Ο ΡΟλος της διεΡΩτησης - PowerPoint Presentation

Slide1

Ο ΡΟλος της διεΡΩτησης και του αναστοχασμΟΥ στο μAθημα ΣχεδιασμΟς και ΤεχνολοΓΙα

Επιστημονικό Συνέδριο «Η συμβολή του Μαθήματος της Τεχνολογίας στην Προώθηση της Δημιουργικότητας και της Καινοτομίας»

Δρ. Ελένη Α. ΚύζαΛέκτορας στην Κοινωνία της ΠληροφορίαςΤεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου

28 Μαρτίου 2009

Slide2

Επισκοπηση παρουσιασηΣΗ σημασία της τεχνολογίαςΗ έννοια του ΣχεδιασμούΣχεδιασμός, Δημιουργικότητα και ΤεχνολογίαΗ Διδασκαλία του ΣχεδιασμούΔιερώτηση &

αναστοχασμός στο πλαίσιο του μαθήματος Σχεδιασμός & Τεχνολογία

Slide3

Τι οριζουμε ως τεχνολογια;«

H τεχνολογία είναι η διαδικασία μέσω της οποίας οι άνθρωποι τροποποιούν τη φύση για να ανταποκριθούν στις ανάγκες και στις επιθυμίες τους.

Οι περισσότεροι από εμάς όμως αντιλαμβανόμαστε την τεχνολογία μέσω των επιτευγμάτων της: ΗΥ και λογισμικά, αεροπλάνα, εργοστάσια, φούρνοι μικροκυμάτων, κ.τ.λ. Ωστόσο η τεχνολογία είναι κάτι περισσότερο από τα προϊόντα που παράγει. Η Τεχνολογία περιλαμβάνει επίσης όλη την υποδομή που είναι αναγκαία για το σχεδιασμό, την κατασκευή, την λειτουργία και την επιδιόρθωση των τεχνολογικών επιτευγμάτων –από τα αρχηγεία των επιχειρήσεων, στις σχολές μηχανολογίας, στα εργοστάσια και τις διάφορες υποστηρικτικές εγκαταστάσεις. Η γνώση, οι διαδικασίες, και οι τεχνικές δεξιότητες που χρειάζονται για να δημιουργηθούν και να λειτουργήσουν τα διάφορα τεχνολογικά προϊόντα αποτελούν ένα εξίσου σημαντικό μέρος της τεχνολογίας.»http://www.nae.edu/nae/techlithome.nsf/weblinks/KGRG-55A3ER

Slide4

Η εννοια του σχεδιασμουΣτην πραγματική ζωή ο σχεδιασμός:Είναι ανοικτού τύπου διαδικασίαΕίναι σύνθετος και πολύπλοκος

Σχετίζεται με τη λύση πραγματικών προβλημάτωνΗ επιτυχής ολοκλήρωσή του χρειάζεται δημιουργικότηταhttp://www.britishcouncil.org/arts-art-architecture-design-design.htm

Slide5

ΦΑΣΕΙΣ σχεδιασμου

Ο σχεδιασμός, η δημιουργικότητα, η καινοτομία και η τεχνολογία συνδέονται άρρηκτα μεταξύ τους!

http://www.electronicsinvention.com/

Slide6

Η Δημιουργικοτητα ως η κινητηρια δυναμη της οικονομιασ

Hollanders

, Η. & van Cruysen, Α. (2009)

Slide7

Πόσοι από εμάς μπορούν να προβλέψουν πώς θα είναι η κοινωνία μας σε πέντε χρόνια;Τα παιδιά που πήγαν φέτος πρώτη τάξη θα αφυπηρετήσουν το 2065.

Ποιος μπορεί να γνωρίζει ποιες δεξιότητες και γνώσεις πρέπει να έχουν κατά τη διάρκεια της καριέρας τους;

Eκπαιδευση, μαθηση, και το μελλον

Slide8

Πώς μπορούμε να προωθήσουμε τη δημιουργικότητα και την καινοτομία μέσα από το μάθημα του Σχεδιασμού & Τεχνολογίας;

http://www.vtea.org/ESTE/

Slide9

Κοινωνια της γνωσησ

ΔΙΕΡΩΤΗΣΗ

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ

Slide10

Πηγες ΔημιουργικοτητασΘεία ΧάριςHenry, Jane (ed.) (2001)

Creative Management. 2nd ed. London: Sage

ΓνωστικήΗ εξάσκηση και η συστηματική μελέτη βοηθούνΠροσωπικότηταΤύχη

Η καλή τύχη οδηγεί σε ανακαλύψεις (π.χ. η

πενικιλλίνη

)

http://en.wikipedia.org/wiki/Penicillin

Συνειρμοί

Η ικανότητα διασύνδεσης διαφορετικών γνωστικών περιοχών

Slide11

Χαρακτηριστικα ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚων ΜΑΘΗΤωνΈχουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν νέα προβλήματαΑντί να βασίζονται σε άλλους για να τα αναγνωρίσουν για αυτούς

Μπορούν να μεταφέρουν τη γνώση που αποκτήθηκε σε ένα πλαίσιο σε ένα άλλο ώστε να επιλύσουν ένα πρόβλημα Πιστεύουν ότι η συστηματική προσπάθεια θα οδηγήσει τελικά στην επιτυχία Μπορούν να εστιάσουν την προσοχή τους στην επίτευξη των στόχων τους

http://www.demos.co.uk/files/theCreativeage.pdf

Slide12

Χαρακτηριστικα δημιουργικοτηταςΠολλά άλλα πιθανά χαρακτηριστικά ενός δημιουργικού ατόμου, όπωςΦαντασίαΔιάθεση για ανάληψη ρίσκωνΑυτοπεποίθηση

ΕυελιξίαΑυτο-πειθαρχίαΚ.τ.λ.http://www.demos.co.uk/files/theCreativeage.pdf

Slide13

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ & σχεδιασμοΣΣτην πραγματική ζωή ο σχεδιασμός:

Είναι ανοικτού τύπου διαδικασίαΕίναι σύνθετος και πολύπλοκοςΣχετίζεται με τη λύση πραγματικών προβλημάτωνΗ επιτυχής ολοκλήρωσή του χρειάζεται δημιουργικότητα

Στην τάξη πολλές φορές ο σχεδιασμός:Είναι μια τυποποιημένη διαδικασίαΕίναι μια διαδικασία χωρίς ιδιαίτερο αναστοχασμόΚατευθύνεται από την πίεση του χρόνουΚαθοδηγείται στενά από τον εκπαιδευτικό

Slide14

ΜελετΗ περιπτωσησJohn

Επιστημολογική πεποίθηση

: Το μάθημα του Σ&Τ πρέπει να επικεντρώνεται στη λύση προβλημάτων από τους μαθητές με ελάχιστη συμμετοχή του εκπαιδευτικού.Πρόβλημα προς επίλυση: Δημιουργήστε μια μηχανή για την αυτόματη κατασκευή πίτσας.Σκεπτικό: Ανοικτού τύπου έργο, συνδυασμός επίλυσης προβλήματος χωρίς κατ’ ανάγκη μεγάλη επένδυση χρόνου.Κριτήρια αξιολόγησης: Λογική σειρά εκτέλεσης λειτουργιών, τεχνικές προδιαγραφές, αισθητική.Ρόλος εκπαιδευτικού: Ο John πήγαινε από ομάδα σε ομάδα και ενθάρρυνε τους μαθητές, έλεγχε το διαθέσιμο χρόνο και την πρόοδο, και ρωτούσε διευκρινιστικές ερωτήσεις. Διάρκεια:Το μάθημα διήρκησε 3 διδακτικές περιόδους και τελείωσε με την κατασκευή του σχεδίου.

Slide15

ΜελετΗ περιπτωσησJohn

Οι μαθητές

: Απόλαυσαν τη διαδικασία αλλά δεν ήταν σίγουροι γιατί την έκαναν! Π.χ. ένας μαθητής ανέφερε ότι του αρέσουν οι προκλήσεις σχεδιασμού αλλά επίσης είπε ως δεν έβλεπε πώς αυτό διέφερε από το μάθημα τέχνης.Συνεργασία μεταξύ μαθητών:Κατά τη διάρκεια του μαθήματος ζητούσαν να δουν τι έκαναν οι συμμαθητές τους και ρωτούσαν σε ποιο στάδιο βρίσκονταν. Ωστόσο αυτό δεν έτυχε εκμετάλλευσης από τον εκπαιδευτικό. Όταν ρωτήθηκε ο John ανέφερε πως απέφυγε να συζητήσει σε βάθος με τους μαθητές λόγω έλλειψης χρόνου.Αξιολόγηση: O John δεν αξιολόγησε σε βάθος τις εργασίες των μαθητών ούτε στην τάξη αλλά και ούτε μετά.Πόσο ακραία είναι η περίπτωση του John;Stein, S. J., McRobbie, C. J. & Ginn, I. S. (2002).

Slide16

Θεωρητικη βαση σχεδιασμου & ΤεχνολογιασΔεν υπάρχει κριτική μάζα έρευνας στο θέμα Σχεδιασμός και Τεχνολογία

(Zuga, 2004)Ωστόσο υπάρχει έρευνα στα θέματα που απασχολούν το Σ&ΤΜάθηση μέσω διερώτησης (inquiry-based learning)Τεχνολογική

εγγραματοσύνη ΟικοδομισμόςΜάθηση μέσω κατασκευασμάτων (constructionism)Λύση προβλήματοςΠλαισιοθετημένη μάθηση (situated learning)Συνεργατική μάθηση, κ.τ.λ.

Slide17

Μαθηση μεσω ΔιερωτησησΣύνθετη διαδικασία μέσω της οποίας ο μαθητής παρατηρεί, διερωτάται, εξετάζει πηγές, χρησιμοποιεί εργαλεία, αναλύει, συνθέτει, και επικοινωνεί, κ.τ.λ.Στις Φυσικές Επιστήμες είναι η προτεινόμενη κύρια μέθοδος διδασκαλίας αλλά και ο τρόπος μέσω του οποίου οι επιστήμονες ανακαλύπτουν νέα γνώση

Μπορεί να εφαρμοσθεί και στο πλαίσιο του Σχεδιασμού & Τεχνολογίας

Slide18

Μαθηση μεσω ΔιερωτησησΛύση προβλήματος=Μάθηση με διερώτηση;

OXI ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΑ!Εξαρτάται από Την ευελιξία του μαθησιακού περιβάλλοντοςΤη δυνατότητα καθορισμού στόχων και διαδικασιώνΤην ύπαρξη αυθεντικών προβλημάτων μάθησηςΤην ενεργή συμμετοχή του μαθητή και τη διαδικασία

νοηματοδότησης

Slide19

Μαθηση μεσω ΔιερωτησησΚατά τη διαδικασία ανάπτυξης περιβαλλόντων μάθησηςΥπάρχει μία κατευθυντήρια ερώτηση/πρόβλημα το οποίο πρέπει να λυθεί

Δίνουμε αυθεντικά προβλήματα τα οποία να εμπλέκουν τους μαθητές με τις επιθυμητές γνωστικές διαδικασίεςΤα προβλήματα υποστηρίζουν περισσότερες από μία λύσειςΟι μαθητές αναλαμβάνουν ρόλους και εργάζονται σε ομάδεςΟι νέες τεχνολογίες είναι βασικός παράγοντας στη διαδικασία αυτή για υποστήριξη διαδικασιών και απόκτησης γνώσης

Δίδεται έμφαση στην εξωτερίκευση των απόψεων των μαθητών και τη διαδικασία απόκτησης κριτικής σκέψης

Slide20

Μαθηση μεσω ΔιερωτησησΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΟι μαθητές

Ασχολούνται με εργασίες τύπου πρότζεκτΟι μαθητές δρουν ως μικροί ερευνητέςΕρευνητικό ερώτημαΣχέδιο δράσηςΕπεξήγηση λογικής/ανάλυση προσέγγισηςΔοκιμή, πειραματισμός

και υλοποίηση Συνεχής παρακολούθηση και αξιολόγηση της εργασίαςΠαρουσίαση και Επικοινωνία

Slide21

Μαθηση μεσω ΔιερωτησησΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣυχνά λόγω περιορισμένου χρόνου δεν δίνεται μεγάλη προσοχή στην καλλιέργεια των εν δυνάμει γνωστικών διεργασιών

Ανάλυση

ΕπικοινωνίαΔημιουργίαΚαθορισμός προβλήματοςΕρμηνεία δεδομένων και αποτελεσμάτωνΤροποποίηση από το Hill (1997)ΠειραματισμόςΟργάνωση και διαχείριση πληροφορίας

Πρόβλεψη

Μοντελοποίηση

Εποπτικοποίηση

Διατύπωση υποθέσεων

Μέτρηση

Slide22

Τα ακόλουθα είναι εξαιρετικής σημασίας:Ο αναστοχασμός κατά τη δράση (Kyza, 2004)

Η συντρέχουσα αξιολόγηση (Mawson, 2007, Barlex, 2007)Υπάρχει

υποστήριξη με διάφορους τρόπους (εκπαιδευτικός, λογισμική υποστήριξη, συμμαθητές) (Tabak, 2004).Μαθηση μεσω ΔιερωτησησΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑhttp://users.otenet.gr/~foniflo/technology/gallery/a_01.htm

Slide23

Η εννοια του αναστοχασμουΟρίζουμε ως Αναστοχασμό

κατά τη διάρκεια της δράσης (reflection-in-action) τη διεργασία κατά την οποία το άτομο σταματά προσωρινά τη διερεύνηση για να αναθεωρήσει την πρόοδο που έχει επιτελεσθεί και χρησιμοποιεί αυτή την αναθεώρηση για να προγραμματίσει και να κατευθύνει τη μελλοντική πορεία της διερεύνησης.

Σε περιβάλλοντα διερευνήσεων ανοικτού τύπου ο αναστοχασμός είναι σημαντικός για την αυτο-ρύθμιση της διερεύνησης των μαθητών.Στο μάθημα του Σχεδιασμού και Τεχνολογίας ο αναστοχασμός είναι απαραίτητος ώστε η διαδικασία να αποτελέσει ερέθισμα μάθησης.

Slide24

Η εννοια του αναστοχασμουΜπορεί να ενσωματωθεί στη διαδικασία μάθησης μέσω απλών μέσων.

Kolodner, J. L. (2002)

Σχεδιαστικά ημερολόγια

Slide25

Η εννοια του αναστοχασμουΑλλά μπορεί να ενσωματωθεί στη διαδικασία μάθησης μέσω τεχνολογικών εργαλείων.

Διαδικτυακό Περιβάλλον Μάθησης ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ

Φάκελος Εργασίας

Slide26

Η εννοια του αναστοχασμουΧρειάζεται να συμπληρωθεί με συζητήσεις στο επίπεδο της τάξης, ομάδων μαθητών, και μαθητών-εκπαιδευτικού.

Slide27

Σας ευχαρισΤΩ για τΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ σας!ΕρωτΗσεις;

Slide28

ΑΝΑΦΟΡΕΣBarlex, D. (2007). Creativity in school design & technology in England: a discussion of influences. International Journal of Technology and Design Education, 17, 149–162Hill, R. B. (1997). The Design of an Instrument to Assess Problem Solving Activities in Technology Education. Journal of Technology Education, 9 (1). [Online]

http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/v9n1/hill.html Henry, Jane (ed.) (2001) Creative Management. 2nd ed. London: SageHollanders, H. & van Cruysen, A. (2009). Design, Creativity and Innovation:

A Scoreboard Approach. InnoMetrics.Kolodner, J. L. (2002). Facilitating the Learning of Design Practices: Lessons Learned from an Inquiry into Science Education. Journal of Industrial Teacher Education, 39(3). [Online] http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JITE/v39n3/kolodner.htmlKyza, E. A. (2004). Understanding reflection-in-action: an investigation into middle-school students’ reflective inquiry practices in science and the role that software scaffolding can play. [Ph.D. Dissertation]. ProQuest Digital Dissertations (AAT 3156603).

Slide29

ΑΝΑΦΟΡΕΣKyza, E. A. & Constantinou, C. P. (2007). STOCHASMOS: A web-based learning and teaching platform. Learning in Science Group, Cyprus. [http://www.stochasmos.org]Mawson, B. (2007). Designers as Teachers and Learners: Transferring Workplace Design Practice into Educational Settings.

International Journal of Technology and Design Education, 17, 163–177..Stein, S. J., McRobbie, C. J. & Ginn

, I. S. (2002). Implications of missed opportunities for learning and assessment in design and technology education. Teaching and Teacher Education, 18 (1), 35-49. Tabak, I. (2004). Synergy: A Complement to Emerging Patterns of Distributed Scaffolding. Journal of the Learning Sciences, 13(3), 305-355.Zuga, K. F. (1997). An Analysis of Technology Education in the United States Based Upon an Historical Overview and Review of Contemporary Curriculum Research . International Journal of Technology and Design Education 7, 203–217.