DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME YAKLAŞIMLARI 2 Mentorlük Koçluk Okul Müdürünün Eğitici Rolü Mikro Öğretim Hizmetiçi Eğitim Eylem Araştırması DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME ID: 816789
Download The PPT/PDF document "PERFORMANS GELİŞTİRMEDE DENETİM" is the property of its rightful owner. Permission is granted to download and print the materials on this web site for personal, non-commercial use only, and to display it on your personal computer provided you do not modify the materials and that you retain all copyright notices contained in the materials. By downloading content from our website, you accept the terms of this agreement.
Slide1
PERFORMANS GELİŞTİRMEDE DENETİM
Slide2DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME
YAKLAŞIMLARI
2
Mentorlük
Koçluk
Okul Müdürünün Eğitici Rolü
Mikro
Öğretim
Hizmetiçi
Eğitim
Eylem
Araştırması
Slide3DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME
YAKLAŞIMLARI
3
Mentorlük
Koçluk
Okul Müdürünün Eğitici Rolü
Mikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem Araştırması
Mentörlük
Slide4DENETİMDE MENTORLÜK
4
Öğretimin iyileştirilmesini kolaylaştırmak amacıyla, deneyimli bir eğitimcinin yeni ya da deneyimsiz öğretmenle işbirliği içinde, yargılamadan, sınıf içindeki öğretimin iyileştirilmesi için birlikte çalışmasıdır.
Güvenilen ve deneyimli rehber – kılavuz – danışman –
akıl hocası – yol gösterici …
Slide5Mentorlük
Süreci Aşamaları
5
A) HAZIRLIK
B) UYGULAMA
C) İZLEME
Slide6Mentorlüğün
Yararları
6
1. Mesleki rehberlik yoluyla hizmet içi eğitim sorumluluğu başarılı ve deneyimli öğretmenlerle paylaşılır.
2. Aday öğretmenlerin işlerine yönelik olumlu tutumlar ve doğru iş alışkanlıkları geliştirmelerini sağlar.
3.
Mentorlük çalışması takım çalışmalarını besler. 4. İşbaşında eğitim, istenilen yerde ve zamanda sağlanmış olur
.
Slide7Mentorlüğün
Yararları
7
5
.
Mentör
, bireyin gereksinimlerine tamamen uygun bir eğitim sunma şansına sahip olur.6. Mentör, öğretmendeki gelişme ve değişmeyi doğrudan gözleme şansını yakalar.7. Eğitilen kişi gelişim sürecine doğrudan katılır.
8. İş performansı ile öğrenme durumları arasındaki uzaklık ortadan kaldırılır.
Slide8DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME
YAKLAŞIMLARI
8
Mentorlük
Koçluk
Okul Müdürünün Eğitici Rolü
Mikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem Araştırması
Koçluk
Slide9DENETİM KOÇLUĞU
9
Slide10K O Ç L U K N E D İ R?
10
Bir kişinin, başka bir kişinin yaşamında çok güçlü bir fark yaratmasını sağlayan,
çözüm
odaklı eylemler ve sonuçlar üreten özel bir iletişim alanıdır.
Koçluk, kişinin içindeki sınırsız gücü,
onur duyacağı bir doğruluk ve dürüstlük ile ortaya çıkarma sanatıdır.
Slide11K O Ç L U K
11
*
Performansı geliştirmenin en hızlı yöntemi olup, kişilerin kendi potansiyellerini ortaya koymalarına yardımcı olur.
*
Kişinin içindeki pozitif güçleri ortaya çıkaran ve ÖĞRETMENİ yüreklendiren zengin bir kaynaktır.
*
İnsanların kendini tanıma sürecini harekete geçirerek, onların enerjisini arttırır.
Slide12K O Ç L U K
12
*
Kişilerin amaçlarına ulaşması için kararlar almasına, stratejiler geliştirmesine ve bunları eyleme dönüştürmesine yardımcı olur.
*
Kişinin yaşamak istediği hayatı yaşaması; bulunduğu nokta ile bulunması gereken nokta arasındaki boşluğu kapatır.
*
Kişilerin güçlü yönlerini kendisine fark ettirerek, bunları avantaja çevirmesini, güçlenmesini sağlar.
Slide13K O Ç L U K
13
*
Kişileri konuşmak düşünmek yerine,
sonuç
yaratan eylemlere götürür.
*
Kişilerin cevapları kendilerinin bulmasına yardımcı olur; önerilerde bulunmaz, öğüt vermez,
açık
uçlu - güçlü sorular sorar ve teknikler uygular.
*
Herkesin değişimi gerçekleştirecek güce sahip olduğuna inanır ve onların güçlü yanlarının keşfeder, kişiyi onurlandırır.
Slide14Koçlar
14
Şu anda neredesiniz?
Ne olmak istiyorsunuz?
Orada olmak için ne yapmalısınız?
ile ilgilenir.”
Daima “geleceğe” ve “şimdiye” odaklanır.
NEDEN
NİÇİN
NASIL
Slide15KOÇLUK NE DEĞİLDİR?
15
Terapi değildir
Danışmalık değildir
Mentorlük değildir
Eğitim vermek değildir
Felsefe veya öğreti değildir
Slide16DENETİM
KOÇLUĞU
16
Koçluk beceri ve ilkeleri doğrultusunda
denetmenlerin, öğretmenlerin çok yönlü gelişimlerini desteklemelerini amaçlayan bir yaklaşımdır.
Koç denetmen
, öğretmenlik stresini önemli ölçüde azaltan bu koçluk yöntemini kullanarak,
yönetici ve öğretmenlere koçluk yapar.
Koç denetmen
, bu süreç içerisinde,
bir takım oyuncusu gibi davranır.
Yönetici ve öğretmenlerle gerçek bir bağ kurar ve
bunu yaparken, tarafsız bakış açısını korur.
DENETİM KOÇLUĞUNUN
YARARLARI
17
1.
Öğretmenlerin öz farkındalıklarını kazanmaları,
ne tür öğretmen olduklarını keşfetmeleri ve
değişip gelişme yönünde ilerlemelerine koçluk yapar.
Geleneksel yaklaşımlardan farklı olarak,
koçluk çalışması tüm eğitim çalışanlarını kapsayan
bir yolculuktur.
Slide18DENETİM KOÇLUĞUNUN
YARARLARI
18
Öğretmenler, kendileri hakkında bilgi sahibi olmalı ve
ne tür
öğretmen
olduklarını keşfetmelidirler.Koçluk alan öğretmenler, kendileriyle ilgili
keşiflerde bulunarak kişisel gelişim kaydederler.
Slide19DENETİM KOÇLUĞUNUN
YARARLARI
19
2- Yönetici ve öğretmenlerin,
potansiyellerini açığa çıkartıp geliştirmelerine,
mutlu ve sağlıklı olarak çalışmalarına,
kendine yeten, özgüven sahibi, başarılı ve doyumlu eğitim işgörenleri
olarak
gelişmelerine koçluk yapar.
Slide20DENETİM KOÇLUĞUNUN
YARARLARI
20
3- Yönetici ve öğretmenlerin,
öğrencilerle olan sevgi bağlarının ve
okul içi tüm iletişimlerinin güçlenip gelişmesine
koçluk yapar. Koçluk becerilerini öğrenmek
okuldaki çatışmaları
azaltacak, sorunları çözecektir.
4-
Olumlu bir okul kültürünün geliştirilmesine katkı sağlar.
Slide21Koçun Yeterlilik Alanları
İletişim yeterliliği
Güdüleme yeterliliği
Araştırma
(veri toplama)
yeterliliği
İzleme-Süreç
yeterliliği
Davranış bilimleri yeterliliği
Sorun çözme
(karar verme) yeterliliği
Eğitim bilimleri
yeterliliği
Slide22DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME
YAKLAŞIMLARI
22
Mentorlük
Koçluk
Okul Müdürünün Eğitici Rolü
Mikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem Araştırması
Slide23Okul Müdürünün Eğitici
Rolü
23
Okul müdürlerinin öğretmenlerin yetiştirilmesindeki rolü, aksamaları yerinde gözlemesi,
eğitim
hizmetinin en temel üretim birimi olan
okul sisteminin sürekli içinde yer alması ve kuramla uygulama arasında köprü olması açısından çok önemlidir. Denetlerken geliştirmek, eleştirirken öneride
bulunmak, gerektiğinde
uygulamalı olarak öğretim yapmak
okul
müdürlerinin
öğretimsel
liderliklerinin temel
gereklerindendir
.
Slide24Okul Müdürünün Eğitici
Rolü
24
Özellikle aday öğretmenlerin eğitim sistemi ile bütünleşmeleri,
eğitsel
işlevlerinin farkında olmaları,
çalıştıkları okul ve çevre ortamına uyum sağlamaları, eğitim alanındaki gelişmeleri öğretmenlere taşımaları açısından okul müdürleri en önemli kaynaklardan biridir.İşgörenin
hem mesleki hem de kişisel olarak
geliştirilmesini
içeren hizmet içi eğitim kavramı,
işgörenin
bireyler olarak tanınması,
ihtiyaçlarının
saptanması ve bu ihtiyaçların giderilmesi için
gerekenlerin
yapılmasını gerektirir.
Slide25İŞGÖREN GELİŞTİRME YÖNTEMLERİ
A) Takım Çalışmaları
B) Eğitim Aracı Olarak Grup Toplantıları
Slide26İŞGÖREN GELİŞTİRME
YÖNTEMLERİ
26
TAKIM ÇALIŞMALARI
1. Isınma
2. Takım Kurma
3. Yansıtma Oturumu4. Günlük tutma5. Okuma Paylaşma Oturumları6. Beyin Fırtınası
Slide27İŞGÖREN GELİŞTİRME
YÖNTEMLERİ
27
TAKIM ÇALIŞMALARI
7
. Örnek Olay ve Evrak Sepeti
8. Güçlülük Bombardımanı9. Akran Grubu Yardımlaşma Tekniği10. Ev sahibi – Konuk Gruplar Çalışması11. Bilimsel Araştırma ve Kütüphane çalışması
Slide28DENETİMDE EĞİTİM
İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME YAKLAŞIMLARI
28
Mentorlük
Koçluk
Okul
Müdürünün Eğitici RolüMikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem
Araştırması
Slide29MİKRO
ÖĞRETİM
29
Öğretim süresi, sınıftaki öğrenci sayısı ve
konu bakımından küçültülmüş ve yoğunlaştırılmış bir öğretim deneyimidir.
Etkili bir mikro öğretim seansı için
iyi bir yapılandırma gerekmektedir.
Amaçlar, ilkeler, dersin biçimi, ders için gerekli olan hazırlıklar ve değerlendirmenin şekli
önceden ortaya konulmalıdır.
Slide30Mikro Öğretim Yönteminin
Uygulama Aşamaları
30
1
. Mikro dersin hazırlanması
2. Mikro dersin öğretimi
3. Mikro dersin izlenmesi
a) Konu seçimi
b) Dersin amaçları
c) Hangi konuda geri bildirim istendiği
Slide31DENETİMDE EĞİTİM
İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME YAKLAŞIMLARI
31
Mentorlük
Koçluk
Okul
Müdürünün Eğitici RolüMikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem
Araştırması
Slide32HİZMETİÇİ
EĞİTİM
32
Sektör ayrımı yapılmaksızın, bir işyerinde aday ya
da
daimi statüde çalışmak üzere, bulunanlara
mesleklerinde gelişmeleri için uygulanan eğitimdir.
Özel ve tüzel kişilere ait işyerlerinde belirli bir maaş veya ücret karşılığında işe alınmış ve çalışmakta
olan
bireylerin görevleri ile ilgili gerekli bilgi,
beceri
ve tutumları kazanmalarını sağlamak üzere
yapılan
eğitimdir.
Slide33HİE
Amaçları
33
1. Çalışanlara örgün eğitim süresi içinde kazanamadıkları,
işleriyle
ilgili bilgi ve yetenekleri sağlamak ve
geliştirmek.2. İnsangücünün basamaklar arasındaki dikey hareketliliğini sağlamak
.
3
. Teknolojik gelişmelere göre, çalışanları bilgi sahibi yapmak.
4
. Çeşitli sektörlerde, teknolojide ortaya çıkan gelişmeler ve
sektörler
arasındaki ilişkilerdeki değişmeler sonucu
oluşan
insangücü
fazlalığının diğer alanlara geçmesini
sağlamak
.
5
. Maliyeti düşürmek, kaliteyi yükseltmek ve üretimi nitel ve
nicel
anlamda artırmak.
Slide34Hizmetiçi
Eğitimin Gereği
34
1. Hizmet öncesi eğitimin eksikliği, yetersizliği
2. Kişisel eksikliklerin giderilmesi
3. Hizmetteki değişme ve gelişmeler
4. Bazı bilgilerin sadece hizmet içinde kazandırılabilmesi5. Bireyin gelişmeye yönelik tutumu, isteği
Slide35Hizmetiçi
Eğitimin Gereği
35
6
. Eğitimin yaşamın her yerinde, her aşamasında yer alması
7. İşin yapılmasında, tempoda düşme
8. Moral yönünden düşüş, çöküş9. İşe uygun işgören bulamama, bulunanda yüksek maliyet10. İş özelliklerinin hızla değişmesi, yeni süreç ve teknolojiler
Slide36Hizmetiçi
Eğitimin Gereği
36
11. Kazalarda artış
12. Ürünün kalitesinde düşme
13. kalite kontrolü, bilinci
14. Yönetsel kararlar, yönetsel değişiklikler15. Yakından yönetime çok zaman ayrılması16. İşten ayrılmalarda artış17. İşe devamsızlıkların artması
18. Örgüt içinde rol çatışmalarının artması
Slide37DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME
YAKLAŞIMLARI
37
Mentorlük
Koçluk
Okul
Müdürünün Eğitici RolüMikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem
Araştırması
Slide38EYLEM
ARAŞTIRMASI
38
Eğitimcilerin, eğitim-öğretim süreci içerisindeki
uygulamalarındaki
sorunların giderilmesini sağlamaya yönelik bir yaklaşımdır.
Lewin
, (1947) eylem araştırmasının yaratıcısı olan bir isimdir ve bunun üç aşamalı sarmal bir süreç olduğunu belirtmiştir.
1) Keşfedilecek noktaların araştırmasını kapsayan bir
planlama
2) Eyleme geçme ve
3) Eylemin sonuçları hakkında bulgular elde etme
Slide39EYLEM ARAŞTIRMASI
39
Corey
ise eylem araştırmasını, uygulamacıların sorunlarını bilimsel olarak çözmelerine rehberlik, düzeltme ve
değerlendirme
girişimlerinden oluşan bir süreç
olduğunu ileri sürmüştür. Glickman, eylem araştırmasını okul düzeyinde ele alarak, meslektaşların öğretimi iyileştirme etkinliklerinin sonucu ortaya çıkan bir süreç olarak tanımlamıştır.
Calhoun
eylem araştırmasının, okulumuzda neler olup bittiğini
araştıralım
ve burayı daha iyi bir yer haline getirelim
demenin
en düşsel yolu olduğunu ifade
etmiştir
.
Slide40Eylem Araştırmasının Genel
Özellikleri
40
1. Eylem araştırması işbirliğine dayalıdır.
2. Eylem araştırması çalışanların öz eleştiri yapmasına olanak verir
3. Eylem araştırması sistematik bir öğrenme sürecidir.
4. Eylem araştırması çalışanların iş hakkındaki düşüncelerini test etmelerini gerektirir5. Eylem araştırması açık fikirli olmayı gerektirir
Slide41Eylem Araştırmasının Genel
Özellikleri
41
6
. Eylem araştırması iş deneyimleri hakkında bir kişisel günlük tutmayı gerektirir
7. Eylem araştırması politika geliştirmeye yönelik bir süreçtir
8. Eylem araştırması iş yerinin eleştirel bir analizidir,9. Eylem araştırması özellikler üzerine vurgu yapar10. Eylem araştırması küçük grupların işbirliği içinde çalışmasıdır
11. Eylem araştırması iş uygulamalarının gerekçelendirilmesidir.
Slide42Eylem Araştırmasının
Aşamaları
42
1
. Problemin tanımlanması
2. Eylem planı
3. Veri toplama
4. Verilerin analizi