Bildungsplan Deutsch 2016 - PowerPoint Presentation

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Bildungsplan Deutsch 2016

Übersicht über die

Kompetenzbereiche

– Struktur des Planes

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Bildungsplan Deutsch

2016

1. Anlässe und Leitperspektiven

2. Leitgedanken

3. Struktur des Planes

4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen

5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen

6. Operatoren und Verweissystem

7. Neuerungen in

nuce

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weiterhin

Pluralismusgebot

, Beutelsbacher Konsens

weiterhin: VerfassungNächstenliebe, Menschlichkeit, FriedensliebeAchtung der Würde und Überzeugung andererfdGO, Urteils- und Entscheidungsfähigkeit

Stefan Metzger

Bildungsplan 2016

3

BP 2016: Einige Anlässe

Gesellschaftliche Entwicklungen, z.B.Kommunikations-technikDemographische Entwicklungregionale SchulentwicklungMigration und IntegrationRadikalisierung

Entwicklungen im Bildungssystem, z.B.PISA, TIMMS etc.KMK-Standards (2004, 2012)InklusionDurchlässigkeit des SchulsystemsPräzisierung von Standards

BP 2016

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4

Berufliche Orientierung (BO)

Medienbildung (MB)

Verbraucherbildung (VB)

Bildung für nachhaltige

Entwicklung

(BNE)

Bildung für Toleranz und

Akzeptanz von Vielfalt (BTV)Prävention und Gesundheitsförderung (PG)

Themenspezifische Leitperspektiven Orientierung in der modernen LebensweltAllgemeine Leitperspektiven Persönlichkeit, Teilhabe, Gemeinschaftsbildung erweiterbar, z.B.

Demokratieerziehung

Friedensbildung

Kulturelle Bildung

Lesefähigkeit

(H.A.

Pant

, Einführung zum BP 2016)

…

Präsenthalten von allgemeinen fach- und

gegenstandsübergrei-fenden BildungszielenMöglichkeiten der Konkretisierung:z.B. Diskussion,Auswahl von Themen Texten, Gewichtung in der Jahresplanung

Leitperspektiven

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Bildungsplan Deutsch

2016

1. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes

4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce

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Anlass u. Her

. > Aufbau > Leitgedanken > Leitperspektiven > Kompetenzen„Sprache ist ein Schlüssel zur Welt. Sie eröffnet vielfältige Zugänge zur Wirklichkeit […].

(BP2016)Dr. Matthias ThiesZPG IV - Bildungsplan 2016, Deutsch6Leitgedanken des Faches Deutsch

„Der Deutschunterricht leistet einen wesentlichen Beitrag zur sprachlichen, literarischen und medialen Bildung der Schülerinnen und Schüler.“

(

BP 2004)

„

Der Deutschunterricht hat die Aufgabe der sprachlichen und literarischen Bildung des jungen Menschen und hat darin seinen Erziehungsauftrag.

“

(

BP 1994)

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Anlass u. Her.

> Aufbau > Leitgedanken > Leitperspektiven > KompetenzenDr. Matthias ThiesZPG IV - Bildungsplan 2016, Deutsch

7Leitgedanken des Faches Deutsch

„Die

Ausbildung von Identität

wie auch die Integration in komplexe soziale Zusammenhänge sind untrennbar verknüpft mit kontinuierlicher

Reflexion und der Erweiterung der individuellen sprachlichen Kompetenz.“

(S.1)„Die Ausbildung ästhetischer Kompetenz ist die Grundlage des

Individuationsprozesses und ermöglicht die Entwicklung von Phantasie.“ (S.1)

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Anlass u. Her.

> Aufbau > Leitgedanken > Leitperspektiven > KompetenzenDr. Matthias ThiesZPG IV - Bildungsplan 2016, Deutsch

8Leitgedanken des Faches Deutsch

„So hilft der Deutschunterricht den Schülerinnen und Schülern im Umgang mit

Literatur

, aber auch mit

Sachtexten

und anderen Medien, sich in einer technisch-medial beschleunigten und zunehmend komplexen Lebenswelt zu orientieren und mit den Anforderungen

und Möglichkeiten der modernen Informationsgesellschaft umgehen zu können.“ (S.1)

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Bildungsplan Deutsch

2016

1. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Fachplanes

4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce

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Stefan Metzger

ZPG IV – Bildungsplan 2016

10Domänenspezifischer KompetenzbereichProzessbezogene Kompetenzbereiche

Domänenspezifischer KompetenzbereichSich mit Texten und Medien auseinandersetzenSprechen und ZuhörenSprache und Sprachgebrauch reflektierenSchreibenLesen

Modul 1: BP 2016

> 1. Übersicht

> 2. Prozessbezogene Kompetenzen

> 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.

KMK: Bildungsstandards im Fach Deutsch für die allgemeine Hochschulreife (2012)

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4. Operatoren

1. Leitgedanken

2.1. Sprechen und Zuhören

2.2. Schreiben

2.3. Lesen

3.n.1.

Texte und andere Medien

3.n.2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion

Themen2. prozessbezogene Kompetenzen

3. inhaltsbezogene KompetenzenStefan Metzger11

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inhaltsbezogene Kompetenzen

prozessbezogene Kompetenzen

Bildungsplan 2016 12Können

Wissen

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Dr. Matthias Thies

Bildungsplan 2016

13Kompetenzaufbau

Prozessbezogene KompetenzenStandardstufe 6 Inhaltsbezogene KompetenzenStandardstufe 8 Inhaltsbezogene Kompetenzen

Standardstufe

10 Inhaltsbezogene Kompetenzen

Standardstufe

12 Inhaltsbezogene Kompetenzen

ABITUR

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Bildungsplan Deutsch

2016

1. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen

5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce

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2.1. Sprechen und Zuhören

verstehendes Zuhören

Sprechen

monologischdialogischStefan MetzgerZPG IV – Bildungsplan 201615

Modul 1: BP 2016

> 1. Übersicht

> 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.

Sprecher

AdressatSituation

Funktionauch szenisch

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ZPG IV – Bildungsplan 2016

2.2. Schreiben

elementare Schreibfähigkeiten

verschiedene Schreibformen gezielt und angemessen nutzen:informierenargumentierenuntersuchenkreativ gestaltenexpressiv schreibenStefan Metzger

16

Modul 1: BP 2016

> 1. Übersicht

> 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.

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2.3. Lesen

Lesetechniken und Lesestrategien

Texte verstehen(erweiterter Textbegriff)

Textverstehen reflektierenStefan MetzgerZPG IV – Bildungsplan 201617

Modul 1: BP 2016

> 1. Übersicht

> 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.

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Bildungsplan Deutsch

2016

1. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen

5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce

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inhaltsbezogene Kompetenzen

stufenbezogen

eher themenzentriertprozessbezogene Kompetenzenabschlussbezogeneher themenübergreifendBildungsplan 2016 19

integrierter Unterricht, enge Verzahnungnicht immer trennscharf formulierbarProgressionslinien in den ibKKönnen

Wissen

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Stefan Metzger

ZPG IV – Bildungsplan 2016

20Bsp.: Literarische Texte analysieren

Kl. 5/6

Kl. 7/8

Kl. 9/10

Kl. 11/12

 

 

Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, (*Intertextualität*), Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden;

Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, Intertextualität, Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden;

 

 

 

unterschiedliche Analyseverfahren anwenden (mindestens: Form-, Stil-, Struktur-, Inhaltsanalyse);

zwischen Sachtexten und literarischen Texten unterscheiden

zwischen Sachtexten und literarischen Texten unterscheiden; Fiktionalität erkennen;

Fiktionalität erkennen und in ihrer jeweiligen Erscheinungsform reflektieren

Fiktionalität erkennen und in ihrer jeweiligen Erscheinungsform reflektieren;

 

das Thema eines Textes bestimmen und benennen;

das Thema eines Textes bestimmen und benennen;

Themen, zentrale Aussagen, Strukturen und Motive eines Textes bestimmen, benennen und analysieren;

wesentliche Elemente eines Textes (Ort, Zeit, Figuren, Spannungskurve und Aufbau) bestimmen und analysieren;

wesentliche Elemente eines Textes (Titel, Aufbau, Handlungs- und Konfliktverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Raum- und Zeitgestaltung, Motive, Symbole) bestimmen, analysieren und in ihrer Funktion beschreiben;

wesentliche Elemente eines Textes (Handlungsverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Raum- und Zeitgestaltung, Motive, Symbole, zentrale Konflikte, Handlungsmotive literarischer Figuren, Handlungsstruktur und Kommunikationsformen) bestimmen und in ihrer Funktion sowie in ihrem Wirkungsgefüge analysieren;

Handlungszusammenhänge, Handlungslogik und Handlungsbrüche bestimmen und analysieren;

(*eine aspektorientierte Analyse durchführen *);

Aspekte literarischer Texte selbständig entwickeln und in ihrem Wirkungsgefüge analysieren;

Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden:

Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform

lyrisches Ich, Reim, Rhythmus, Metrum, sprachliche Bilder (Vergleich, Metapher), Vers, Strophe

Dialog, Regieanweisung;

Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden:

Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählstruktur, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblende;

Reim, Rhythmus, Vers, Metrum, sprachliche Bilder (Vergleich, Metapher, Personifikation), lyrisches Ich, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre;

Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung;

Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden:

Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählhaltung, Erzählstruktur, Erzählzeit und erzählte Zeit, innere und äußere Handlung, offener Schluss,

Erzählerbericht, Redewiedergabe in direkter, indirekter Rede, erlebter Rede, innerem Monolog;

Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblende

Reim, Rhythmus, Vers, Metrum, Strophe, sprachliche Bilder, lyrisches Ich, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre;

Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung;

Haupt-, Neben(*- und Unter*)text; Sprechakt;

Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden und in ihrem textuellen Bedingungsgefüge darstellen:

Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählhaltung, Erzählstruktur, innere und äußere Handlung, offener Schluss,

Darbietungsformen (Erzählerbericht, Redewiedergabe in direkter, indirekter Rede, erlebter Rede, innerem Monolog),

Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblende

lyrisches Ich, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre;

Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung;

Haupt-, Neben- und Untertext, Sprechakt;

 

einzelne sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben und in einfachen Ansätzen auf ihre Funktion hin untersuchen;

sprachliche Gestaltungsmittel erkennen und auf ihre

Funktion

hin untersuchen

sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben und auf ihre Funktion hin untersuchen;

eine funktionale Analyse sprachlicher Gestaltungsmittel durchführen;

Komik erkennen und untersuchen;

Komik und Parodie erkennen und untersuchen

Komik, Ironie (*, Satire*) und Parodie erkennen und analysieren;

Komik, Ironie, Satire und Parodie erkennen und analysieren;

Gedichte, epische Kleinformen (Märchen, Sage, Fabel) und dialogisch-szenische Texte unter Verwendung zentraler Gattungsmerkmale bestimmen und erläutern;

grundlegende literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (mindestens Gedicht, Ballade, Epos, Erzählung, Kalendergeschichte, Kurzgeschichte, Anekdote, Drama);

literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (mindestens Gedicht, Roman, Novelle, Kurzgeschichte, Parabel, (*Essay*), Tragödie, Komödie, (*bürgerliches Trauerspiel*));

literarische Gattungen definieren und Gattungsdefinitionen differenziert für das Textverstehen nutzen;

Funktionen und Grenzen von Gattungsbegriffen reflektieren und problematisieren;

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4. Operatoren

1. Leitgedanken

2.1. Sprechen und Zuhören

2.2. Schreiben

2.3. Lesen

3.n.2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion

Themen

2. prozessbezogene Kompetenzen

3. inhaltsbezogene Kompetenzen

Stefan Metzger3.n.1. Texte und andere Medien:3.n.1.1. Literarische Texte3.n.1.2. Sach- und Gebrauchstexte

3.n.1.3. Medien

21

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3.n.1.1+2 Texte

Zugang zu Texten gewinnen

(Erstverständnis, methodisch, Textnutzung)Textanalyse

Textinterpretation (literarische Texte), Textverstehen (Sachtexte)in verschiedenen Medien (erweiterter Textbegriff)

Stefan Metzger

ZPG IV – Bildungsplan 2016

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Modul 1: BP 2016

> 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.

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Texte werten

Texte

kontextuali-sieren

3.n.1.1+2 Texte Textanalyse

Textinterpretation (literarische Texte) Textverstehen (Sachtexte)in verschiedenen Medien (erweiterter Textbegriff)

Stefan Metzger

ZPG IV – Bildungsplan 2016

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Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.Zugang zu Texten gewinnen (Erstverständnis, methodisch, Textnutzung)

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3.n.1.3 Medien

problematisieren

gestalten

analysierenverstehennutzenkennen

Medien

Stefan Metzger

ZPG IV – Bildungsplan 2016

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Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht

> 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.

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4. Operatoren

1. Leitgedanken

2.1. Sprechen und Zuhören

2.2. Schreiben

2.3. Lesen

3.n.1.

Texte und andere Medien

Themen

2. prozessbezogene Kompetenzen3. inhaltsbezogene Kompetenzen

Stefan Metzger3.n.2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion:3.n.2.1. Struktur von Äußerungen3.n.2.2. Funktion von Äußerungen

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Stefan Metzger

Sprache und Identität

3.n.2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion

Struktur von ÄußerungenFunktion von ÄußerungenSyntax

Wörter, Morphologie

Semantik

Kommunikation

Rechtschreibunganalysieren  gestalten

analysieren  gestaltenSprechen und SchreibenSprachvarietäten

Sprachphilosophie

26

Modul 1: BP 2016

> 1. Übersicht

> 2. Prozessbezogene Kompetenzen

>

3. inhaltsbezogene Kompetenzen

> 4. Operatoren, Verweise etc.

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Bildungsplan Deutsch

2016

1. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen

5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce

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Unterstreichung

(vormals (*…*)

, inskünftig mglw. )= Kompetenzen jenseits des MSA, also Gymnasium Klasse 10 (und nicht 9)2.2. (35): einen Essay schreiben;

2.3. (17) Kenntnisse literaturwissenschaftlicher, philosophischer und geschichtswissenschaftlicher Texte in die Kontextualisierung literarischer Werke einbeziehen;garantieren den Anschluss von Sek I und gymnasialer OberstufeStefan MetzgerZPG IV – Bildungsplan 201628

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Verweise

Stefan Metzger

ZPG IV – Bildungsplan 201629Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht

> 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.Texte interpretieren

(10) einfache

Deutungsansätze entwickeln und formulieren;

(11) altersangemessene

Informationsquellen (Lexika, Wörterbücher, Internet) für ihr Textverstehen nutzen;

MB Information und Wissen

PG: Wahrnehmung und Empfindung, Selbstregulation und Lernen(12) mit

handlungs- und produktionsorientierten Verfahren ein plausibles Textverständnis herausarbeiten (z.B. Texte weiterschreiben, Perspektivwechsel vornehmen und ausgestalten, Texte szenisch umsetzen, Dialoge, Briefe, Tagebucheinträge und innere Monologe verfassen, Texttransformationen vornehmen, Textvorträge ausgestalten);

MB Produktion und Präsentation

PG: Selbstregulation und Lernen

(13) ihr

Verständnis literarischer Figuren und ihrer Beziehung zueinander formulieren, dabei innere und äußere Merkmale sowie ihr Verhalten beschreiben, begründen und bewerten;

(14)

Verstehensschwierigkeiten

benennen;

(15) die

Wirkung eines Textes beschreiben und erläutern;

BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees

PG: Wahrnehmung und Empfindung, Selbstregulation und Lernen

2.1 Sprechen und Zuhören 11, 12, 14

2.2 Schreiben 25, 27, 28

2.3 Lesen 3, 12, 28

3.1.1.3 Medien

Bildende Kunst

Verweis auf

prozessbezogene Kompetenzen

inhaltbezogene Kompetenzen

Fächer

Verweis auf Leitperspektiven

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inhaltsbezogene Kompetenzen

stufenbezogen

eher themenzentriertprozessbezogene Kompetenzenabschlussbezogeneher themenübergreifendBildungsplan 2016 30

integrierter Unterricht, enge Verzahnungnicht immer trennscharf formulierbarProgressionslinien in den ibKVerweissystemKönnen

Wissen

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Bildungsplan Deutsch

2016

1. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen

5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce

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Einige leitende Prinzipien

Stefan Metzger

32

FachlichkeitKompetenz-orientierung

spiralcurriculare Struktur

Durchlässigkeit

Konkretheit als Orientierungshilfe

Bildung nach innen und außen

integrierter Deutschunterricht

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Stefan Metzger

ZPG IV – Bildungsplan 2016

33Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen >

4. Operatoren, Verweise etc.Wesentliche Neuerungen des BP 2016

strukturell

prozessbezogene Kompetenzen als Dach über gestuftem Kompetenzaufbau – Verschränkung prozess- und inhaltsbezogener Kompetenzen

Leitperspektiven als zusätzlicher fächerübergreifender Bezugsrahmen

Verweissystem (Hilfsmittel zur Verzahnung in einem integrierten DU)

Abstimmung mit dem Sek-I-Plan  Durchlässigkeit der Schularten

inhaltlich

detailliertere Ausarbeitung der Standards

 Orientierung

inhaltsbezogene Kompetenzen als Konkretisierung (aber Beibehalten der Kompetenzorientierung)

deutliche fachliche Systematik auf allen Standardstufen

inhaltliche Akzente (z.B. Sachtexte und Medien als eigene Teilbereiche, Grammatik)

klar ausgearbeitete Progressionslinien (Hilfsmittel: Synopse)  spiralcurriculare Anlage, Nachhaltigkeit

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Operatoren

Leitgedanken

Sprechen und Zuhören

funktional und situations-angemessen sprechen

dialogisch sprechenmonologisch sprechen

verstehend zuhören

Schreiben

Texte planenTexte formulieren

Verschieden Schreibformen nutzenTexte überarbeitenLesenLesetechniken, Lesestrategien und Methoden der Texterschließung anwendenTexte verstehen: literarische Texte und Sach- und GebrauchstexteTextverstehen reflektierenTexte und andere Medien:Literarische TexteSach- und Gebrauchs-texte

MedienSprachgebrauch und Sprachreflexion:Struktur von ÄußerungenFunktion von ÄußerungenThemenprozessbezogene Kompetenzen

inhaltsbezogene Kompetenzen

Stefan Metzger

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