/
NASTAVA FIZIKE U ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI NASTAVA FIZIKE U ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI

NASTAVA FIZIKE U ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI - PowerPoint Presentation

coursion
coursion . @coursion
Follow
345 views
Uploaded On 2020-08-07

NASTAVA FIZIKE U ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI - PPT Presentation

PRIMJER DOBRE PRAKSE Informacijska pismenost STEM PODRUČJE 8 razred Đurđa IvkovićMacut diplknjiži dipl pol stručna suradnica knjižničarka mentorica Maša Mikšićprof i dipl ing fizike ID: 801924

enici knji

Share:

Link:

Embed:

Download Presentation from below link

Download The PPT/PDF document "NASTAVA FIZIKE U ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI" is the property of its rightful owner. Permission is granted to download and print the materials on this web site for personal, non-commercial use only, and to display it on your personal computer provided you do not modify the materials and that you retain all copyright notices contained in the materials. By downloading content from our website, you accept the terms of this agreement.


Presentation Transcript

Slide1

NASTAVA FIZIKE U ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI

PRIMJER DOBRE PRAKSEInformacijska pismenost –STEM PODRUČJE8. razred

Đurđa Ivković-Macut, dipl.knjiž.i dipl. pol.stručna suradnica knjižničarka mentoricaMaša Mikšić,prof. i dipl. ing fizikeučiteljica fizike

OŠ DRAGOJLE JARNEVIĆ,KARLOVAC

( 1896.)

Proljetna škola školskih knjižničara

Trogir, Hotel Medena, 6.-8. travnja 2017.

Slide2

Što povezuje školsku knjižnicu i nastavu fizike* ?

SURADNIČKO UČENJE I POUČAVANJE NA I Z V O R U ZNANJA!*STEM ( science, technology, engineering i mathematics)

Slide3

Ključni pojmovi: -znanje (fizika)

-informacijska pismenost-cjeloživotno učenje-knjižnica

“Nije dovoljno samo ZNATI, znanje treba i primijeniti. Nije dovoljno htjeti, treba i učiniti .”Johann Wolfgang GoetheOSMI RAZRED

2. Tema: Uporaba

stečenih

znanja

Slide4

CILJ : Povezivanje knjižnično informacijskih znanja s nastavom fizike

u nastavnom procesu ponavljanja gradiva.

Nastavni predmet: FIZIKANastavna jedinica :Svjetlost - Zrcala i primjena zrcala kroz povijest, pomrčina Sunca i MjesecaZadaće:

kognitivne – učenici će razlikovati

tradicionalne i e- izvore informacija, moći će rabiti ključnu riječ,

provjeriti i citirati izvore;

afektivne - usvojiti navike korištenja

različitih izvora

znanja u učenju;

psihomotoričke

-

učinkovito će upravljati vremenom

i

informacijama

( samostalno ili u

skupini); predstaviti rezultate rada

pisanjem

sažetka;

Slide5

KNJIŽNIČARKA

Predložena tema bila je motivirajuća za učenike jer je knjižničarka predstavila knjižni fond kao riznicu znanja gdje će oni moći u potpunosti odgovoriti na zadana pitanja. Školska knjižnica je IZVOR znanja, a

knjižničarka profesionalni voditelj koji upućuje učenike gdje i kako će doći do informacije.Odabrala je štivo za čitanje koje je: a) primjereno dobi učenika ( enciklopedije i članci iz časopisa Drvo znanja i Meridijani);

b) u svom sadržaju nudi i znanje više

Slide6

UČITELJICA FIZIKE

Odabrala je drugačiji način usustavljivanja tako da učenicima ostane trajno znanjeU suradnji sa knjižničarkom osmišljen je drugačiji, inventivniji sat ponavljanja

Učenici su vrednovani prema postignućima bez stresa za sve učesnike nastavnog procesaNakon tri tjedna, tijekom provedbe pismene provjere ti učenici su ostvarili bolje rezultate nego učenici iz razreda gdje smo imali klasičan sat ponavljanja

Slide7

Učenici su koristili

- referentnu literaturu : a ) enciklopedijeb) atlase- članke iz stručnih časopisa

- članke iz popularno-znanstvenih časopisa - Internet

Slide8

NAČIN RADA - grupni

-informacija i kako ju pronaći

--ponavljanje gradiva na DRUGAČIJI način

-alternativni udžbenik

-obvezni udžbenik

Slide9

1. GRUPA 

Zanimljivosti... ***Neke su životinjice izvori svjetlosti. Npr. u moru lebde __________koji svjetlucaju. Ima i ________ koje prirodno svijetle. Za vrijeme ljetnih noći možemo vidjeti sitne kukce čiji zadak svijetli. To su _________________.

 1. ZADATAK : Koja je razlika između Sunca i žarulje? Pronađi u enciklopediji ili leksikonu značenje tih pojmova i napiši kratku anotaciju ( kratak prikaz sadržaja nekog dokumenta).

2. ZADATAK

: Otkrij uljeze!U optička sredstva ubrajamo : vodu, karton, zrak, kristal, drvo, prozirnu plastiku. 3. ZADATAK

: Pronađi u enciklopediji pojam

kristal

i pokušaj svojim riječima napisati kratki sažetak o tom pojmu (do pet rečenica).

 

Slide10

2.GRUPA 

Zanimljivosti... Zanimljiva je priča o nastanku riječi „ silueta“. Riječ je uzeta od prezimena francuskog ministra financija Etiennea de Silhouetta koji je sredinom 18.st. pozivao na štednju i korio aristokraciju zbog ogromnih izdataka za slike i portrete. Niska cijena osjenčanih portreta dala je povoda šaljivdžijama da ih nazivaju portretima „ a la Silhouette“.

1.ZADATAK : Opišite pomrčinu Sunca i Mjeseca uz pomoć literature i napišite kratku anotaciju( kratak prikaz sadržaja nekog dokumenta).Pojavu slikovno predočite uz pomoć atlasa ( Veliki atlas svemira).2.ZADATAK: Možete li objasniti tvrdnju da se poznata dječja igra „skrivača“ temelji na činjenici da svjetlost ne može skretati iza zgrade, ugla ili drveta...

Slide11

3. GRUPA 

Zanimljivosti... *Svjetlosti treba oko 8 minuta da stigne od Sunca do Zemlje,tj. da prevali put od približno 150 mil km. *Udaljenosti u svemiru su doista velike – svjetlosti je potrebno oko

100 000 godina da prijeđe s ruba na rub naše galaktike –Mliječne staze!1. ZADATAK : Koja je najveća brzina u prirodi i koliko iznosi?Podatke podkrijepite citatima iz enciklopedije/ leksikona.2.ZADATAK

: Jeste li čuli za znanstvnika /astonoma koji se zove Olaf Römer ?

Istražite u enciklopediji čime se bavio te napišite kratki sažetak ( do pet rečenica).3.ZADATAK:

Što je kaleidoskop?

Prepišite definiciju iz enciklopedije ( citirajte ).

Slide12

Učenici čitaju,proučavaju, istražuju,zapisuju

i komuniciraju u radnim skupinama.

Slide13

Parafraziraju pojmove pronađene u literaturi i citiraju izvore.Kritički s razumijevanjem odnose se prema tekstu te rade bilješke i pišu sažetak.

Oslanjaju se na predznanje i naučeno o predmetu kojeg istražuju.Ako nisu savladali nastavnu jedinicu koja je tema istraživanja, shvaćanje pročitanoga neće biti očekivano u dovoljnoj mjeri.

Slide14

Učenici čitajući s razumijevanjem interpretiraju pojmove pronađene u literaturi koja pripada znanstvenoj i popularnoj građi u školskoj knjižnici.

Samostalno otkrivaju i pronalaze odgovore na zadana pitanja i time usustavljuju stečena znanja.Nove zamisli koje su stekli čitanjem stručne građe mogu pomoći kod objašnjavanja pojava načinom kako to prije nisu mislili.

Slide15

Primjenjuju stečena znanja u svakodnevnom životu.

Kako?Povezuju činjenice koje su saznali iz referentnih izvora i pitanja na koja trebaju odgovoriti.Organiziraju informacije u novo znanje.

Slide16

Primjena informacijskog čitanja u razvoju vještina kako učiti.

Učenike se potiče da se kod svakog zadatka upitaju: „Što znam?“ (Know),“ Što još želim naučiti?“ (Want), „Što sam naučio?“ (Learn). To je KWL model poučavanja.1

Razvoj građanske i socijalne kompetencije u grupnom radu.1 Stričević,Ivanka.Pismenosti 21.stoljeća:učenje i poučavanje u informacijskom okruženju. 10.www.ffzg.unizg.hr/

...u.../Stricevic,%20I.%20%20

Pismenosti%2021.stoljeca%20Ucen...

Slide17

Radno ozračje : opušteno učenje bez straha i pritiska,iako vrednovano po pravilima struke

Slide18

Učenje uz pomoć Interneta

Knjižničar u suradnji s učiteljem upućuje učenike na uporabu informacija s provjerenih stranica na Internetu. Pomaže učenicima da usvoje naviku odabira podatka i trenutka kad treba stati i proučiti pronađeno.

Učenici često griješe jer vrjednuju kvantitetu a ne kvalitetu pronađenog.

Slide19

Prezentiranje i vrjednovnanje uratka

Razvijanje vještine komuniciranja- aktivnog slušanja

-usmjeravanje

-interpretiranje

-pamćenjeONOGA ŠTO SMO ČULI!

Slide20

Prezentiranje i vrjednovnanje uratka

JAVNI NASTUP -kao nova vještina koju učenici usvajaju vježbom

-točno je određena publika ( razred)-uloga slušateljstva uprocesu prenošenja informacija

Slide21

Kako doći do informacije i kako je koristiti?

Kako usvojiti pronađene informacije?

Kako znati učiti i naučeno primijeniti u

svakodnevnom životu-pitanje je sad?

NA OVA PITANJA ODGOVOR DAJE UČENJE U ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI KAO DUGOTRAJNI PROCES STRUČNE IZOBRAZBE I KASNIJEG CJELOŽIVOTNOG UČENJA .

KNJIŽNIČARKA

UČITELJICA

UČENICI

Slide22

Zaključak

Zajedničkim naporima ostvarili smo kvalitetnu interakciju između učenika, knjižničarke i učiteljice na samom izvoru znanja, u školskoj knjižnici. Radno ozračje možemo opisati kao opušteno učenje bez straha i pritiska, iako vrjednovano po pravilima struke. Građanske i socijalne kompetencije učenika moguće je osnažiti i razviti aktivnim suradničkim učenjem, vršnjačkom podrškom te podrškom i motivacijom učitelja i roditelja.

Slide23

“ Nema moćnijeg načina da poučite djecu da cijene ČITANJE, na bilo kojem stupnju obrazovanja sve do srednje škole, nego da im čitate iz knjiga koje svi vole. Takve knjige su dostupne, a vaš je zadatak da ih pronađete.”

Glasser, William. Svaki učenik može uspjeti,Zagreb:Alineja,2001.

Slide24

Literatura Ratkaj,Božena... (

et.al.).Fizika 8: udžbenik i radna bilježnica za osmi razred osnovne škole. Zagreb: Profil,2007.Internetski izvorihttp://www.kurikulum.hr/wp-content/uploads/2016/02/UCITI-KAKO-UCITI-FINAL-18.2.pdf (pristupljeno18.02.2017.) Stričević,

Ivanka.Pismenosti 21.stoljeća:učenje i poučavanje u informacijskom okruženju. 10.www.ffzg.unizg.hr/...u.../Stricevic,%20I.%20%20Pismenosti%2021.stoljeca%20Ucen...(pristupljeno 18.02.2017.)Božić,Ivan. Evo što znači i koja područja obuhvaća STEM,18.01.2015. http://srednja.hr/Zbornica/Nastava/Evo-sto-znaci-i-koja-podrucja-obuhvaca-STEM (pristupljeno 13.02.2017.)