AVAS a busca pelo conceito da apropriação criativa em ambientes de EAD Vivemos uma era da sociedade e da educação programada Os níveis de liberdade que vivemos nos faz refletir sobre o quanto nossas opções já não estão previamente programadas e se tornaram process ID: 799075
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Slide1
A tecnologia educacional além dos
AVA’S
,
a busca pelo conceito da “apropriação criativa” em ambientes de EAD
Slide2Vivemos uma era da sociedade
(e da educação) programada?
Os níveis de liberdade que vivemos nos faz refletir sobre o quanto nossas opções já não estão previamente programadas e se tornaram processos invisíveis aos nossos olhos e desconhecidos em seus funcionamento.
Vilén
Flusser
, filósofo.
Slide3Vivemos uma era da sociedade
(e da educação) programada?
As escolas, imbuídas pela era industrial, possuíam por trás dos seus currículos básicos lições de pontualidade, obediência e de execução de trabalho maquinal/repetitivo. Como elas são agora, já que estamos vivendo na era da informação?
Alvin
Toffler
, futurólogo.
Slide4Vivemos uma era da sociedade
(e da educação) programada?
As universidades precisam reorientar-se, fugindo da realidade programada, e deixar que seus alunos se tornem hábeis para o exercício imaginário do filosofar. Através dessa ruptura permitiremos um olhar programador e protagonista da aprendizagem.
Roberto
Bartholo
, Pós Doc. em Filosofia, Economista e Teólogo
Slide5Os
AVA’s enquanto lócus
do aprender Os ambientes virtuais de aprendizagem são estruturas tecnológicas voltadas para a organização e estruturação de cursos, permitindo a professores e estudantes as ferramentas de comunicação capazes de realizar o processo pedagógico adequado para cada finalidade proposta.
Eu mesmo!
Slide6Os
AVA’s enquanto lócus do aprender
Os ambientes virtuais de aprendizagem são estruturas tecnológicas voltadas para a organização e estruturação de cursos
, permitindo a professores e estudantes as ferramentas de comunicação capazes de realizar o processo pedagógico adequado para cada finalidade proposta.
Eu mesmo!
Lembre-se que o nome da nossa palestra é tecnologia educacional além dos
AVA’s
. Logo, não vou entrar no mérito das infraestruturas de TI e tecnologias envolvidas na construção desses softwares.
Slide7Os
AVA’s enquanto lócus do aprender
Os ambientes virtuais de aprendizagem são estruturas tecnológicas voltadas para a organização e estruturação de cursos permitindo tanto aos professores quanto aos estudantes as ferramentas de comunicação capazes de realizar o processo pedagógico adequado
para cada finalidade proposta.
Eu mesmo!
Esse sim é ponto de nossa discussão, frente aos autores que coloquei no início da apresentação.
Slide8Os
AVA’s enquanto lócus do aprender
Os ambientes virtuais de aprendizagem são estruturas tecnológicas voltadas para a organização e estruturação de cursos permitindo tanto aos professores quanto aos estudantes
as ferramentas de comunicação capazes de realizar o processo pedagógico adequado para cada finalidade proposta.
Eu mesmo!
Essa é a nata da nossa apresentação!
Slide9Processos pedagógicos em EAD: a comunicação
Toda comunicação em EAD está apoiada, invariavelmente, nas chamadas novas tecnologias da informação e comunicação (TIC’s).Quando eu penso nas novas
TIC’s e avalio as estruturas dos AVA’s, chego à conclusão de que esses ambientes possuem ferramentas comuns às mídias sociais. .
Slide10Processos pedagógicos em EAD: a comunicação
Admitindo, então, que os
AVA’s assemelham-se as mídias sociais, podemos inferir que eles potencialmente apresentam características similares frente ao comportamento de seus usuários.
Slide11Ferramentas de comunicação em EAD: características
esperadas
Apropriação Criativa: os usos das mídias sociais são sempre criativos, diferentes – inclusive
– de suas proposições (programações) originais. A apropriação criativa é um fator observável para averiguar “a sobrevivência de uma mídia social”.
Raquel
Recuero
, Dra. em Comunicação social
Slide12Ferramentas de comunicação em EAD: características
esperadas
Conversação: mais do que a mera participação, ela permite que os
atores (estudantes) possam engajar-se de forma coletiva, através da cooperação e mesmo, da competição. Ou seja, proporciona o embate de posições.
Raquel
Recuero
, Dra. em Comunicação social
Slide13Ferramentas de comunicação em EAD: características
esperadas
Diversidade de Fluxos de informações: a mídia social permite que vários fluxos de informações diferentes circulem através das estruturas sociais estabelecidas nela
.
Raquel
Recuero
, Dra. em Comunicação social
Slide14A questão da programação elaborada por
Flusser e situada por
Bartholo, em teoria, barra processos de apropriação criativa e, conforme nos diz Recuero, esse é o sinal da própria perpetuação das mídias sociais (e dos AVA’s).
Como alcançar essas características nos AVA’s?
Slide15Seria, então, os atuais
ambientes virtuais de aprendizado fadados ao fracasso?
Como alcançar essas características nos AVA’s?
Slide16Resposta:
Não!
Já que os dispositivos de comunicação (dos
AVA’s e das mídias sociais) são similares, as potencialidades necessariamente precisam ser as mesmas!Como alcançar essas características nos AVA’s?
Slide17Cabe, nesse momento, algumas reflexões:
Por que o estudante só realiza as atividades que são obrigados a fazer dentro do AVA?
Por que o estudante não utiliza mais ativamente as ferramentas disponibilizadas?
Por que encontramos estudantes desmotivados com a EAD?Como alcançar essas características nos AVA’s?
Slide18Minha hipótese
: apesar dos AVA’s possuírem similaridades com as mídias sociais, não conseguimos atingir plenamente suas características dentro dos projetos pedagógicos desenvolvidos para a EAD!
Slide19Pensando um pouco sobre os
AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. Web conferences
. Wikis
. ........
Estudante
. Leitura
. Participação nos Fóruns
. Realiza as atividades programadas
Novo Saber
?
Slide20Pensando um pouco sobre os
AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
. ........
Estudante
. Leitura
. Participação nos Fóruns
. Realiza as atividades programadas
Novo Saber
?
Será que os estudantes utilizam todas essas ferramentas?
Slide21Pensando um pouco sobre os
AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
. ........
Estudante
. Leitura
. Participação nos Fóruns
. Realiza as atividades programadas
Novo Saber
?
Como essas ferramentas conversam entre si pedagogicamente?
Slide22Pensando um pouco sobre os
AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
.
Podcast
.......
Estudante
. Leitura
. Participação nos Fóruns
. Realiza as atividades programadas
Novo Saber
?
Como essas ferramentas conversam entre si pedagogicamente?
Será que a apropriação de todas essas ferramentas não geram um cenário de “
Paradoxo da escolha
”?
Slide23Pensando um pouco sobre os
AVA’s
Pensamos, erroneamente, que quanto maior o número de opções disponíveis, maior é nosso grau de liberdade e satisfação. Pelo contrário, quanto maior o esforço da escolha, maior será a frustração decorrente do processo de eleição e dos próprios resultados. Culminando no que podemos chamar de “paradoxo da escolha
”. Barry Schwartz, psicólogo
Slide24Pensando um pouco sobre os
AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
.
Podcast
.......
Estudante
. Leitura
. Participação nos Fóruns
. Realiza as atividades programadas
Novo Saber
?
Como essas ferramentas conversam entre si pedagogicamente?
Como essas ferramentas contribuem?
Real Saber
!
Slide25Pensando um pouco sobre os
AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
.
Podcast
.......
Estudante
. Leitura
. Participação nos Fóruns
. Realiza as atividades programadas
Novo Saber
?
Atividades programadas?
Atitudes programadas?
!
Conhecimento programado?
Real Saber
Slide26Pensando um pouco sobre os
AVA’s
Em outras palavras, devemos incentivar através das TIC’s disponíveis nos AVA’s
atitudes programadoras (em oposição as programadas), buscando criar situações de autonomia imaginária do discente frente aos conteúdos programados que sejam consequentes da apropriação criativa dos estudantes perante seus ambientes de aprendizagem!
Slide27Pensando um pouco sobre os
AVA’s
Em outras palavras, devemos incentivar através das TIC’s
disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras (em oposição as programadas), buscando criar situações de autonomia
imaginária
do discente frente aos conteúdos programados que seja consequente da apropriação criativa dos estudantes perante seus ambientes de aprendizagem!
A autonomia já é uma característica básica aos estudantes que ingressam em cursos na modalidade EAD.
Slide28Pensando um pouco sobre os
AVA’s
Em outras palavras, devemos incentivar através das TIC’s
disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras (em oposição as programadas), buscando criar situações de autonomia imaginária
do discente frente aos conteúdos programados que seja consequente da apropriação criativa dos estudantes perante seus ambientes de aprendizagem!
A autonomia imaginária é a subversão do proposto . É criar o novo, é subverter o conteúdo e gerar novas ideias . É democratizar o pensamento, em detrimento do que seja colocado como contrapartida durante o processo de aprendizagem.
Slide29Pensando um pouco sobre os
AVA’s
Em outras palavras, devemos incentivar através das TIC’s
disponíveis nos AVA’s atitudes programadoras (em oposição as programadas), buscando criar situações de autonomia imaginária
do discente frente aos conteúdos programados que seja consequente da
apropriação criativa
dos estudantes perante seus ambientes de aprendizagem!
Para atingir a autonomia imaginária, devemos arquitetar as ferramentas de comunicação em EAD de forma que extrapolem o status de participantes e que sejam protagonistas das ações programadas. Sem, ao mesmo tempo, dar uma tela em branco para os mesmos.
Slide30Real Saber
Pensando um pouco sobre os
AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
.
Podcast
.......
Estudante
. Leitura
. Participação nos Fóruns
. Realização as atividades programadas
Novo Saber
?
Atividades programadas?
Atitudes programadas?
!
Conhecimento programado?
Slide31Pensando um pouco sobre os
AVA’s
AVA
IES
. textos teóricos
. Fóruns
. Vídeo-aula
. web conferences
. Wikis
.
Podcast
.......
Estudante
. Leitura
. Participação nos Fóruns
. Realização as atividades programadas
Novo Saber
?
Atividades programadas sincronizadas
Transforma informação em conhecimento
!
Extrapolam o conhecimento programado
Criam condições para saberes inéditos!
Real Saber
Slide32As ferramentas disponibilizadas nos
AVA’s
precisam extrapolar o papel de “hospedagem das informações” para o de facilitador para trilhas de conhecimento.
Slide33As ferramentas disponibilizadas nos
AVA’s
precisam extrapolar o papel de “hospedagem das informações” para o de facilitador para trilhas de conhecimento.
De que forma?
Slide34O AVA precisa contar uma história não roteirizada!
Slide35Narrativas transmídia
São “histórias contadas” que demandam protagonismo do receptor, imbuído de curiosidade e paixão pelo enredo, para que o mesmo trafegue por entre diversas mídias (
on e offline) para se aprofundar no universo da mesma.
Henry Jenkins, Pesquisador da mídia, professor na USC
Slide36Narrativas transmídia
São “histórias contadas” que demandam protagonismo do receptor, imbuído de curiosidade e paixão pelo enredo, para que o mesmo trafegue por entre diversas mídias (
on e offline) para se aprofundar no universo da mesma.
Henry
Jenkins
, Pesquisador da mídia, professor na USC
Slide37Narrativas transmídia
São “histórias contadas” que demandam protagonismo do receptor
, imbuído de curiosidade e paixão pelo enredo, para que o mesmo trafegue por entre diversas mídias (on e offline
) para se aprofundar no universo da mesma.
Henry
Jenkins
, Pesquisador da mídia, professor na USC
Slide38Narrativas transmídia
São “histórias contadas” que demandam protagonismo do receptor, imbuído de curiosidade e paixão pelo enredo, para que o mesmo trafegue por entre diversas mídias (
on e offline) para se aprofundar no universo da mesma.
Henry
Jenkins
, Pesquisador da mídia, professor na USC
Slide39Narrativas
transmídias em EAD
É o uso pedagógico das TIC’s, visando tecer uma história cativante – através da interação com as mais variadas tecnologias de comunicação – ao ponto que seus receptores (estudantes) criem paixão pelo enredo e protagonismo durante a imersão dos estudos ao ponto de que o capacite a começar a pensar além do conhecimento programado.
Slide40Narrativas
transmídias em EAD
Texto
Vídeo
Fórum
Podcast
Slide41História “Chapeuzinho vermelho”
Vídeo que conta sobre a vida da vovó
Fórum debatendo a atitude do Lobo mal
Podcast
“diário do lenhador”
Chapeuzinho vermelho
Slide42Perceba que cada ferramenta trouxe faces diferentes de uma mesma história e que demanda ao estudante se aprofundar em cada universo – com interações diferenciadas – para ir realizando novas conexões frente a “história original”.
Slide43Texto teórico da disciplina
Vídeo sobre a história de Silvio Santos
Fórum sobre as competências comuns a empreendedores de sucesso
Podcast
sobre dicas para quem quer iniciar um negocio
Empreendedorismo
Slide44A tendência é que ele literalmente se aventure e crie gosto pela história – se aproprie dela e dos espaços onde é contada – e pelo o que está além do texto original – criando conhecimentos não programados na informação original.
Slide45“Torça para que alguém faça aquilo que não fez, ou então comece tudo outra vez.”
Banda Acidente
Slide46Obrigado pela atenção!
M.Sc
Douglas Silveira de Assis – UAM
Contato: dsassis@anhembi.br