Électrotechnique Énergie Equipements Communicants Restitution du groupe de travail 2011 2012 IEN Mr ALBERT SOMMAIRE Répartition des établissements et des trois situations ID: 642713
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Slide1
Les centres d'intérêten BAC PRO ELEECÉlectrotechniqueÉnergieEquipementsCommunicants Restitution du groupe de travail2011 / 2012
IEN : Mr ALBERT Slide2
SOMMAIRE
Répartition des établissements et des trois situations
Approche générale de la formation
Présentation des travaux
Analyse
Approche pédagogique généraleSlide3
ContexteRépartition des établissements et des équipes volontairesProfesseur _ Animateur : Mr PlumecocqSlide4
présentation générale des trois situations et les domaines abordésContexte - SommaireSlide5
LES CI approche généraleLes attendusEquipe pédagogique
Plateau technique de l’établissement – zones
L’obligation :
Planification des enseignements et de la certification sur le cycle de formation
Référentiels des diplômes
Répartition des enseignements
(intégrant les PFMP)
Organisation des espaces (projet d’atelier)
Capacité d’adaptation pour prendre en compte des parcours aménagésSlide6
Niveau IVCycle de 3 années Tronc commun 70 %
Seconde
Première
Terminale
Spécialisation 30 %
Habitat tertiaire
industriel
Niveau d’enseignement professionnel
approche générale de la formation
Généralités
22 semaines de PFMP
Industriel
ou
Habitat tertiaire
+Slide7
Niveau VBEPTronc commun
EP1 - EP2 – PFMP
(1ère situation en milieu professionnel)
Seconde
Première
approche générale de la formationContrôle en cours de formation niveaux V et IV
E2 (épreuve ponctuelle)
E3 (E31- E32 - E33 - E34 – E35 – E36)
Niveau IV
Première
Terminale
Industriel
ou
Habitat tertiaire
(suivant positionnement de l’établissement)Slide8
Disposition des espaces de l’atelier à l’origine
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC situation n°1 _ Charles JULLY Slide9
Dominante industrielle
Approche certificative
: intermédiaire – bac pro
codification des zones dédiées
1
2
4
4
3
4
bis
1
2
certification
Bac pro
3
3 et 4
4
4
et
4
bis
approche générale
Situation n°1 _ Charles
JULlY
Slide10
Zones dédiées niveau V (période 1)
10
1
2
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide11
Zones dédiées niveau V (période 2)
2
1
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide12
Equipements pour la zone 1
Habitat – tertiaire :
préparation à la réalisation
30 places assises par division
Espaces documentaires techniques
PC et connectés à Internet
Occupation hebdomadaire :
16 h
Habitat – tertiaire :
réalisation -
niveau V
espace 3D : réalisation et mise en service
postes de câblage habitat
Alarme incendie, alarme intrusion, système TEBIS, BAES, gestion de chauffage, gestion de l’éclairage,….
les postes de câblage sont réservés au niveau V.
Occupation hebdomadaire :
16 h pour chaque
niveau
1
1
2
1
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide13
Equipements pour la zone 2
Industriel :
préparation à la réalisation
15 places assises par division
Espaces documentaires techniques
PC et connectés à Internet
Occupation hebdomadaire :
32 h
Industriel :
réalisation - mise en service
niveau V
postes de câblage industriel
poste de mesure – sous systèmes
parties opératives prêtes à être raccordées
poste dédié à la mécanique
espaces de rangement
un espace dans cette zone est dédié à la mise en service
Occupation hebdomadaire :
32 h
2
2
2
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide14
Zones dédiées niveau IV (période 3)
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC situation n°1 _ Charles JULLY
Zone Mise
en service
Zone Etude d’un ouvrage
Zone Mise
en service
Habitat- tertiaire
3
3
4
4Slide15
Equipements pour la zone 3
Habitat – tertiaire
:
zone étude d’un ouvrage :
30 places assises par division
Espaces documentaires techniques
PC et connectés à Internet
Occupation hebdomadaire :
16 h
Habitat – tertiaire :
niveau IV
zone mise en service :
Zone paramétrage, réglage, contrôle, modification :
Alarme incendie, alarme intrusion, système TEBIS, BAES, gestion de chauffage, gestion de l’éclairage,….
1
1
3
3
3
3
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide16
Zones dédiées niveau IV (période 4)
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY
Zone maintenance
Zone Etude d’un ouvrage
Zone Etude d’un ouvrage
Zone réglage paramétrage…
Zone Mise
en service
3
3
4
4
bisSlide17
Equipements pour la zone 4
Industriel :
mise en service - maintenance
Zone d’étude d’un ouvrage :
15 places assises par division
Espaces documentaires techniques
PC et connectés à Internet
Occupation hebdomadaire :
32 h
Zone de communication et de traitement de l’info
banc KNX, système BUS, banc API,…
Zone de mise en service et maintenance :
Systèmes : malaxeur, monte charge, station de pompage, stade Guichard,…
systèmes didactisés SLT,…
postes de mesure – sous systèmes
espaces de rangement
4
2
4
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide18
Equipements pour la zone 4bis
Industriel :
paramétrage, réglage, modification, énergie.
Zone d’étude d’un ouvrage :
15 places assises par division
Espaces documentaires techniques
PC et connectés à Internet
postes de mesure
Occupation hebdomadaire :
16 h
Zone paramétrage, réglage, contrôle, modification :
systèmes :Scie automatisée, palettiseur, bras articulé, barrière, chauffage de pièces, station de pompage
Zone énergie :
Systèmes : Eclairage public, solaire, production photovoltaïque sur toiture,…
espace de rangement
4
bis
4
bis
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide19
Proposition de relation entre :
fonctions
et Termes génériques C I
F0: ETUDE
F1: ORGANISATION
F2: REALISATION
F3: MISE EN SERVICE
F4: MAINTENANCE
F5: RELATION CLIENTELE ENTREPRISE
DIMENSIONNER UNE INSTALLATION
ET / OU UN OUVRAGE
CONCEVOIR UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE INDUSTRIELLE
INTERVENIR SUR LES SYSTEMES COMMUNICANTS DANS LE DOMAINE HABITAT / TERTIAIRE ET INDUSTRIEL
CONTROLER ET VALIDER LA CONFORMITER D’UN OUVRAGE
ORGANISATION TECHNIQUE ET RELATIONNELLE DU CHANTIER
CONCEVOIR UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE HABITAT TERTIAIRE
INTERVENIR POUR UNE OPERATION DE MAINTENANCE PREVENTIVE OU CORRECTIVE
CI 1
CI 2
CI 3
CI 4
CI 5
CI 6
CI 7
Choix de l’équipe pédagogique
à partir des équipements de l’atelier
approche générale
situation n°1 _ Charles JULLY
Slide20
fonctions –tâches – CI :
Positionner les CI sur le RAP situation n°1 _ Charles JULLY Slide21
Relations entre zones dédiées niveau V et CI
21
1
er
et 2
d
semestre
2
de
et 1
ère
certification
1
2
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide22
Relations entre zones dédiées niveau V et CI
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC situation n°1 _ Charles JULLY Slide23
Relations entre zones dédiées niveau IV et CI
2
d
semestre
Habitat- tertiaire
Industriel
1
ère
1
er
et 2
d
semestre
1
ère
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY
3
3
4Slide24
Relations entre zones dédiées niveau IV et CI
1
er
et 2
d
semestre
T
ale
Habitat- tertiaire
Industriel
Equipements
mobiles
Industriel
Habitat- tertiaire
3
4
4
bis
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide25
Zones dédiées tertiaires et industrielles
niveau V
niveau IV niveau IV
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY
25
Positionnement CI et espaces Slide26
Semainier – seconde groupe 1
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC situation n°1 _ Charles JULLY
Dominante habitat-tertiaire
Dominante tertiaire
Dominante industrielleSlide27
Objectifs liés – 1er semestre - 2de - gr1
Liste non exhaustive - pour commentaire - propre aux choix de l’équipe pédagogique
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide28
Objectifs liés – 2ème semestre - 2de - gr1
Liste non exhaustive - pour commentaire - propre aux choix de l’équipe pédagogique
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY
la stratégie des centres d'intérêtSlide29
semainier – seconde groupe 2
Dominante habitat-tertiaire
Dominante tertiaire
Dominante industrielle
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY
Slide30
Objectifs liés – 1er semestre - 2de - gr2
Liste non exhaustive - pour commentaires - propre aux choix de l’équipe pédagogique
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY
Slide31
Objectifs liés – 2ème semestre - 2de gr2
Liste non exhaustive - pour commentaires - propre aux choix de l’équipe pédagogique
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide32
semainier – première
Dominante habitat-tertiaire
Dominante tertiaire
Dominante industrielle
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY
Slide33
Objectifs liés – 1er semestre – 1
ère
Liste non exhaustive - pour commentaires - propre aux choix de l’équipe pédagogique
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY
Slide34
Objectifs liés – 2ème semestre – 1ère
Liste non exhaustive - pour commentaires - propre aux choix de l’équipe pédagogique
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC situation n°1 _ Charles JULLY
Slide35
Semainier – terminale
Dominante habitat-tertiaire
Dominante tertiaire
Dominante industrielle
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY
Slide36
Objectifs liés – 1er semestre – T
ale
Liste non exhaustive - pour commentaires - propre aux choix de l’équipe pédagogique
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC situation n°1 _ Charles JULLY Slide37
Objectifs liés – 2ème semestre – Tale
Liste non exhaustive - pour commentaires - propre aux choix de l’équipe pédagogique
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC situation n°1 _ Charles JULLY
Slide38
Approche pédagogique - CI4
Lancement des activités
Synthèse de l’ensembles des TPSeconde – 2ème semestre
Activités sur le cycle en ELEEC
situation n°1 _ Charles JULLY Slide39
Approche ELEEC _ MEI
Relier les CI entre les métiers de l’établissementsituation n°1 _ Charles JULLY Slide40
zones dédiées – niveaux V et IV
Positionnement CI et espaces
CI 1
Analyser et compléter le dossier de réalisation d’un ouvrage
CI 2
Préparer, organiser et planifier la réalisation d’un ouvrage
CI 3
Construire et raccorder un tableau ou une armoire électrique
CI 4
Réaliser tout ou partie d’un ouvrage
CI 5
Mettre en œuvre des équipements spécifiques de courant faible
CI 6
Mettre en service un ouvrage électrique et rendre compte des opérations effectuées
CI 7
Préparer, organiser et conduire une opération de maintenance sur un ouvrage et rendre compte de l’intervention
Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC
Situation n°2 _ Henri VOGT Slide41
relation entre zones - équipements - CI CISupports utilisés et locaux
Zone réalisation habitat tertiaire
Zone Habitat
/
tertiaire
pré-équipée
Zone Systèmes
Zone
Sous/Systèmes
SLT-
Sélectivité
Zone
réalisation industrielle
Zone d’essais industriels
Zone mécanique
Salles
de cours
+ PC
Modes de démarrage
Malaxeur
Habilis
Monte-charge
Station de pompage
Salle de spectacle
Porte-codée
Laiterie
Four
Portique Scénique
CI 1 :
Analyser et compléter le dossier de réalisation d’un ouvrage
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
CI 2 :
Préparer, organiser et planifier la réalisation d’un ouvrage
x
x
CI 3 :
Construire et raccorder un tableau ou une armoire électrique
x
x
x
CI 4 :
Réaliser tout ou partie d’un ouvrage
x
x
x
x
x
CI 5 :
Mettre en œuvre des équipements spécifiques de courant faible (VDI et alarmes)
x
x
x
CI 6 :
Mettre en service un ouvrage et rendre compte des opérations effectuées
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
CI 7 :
Préparer, organiser et conduire une opération de maintenance sur un
ouvrage
et
rendre compte de l’intervention
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Positionner les activités en lien avec le plateau technique situation n°2 _ Henri VOGT
Slide42
Relations compétences et CI
Centres d’intérêt
Fonction
Tâches
Compétences associées
CI 1 : Analyser et compléter le dossier de réalisation d’un ouvrage
F0 Etude
T0.1
C1.3 décoder
C2.2 Compléter
C3.1 Argumenter
T0.2
C1.4 Sélectionner
CI 2 : Préparer, organiser et planifier la réalisation d’un ouvrage
F1 Organisation
T1.1
C5.2 Etablir
C5.3 S’assurer
T1.2
C1.7 Identifier
C5.5 Attribuer
T1.3
C1.8 Identifier et extraire
C5.4 Transmettre
T1.4
C4.5 Transmettre
T1.5
C1.6 Collecter
T1.6
C2.17 Compléter
C1.6 Collecter
F5 Relation clientèle Entreprise
T5.1
C1.1 Interroger
C2.1 Traduire
T5.3
C4.2 Présenter
CI 3 : Construire et raccorder un tableau ou une armoire électrique
F2 Réalisation
T2.1
C2.5 Poser
C2.6 Connecter
T2.2
C2.4 Implanter
C3.3 Choisir
C3.4 Proposer
T2.3
C2.8 Contrôler
T2.4
C1.5 Interpréter
C2.3 Modifier
C4.4 Dialoguer
Approche par tâche lors des séquences
Dominante
habitat - tertiaire
Positionner les CI sur le RAP
situation n°2 _ Henri VOGT
Slide43
Relations compétences et CI
Centres d’intérêt
Fonction
Tâches
Compétences associées
CI 4 : Réaliser tout ou partie d’un ouvrage
F2 Réalisation
T2.1
C2.5 Poser
C2.6 Connecter
T2.2
C2.4 Implanter
C3.3 Choisir
C3.4 Proposer
T2.3
C2.8 Contrôler
T2.4
C1.5 Interpréter
C2.3 Modifier
C4.4 Dialoguer
CI 5 : Mettre en œuvre des équipements spécifiques de courant faible (VDI et alarmes)
F2 Réalisation
T2.1
C2.5 Poser
C2.6 Connecter
T2.2
C2.4 Implanter
C3.3 Choisir
C3.4 Proposer
T2.3
C2.8 Contrôler
T2.4
C1.5 Interpréter
C2.3 Modifier
C4.4 Dialoguer
CI 6 : Mettre en service un ouvrage et rendre compte des opérations effectuées
F3 Mise en service
T3.1
C2.7 Configurer
C2.9 Vérifier
C2.10 Contrôler
C2.11 Effectuer
T3.2
C2.12 Modifier
C4.6 Rendre compte
T3.3
C2.19 Présenter
T3.4
C4.3 Expliquer
Positionner les CI sur le RAP
situation n°2 _ Henri VOGT
Slide44
Relations compétences et CI
Centres d’intérêt
Fonction
Tâches
Compétences associées
CI 6 : Mettre en service un ouvrage et rendre compte des opérations effectuées
F5 Relation clientèle Entreprise
T5.1
C3.2 Argumenter
T5.2
C1.9 Interroger
T5.4
C2.18 Compléter
CI 7 : Préparer, organiser et conduire une opération de maintenance sur un ouvrage
et rendre compte de l’intervention
F4 Maintenance
T4.1
C1.2 Recueillir
T4.2
C2.13 Réaliser
T4.3
C2.14 Identifier
T4.4
C3.5 Indiquer
C5.1 Proposer
T4.5
C2.7 Configurer
C2.9 Vérifier
C2.11 Effectuer
C2.15 Remplacer
C2.16 Rétablir
T4.6
C4.7 Rendre compte
F5 Relation clientèle Entreprise
T5.3
C4.1 Présenter
Positionner les CI sur le RAP
situation n°2 _ Henri VOGT
Slide45
Découpage d’une séquence CI1 – CI4
Groupe 2
Groupe 1
lancement
mise en situation
12 élèves
30 minutes
Synthèse des activités:
chaque groupe restitue
les activités;
comparaison des
résultats;
déduction des lois,
d’une généralisation;
remédiation / appui du
professeur, sous forme
de TD (Temps : 1 h)
Evaluation :
des compétences associées au travers de questions basées sur une situation professionnelle;
avec correction;
Temps prévu : 2 h
Un et / ou deux CI par séquence - sur une division
lancement
mise en situation
12 élèves
TP 3
h
30
Ce TP peut se décliner plusieurs fois suivant le matériel
Jusqu’à 8 heures
2 heures
3 - 4 heures
Division
Division
Prof y
Prof x
Prof x ou y
Prof x ou y
TP ... 3h 30
TP 3 h30
Ce TP peut se décliner plusieurs fois suivant le matériel
TP …. 3 h 30
TP3
1 h 00
TP2
1 h 00
TP1
1 h 00
Permutation des activités
Prof x
TP3
1 h 00
TP2
1 h 00
TP1
1 h 00
Permutation des activités
Prof y
Document de cadrage
situation n°2 _ Henri VOGT
Dans cet exemple, les TD ne sont pas nécessairesSlide46
Découpage hebdomadaire CI1 – CI4
TP 4 : Réaliser une installation simple du domaine Habitat et s’assurer du fonctionnement du dispositif de protection pour un défaut d’isolement.
TP1 : Etudier les schémas de liaison à la terre et le comportement des dispositifs de protection des personnes, contre les contacts indirects, dans un Etablissement Recevant du Public (E.R.P.)
TP2 : Etudier les schémas de liaison à la terre (SLT) et le comportement des dispositifs de protection des personnes, contre les contacts indirects, dans une maison individuelle.
TP3 : Etudier les schémas de liaison à la terre (SLT) et le comportement des dispositifs de protection des personnes, contre les contacts indirects, dans une maison de retraite .
L’évaluation peut être calée la semaine suivante
habitat - tertiaire
Positionner les activités sur le cycle
situation n°2 _ Henri VOGT Slide47
Séquence pédagogique – CI6 Positionner les activités sur le cycle
situation n°2 _ Boutet de Monvel
CI 6 : Mettre en service un ouvrage et rendre compte des opérations effectuées
CHOIX ET PARAMETRAGE D’UN VARIATEUR DE VITESSE POUR MOTEUR ASYNCHRONE TRIPHASE
Lancement : 30’
Le moteur asynchrone
Vitesse de rotation Procédés de variation de vitesseConstitution d’un variateur
Choix et paramétrage d’un variateur
Correction: 1h
Synthèse : 1h30
Choix d’un variateur
Schéma de raccordement
Paramétrage
Contrôles des paramètres
Les fabricants
TP 1 à TP 3 : 1h30
Le variateur «
du système sur lequel l’élève intervient
» vient d'être remplacé, on vous demande d’effectuer son paramétrage et de vérifier par des mesures votre travail.
TP 4 : 1h30
Le variateur d'un moteur de transporteur à chaines dans l'usine Michelin de Blanzy est défectueux, il doit être remplacé. Le variateur implanté ne figurant plus au catalogue du constructeur, on vous demande de choisir un nouveau variateur et de déterminer les paramètres de réglage de ce dernier.
Evaluation : 1h
En stage, le variateur d’une table ¼ de tour est défectueux. On vous demande de le remplacer par un variateur équivalent et de paramétrer ce nouveau variateur.
industrielleSlide48
Exemple 2 : fiche déroulement de séquence – CI6
Période 10
Document de cadrage
situation n°2 _ Boutet de Monvel Slide49
Exemple 2 : fiche contrat pédagogique – CI6 - TP1 Document de cadrage
situation n°2 _ Boutet de Monvel
Le centre d’intérêt est étroitement lié aux fonctions et tâches
Source fiche TP
la stratégie des centres d'intérêtSlide50
Choix d’une progression – seconde
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°2 _ Pompey Slide51
Choix d’une progression – première
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°2 _ Pompey
Voir diapos Slide52
Choix d’une progression – terminale
Positionner les activités sur le cycle en ELEEC
situation n°2 _ Pompey Slide53
Zones dédiées et CI Organiser les espaces pédagogiques en ELEEC situation n°3 _ Baumont
CI en ELEEC: CI3, CI8, CI 9, CI 10
CI en SEN: CI 2, CI 4 et CI 9
CI en ELEEC: CI3, CI 4, CI 5, CI 6, CI7, CI8, et CI 9, CI 10
CI en SEN: CI 2, CI 4 et CI 9, CI 10
CI en Bac Pro ELEEC: CI 1
CI,1
ETUDIER, REPRESENTER ET DIMENSIONNER UN OUVRAGE
CI,2
INTERVENIR SUR DES SYSTÈMES COMMUNICANTS
CI,3
INTERVENIR SUR DES SYSTEMES AUTOMATISES
CI,4
REALISER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE HABITAT / TERTIAIRE
CI,5
REALISER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE INDUSTRIEL
CI,6
CONTROLER,MISE EN SERVICE ET PARAMETRER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE HABITAT ET/OU INDUSTRIEL
CI,7
MAINTENANCE PREVENTIVE ET/OU CURATIVE DANS LE DOMAINE HABITAT ET/OU INDUSTRIEL
CI,8
ORGANISATION TECHNIQUE ET RELATIONNELLE DU CHANTIER
CI,9
INTERVENIR SUR LA PROTECTION DES BIENS ET DES PERSONNES
CI,10
INTERVENIR SUR LE CONFORT, LA GESTION ET SECURITE DES BATIMENTS
Centres d’intérêt communs SENSlide54
Relations entre fonctions - tâches - CI :
FONCTIONS
F0-ETUDE
F1-ORGANISATION
F2-REALISATION
F3-MISE EN SERVICE
F4-MAINTENANCE
F5-RELATION CLIENTELE-ENTREPRISE
T0-1
T0-2
T0-3
T1-1
T1-2
T1-3
T1-4
T1-5
T1-6
T2-1
T2-2
T2-3
T2-4
T3-1
T3-2
T3-3
T3-4
T4-1
T4-2
T4-3
T4-4
T4-5
T4-6
T5-1
T5-2
T5-3
T5-4
CENTRES D'INTERET /
TÂCHES
Renseigner le dossier de réalisation (installation, chantier, équipement).
Prendre en compte les documents concernant la démarche qualité.
Prendre en compte les enjeux environnementaux, la maîtrise de la consommation énergétique.
Etablir la liste du matériel d’exécution, d’installation, de vérification, et de sécurité et si nécessaire rédiger une liste complémentaire de matériel à commander.
Répartir les tâches en fonction des compétences des équipiers et de leur niveau d'habilitation.
Planifier les tâches en tenant compte des interventions des autres corps de métier et du plan de charge de l'entreprise.
Communiquer les informations relatives aux travaux et aux conditions d’exécution.
Rassembler les éléments de déroulement du chantier pour en déterminer les coûts.
Réunir les éléments préparatoires en vue de participer à une réunion de chantier
Câbler et raccorder l’appareillage, les tableaux, armoires électriques, installations et réseaux.
Adapter, si nécessaire l’implantation et la pose du matériel.
Vérifier la conformité de réalisation de l’ouvrage
Coordonner les activités liées aux intervenants du chantier.
Effectuer les essais, réglages, vérifications et corrections nécessaires à la réception technique de l’ouvrage.
Fournir les éléments, donner les informations, mettre à jour les documents pour permettre la bonne exécution des plans de recollement.
Procéder à la livraison de l'ouvrage en relation avec le client.
Remettre et expliciter les guides d'utilisation y compris de langue anglaise.
Collecter les informations émanant du client ou de l’utilisateur.
Effectuer les opérations prédéfinies liées aux visites planifiées.
Déceler un défaut ou une anomalie de fonctionnement et son origine.
Proposer une modification ou une amélioration.
Remettre l'ouvrage en état de fonctionnement.
Transmettre les résultats de l'intervention auprès du client et de sa hiérarchie.
Faire exprimer les besoins du client et les traduire. Conseiller le client et lui présenter des solutions.
Recueillir le degré de satisfaction du client après réalisation de l’ouvrage dont il a la responsabilité.
Informer le client sur des prestations complémentaires.
Renseigner la fiche client de l’entreprise.
ETUDIER, REPRESENTER ET DIMENSIONNER UN OUVRAGE
X
X
X
X
X
X
INTERVENIR SUR DES SYSTÈMES COMMUNICANTS
X
X
X
X
X
X
X
INTERVENIR SUR DES SYSTEMES AUTOMATISES
X
X
X
X
X
X
REALISER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE HABITAT / TERTIAIRE
X
X
X
X
X
X
X
REALISER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE INDUSTRIEL
X
X
X
X
X
CONTROLER,MISE EN SERVICE ET PARAMETRER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE HABITAT ET/OU INDUSTRIEL
X
X
X
X
MAINTENANCE PREVENTIVE ET/OU CURATIVE DANS LE DOMAINE HABITAT ET/OU INDUSTRIEL
X
X
X
X
X
X
ORGANISATION TECHNIQUE ET RELATIONNELLE DU CHANTIER
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
INTERVENIR SUR LA PROTECTION DES BIENS ET DES PERSONNES
X
x
x
X
x
x
x
INTERVENIR SUR LE CONFORT, LA GESTION ET SECURITE DES BATIMENTS
X
x
X
X
X
x
x
Centres d’intérêt commun ELEEC- SEN
Positionner les CI en lien avec le plateau technique
et les métiers de l’établissement
situation n°3 _ Baumont
Slide55
Exemple de relation : zones – équipements - CI :
SYSTÈMES ET OU OUVRAGES
SOUS SYSTEMES
TGBT
CELLULE BEMA RJ45
CELLULE BEMA KNX
HABILIS
STATION DE POMPAGE
BOL VIBRANT
SALLE DE SPECTACLE
CELLULE 3D
LE PALAN
DEMARREUR ELECTRONIQUE
DEMARRAGE ETOILE TRIANGLE
PLATINE SELECTIVITE
PLATINE SLT
CELLULE 3D
POPSTE DE CABLAGE
BAIE DE BRASSAGE
CENTRES D'INTERET / TÂCHES
CI,1
ETUDIER, REPRESENTER ET DIMENSIONNER UN OUVRAGE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CI,2
INTERVENIR SUR DES SYSTÈMES COMMUNICANTS
X
X
X
X
CI,3
INTERVENIR SUR DES SYSTEMES AUTOMATISES
X
X
X
CI,4
REALISER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE HABITAT / TERTIAIRE
X
X
CI,5
REALISER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE INDUSTRIEL
X
CI,6
CONTROLER,MISE EN SERVICE ET PARAMETRER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE HABITAT ET/OU INDUSTRIEL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CI,7
MAINTENANCE PREVENTIVE ET/OU CURATIVE DANS LE DOMAINE HABITAT ET/OU INDUSTRIEL
X
X
x
X
X
X
X
X
CI,8
ORGANISATION TECHNIQUE ET RELATIONNELLE DU CHANTIER
X
CI,9
INTERVENIR SUR LA PROTECTION DES BIENS ET DES PERSONNES
X
X
X
X
CI,10
INTERVENIR SUR LE CONFORT, LA GESTION ET SECURITE DES BATIMENTS
X
X
Centres d’intérêt commun ELEEC-SEN
Positionner les CI en lien avec le plateau technique
situation n°3 _ Baumont
Slide56
Semainier – seconde Positionner les CI sur le cycle en ELEEC
situation n°3 _ Baumont
Centres d'intérets ou thèmes développés
Compétences
periode
1
er
Trimestre
2
ème
Trimestre
3
ème
Trimestre
mois
Septembre
Octobre
Novembre
Décembre
Janvier
Février
Mars
Avril
Mai
Juin
Semaine
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
CI,1
ETUDIER, REPRESENTER ET DIMENSIONNER UN OUVRAGE
Vacances scolaires
Vacances scolaires
PFMP 1 période Classe 2P ELEEC (ciblé habitat tertiaire)
Vacances scolaires
Vacances scolaires
PFMP 2 période Classe 2P ELEEC (ciblé habitat tertiaire et industriel)
CI,2
INTERVENIR SUR DES SYSTÈMES COMMUNICANTS
CI,4
REALISER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE HABITAT / TERTIAIRE
CI,5
REALISER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE INDUSTRIEL
CI,6
CONTROLER,MISE EN SERVICE ET PARAMETRER UN OUVRAGE DANS LE DOMAINE HABITAT ET/OU INDUSTRIEL
CI,7
MAINTENANCE PREVENTIVE ET/OU CURATIVE DANS LE DOMAINE HABITAT ET/OU INDUSTRIEL
CI,8
ORGANISATION TECHNIQUE ET RELATIONNELLE DU CHANTIER
CI,9
INTERVENIR SUR LA PROTECTION DES BIENS ET DES PERSONNES
CI,10
INTERVENIR SUR LE CONFORT, LA GESTION ET SECURITE DES BATIMENTS
Slide57
innover dans les pratiques pédagogiques rendre efficient l'enseignement impliquer les élèves dans leur formation professionnelle intégrer les exigences nouvelles : environnementales et la fibre optique Documenter le projet d’atelier la stratégie des centres d'intérêtIdées généralesSlide58
Analyse constructive – retour sur expérience du groupe Slide59
Analyse des expérimentationsPoints forts :les centres d’intérêts : abordent le RAP ELEEC en étapes élémentaires du métier d’électricien; placent l’élève dans une situation proche de celle rencontrée en entreprise; donnent un sens à la formation de l’élève;sur la même semaine et quelque soit l’enseignant qu’il a en face de lui, l’élève travaille sur une même séquence;évitent les divergences dans le cursus de formation (changement de classe, d’enseignant);
évitent le « cloisonnement » des élèves, ils accèdent à tous les espaces dédiées;
augmentent l’exploitation des systèmes; développent le travail en équipe;
améliorent les pratiques pédagogiques et la construction des séquences;
induisent le projet d’atelier, il est vu comme un guide des enseignements par et pour toute l’équipe pédagogique.
Analyse constructive – retour sur expérience du groupe Slide60
Analyse des expérimentationsPoints d’attention:Etablissement : l’acquisition de savoir-faire impose un espace suffisant pour permettre l’exploitation d’équipements variés de technologie contemporaine Equipe pédagogique :Mettre un terme aux pratiques traditionnelles. Les faire évoluer pour prendre en compte les exigences de la rénovation de la voie professionnelleNe pas tomber dans l’extrême en planifiant la formation sur le cycle de façon excessiveEviter de trop segmenter les enseignements entre les professeurs
Limiter le nombre d’intervenants sur un groupe d’élèves (deux maxi)
Organiser la mutualisation des travaux
Dispenser l’enseignement sur les équipements
Intégrer les parcours personnalisés (passerelles, PFMP,…)
Conserver une traçabilité des CCF
Analyse constructive Slide61
Analyse des expérimentations Analyse constructive Marges de progrès : définir une articulation des séquences au sein de l’équipe pédagogique; rédiger le projet d’atelier;
identifier des partages d’espaces avec les BAC PRO SEN, MEI, TFCA, …Slide62
Enseignements et activités professionnelles
LES
CENTRES D’INTERÊT
Supports pédagogiques
Équipes pédagogiques
FO étude
F1 organisation
F2 réalisation
F3 mise en service
F4 maintenance
F5 relation clientèle
entreprise
Espaces dédiés
Planification
PFMP
approche généraleSlide63
Lancement : axé sur les fonctions / tâches; vérification des pré requis; commentaires et explicitations des attendus; apports nécessaires; présentation des TD et TP;Temps prévu : 1h maxiDécoupage type d’une séquence ( 1 )
Cadrage type de séquences _ séances
Groupe 2
Groupe 1
Lancement :
axé sur les fonctions / tâches;
vérification des pré requis
commentaires et explicitations
des attendus;
apports nécessaires;
présentation des TD et TP;
Temps prévu : 1h maxi
Semaine (s) A et/ou B
Déroulement des activités :
TP de découverte et
d’appropriation des
compétences;
TD en relation;
permutation des
activités;
Temps prévu : jusqu’à 8h
Déroulement des activités :
TP de découverte et
d’appropriation des
compétences
TD en relation;
permutation des
activités
Temps prévu : jusqu’à 8hSynthèse et approfondissement des activités:
restitution des activités par les élèves pour chaque groupe; appui du professeur;
apports nouveaux; approfondissement des
connaissances et
compétences associées; Temps prévu : jusqu’à 4 h
Semaine C
Evaluation :
des compétences associées au travers de questions basées sur une situation professionnelle;
Temps prévu : 1 max
Un et/ou deux CI par séquence
Division
DivisionSlide64
Découpage type d’une séquence ( 2 )DivisionGroupe 2Groupe 1
Semaine (s) A et/ou B
Lancement : axé sur les fonctions / tâches;
vérification des pré requis; commentaires et explicitations
des attendus; apports nécessaires;
présentation des TD et TP;Temps prévu : 1h maxi
Déroulement des activités :
TP de découverte et
d’appropriation des
compétences;
TD en relation;
permutation des
activités.
Temps prévu : jusqu’à 8h
Déroulement des activités :
TP de découverte et
d’appropriation des
compétences;
TD en relation;
permutation des
activités.
Temps prévu : jusqu’à 8h
Synthèse et approfondissement des activités:
restitution des activités
par les élèves pour
chaque groupe; appui du professeur; apports nouveaux; approfondissement des
connaissances et compétences associées;
Temps prévu : jusqu’à 4 h
Semaine C
Evaluation : des compétences associées au travers de questions basées sur une situation professionnelle;
Temps prévu : 1 h max
Un et/ou deux CI par séquence
Division
Division
Cadrage type de séquences _ séancesSlide65
Découpage d’une séquence sur 3 semainesSemaine ASéquence LancementDéroulement des activités
Synthèse intermédiaire
Semaine B
Déroulement des activités
Synthèse
des activités
Semaine C
Evaluation
Lancement + 1
Déroulement des activités
Synthèse des activités
Evaluation - 1
Séq - 1
Séq + 1
Synthèse intermédiaire
Division
Groupe 2
Groupe 1
Ex : CI 1 – CI3
CI 4
CI 1 – CI3
CI2
CI1 CI3
Les activités (TP_ TD) sont en lien avec les CI
Elles dépendent du nombre et de la disponibilité des équipements et des matériels.
Division
Groupe 2
Groupe 1
Division
Groupe 2
Groupe 1
la stratégie des centres d'intérêt
Cadrage type des séquences _ séancesSlide66
année n+1Réinvestissement CILancementDéroulement des activités
Synthèse
dans l’année
Evaluation
Année de seconde
Exemple : CI1 – CI3
Lancement
Déroulement des activités
Synthèse
Année de seconde
Réinvestissement sous forme de TP « courts » ou inscrits dans d’autres séquences.
L’évaluation est formative pour une séquence et sommative après réinvestissement
Lancement
Déroulement des activités
Synthèse
Année de première
Evaluation
Evaluation
Exemple : CI1 – CI3
Exemple : CI1 – CI3
Cadrage type de séquences _ séancesSlide67
Merci pour votre
attention