CP 100 de réussite Les objectifs de cette formation Cibler ce qui est incontournable à mettre en œuvre pour la réussite en lecture Savoir planifier et mettre en place une progression adaptée ID: 792876
Download The PPT/PDF document "Dominique Truant Carine Maze" is the property of its rightful owner. Permission is granted to download and print the materials on this web site for personal, non-commercial use only, and to display it on your personal computer provided you do not modify the materials and that you retain all copyright notices contained in the materials. By downloading content from our website, you accept the terms of this agreement.
Slide1
Dominique
TruantCarine Maze
CP : 100% de réussite
Slide2Les objectifs de cette formation
Cibler ce qui est incontournable à mettre en œuvre pour la réussite en lecture. Savoir planifier et mettre en place une progression adaptée. Apporter des situations de classe concrètes en respectant la diversité des élèves.
Slide3Plan de la formation
Des constatsUne volonté, une priorité éducativeRappel sur la terminologie et le lexique utilisé.
Les
apports de la recherche
Des réponses concrètes pour des situations de classe
Slide4Constats
Résultats de la France dans PISA : 20% des élèves ne savent pas lire à l’entrée en 6ème.37% ne maitrisent pas la lecture à la fin du collège.
Et au niveau de la circonscription
:
Que sont-ils devenus ?
Slide5Une volonté nationale éducative
Maitrise des savoirs fondamentauxLutte précoce contre la difficulté scolaireChoix d’un enseignement explicite
Slide6Terminologie et Lexique
PhonèmeGraphèmeMorphèmeSyllabeMotConscience phonologique
Principe
alphabétique
Slide7Evaluation CP
Les attentes à travers les évaluations :Terminologie (lettre, mot, chiffre …)Connaissance du code alphabétiquePhonologie
Lien lecture /écriture
Compréhension (texte et consignes)
Graphie et codage
Classement générique
Métacognition
Slide8Illustration des différents niveaux
A partir de dessins d’enfants, faire constater que le seul écrit n’est pas un indicateur suffisant.
Slide9Quelques préconisations
Le B.O. Conscience phonologique. Automatisation de la reconnaissance des motsFaire acquérir et entretenir la fluence
Slide10Quel circuit cérébral mobilise-t-on pour lire ??
Stanislas Dehaene : les neurones de la lectureApprendre à lire consiste à créer une représentation visuelle abstraite des mots écrits
la mettre en connexion avec les aires cérébrales codant pour
les sons
et
les
sens. Les
neurones de la lecture.
Zormann
: programme PARLER
Slide11Des principes de l’apprentissage de la lecture
Principe d’enseignement explicitePrincipe de progression rationnellePrincipe d’association de la lecture et de l’écriturePassage d’un effort explicite à un effort impliciteUn choix rationnel des exemples et des exercicesPrincipe d’effort, de plaisir et de récompense.
Slide12DGESCO séminaire de 2012 Première dimension
: le décodage et l’identification des mots, c’est-à-dire : pour ceux qui sont déjà connus, l’accès à leurs formes phonologique et orthographique ainsi qu’à leur sens. La seconde dimension a trait à la compréhension, qui constitue l’objectif de l’activité de lecture. Cette activité ,n’est toutefois pas spécifique à la lecture dans la mesure où elle s’exerce aussi bien lorsque nous regardons un film, lorsque nous lisons une bande dessinée ou encore lorsque nous suivons une conversation. En conséquence, elle préexiste à l’apprentissage de la lecture et peut donc être exercée avant lui.
Slide13Des réponses concrètesEn terme d’évaluation :
Bien évaluer pour bien connaitre ses élèves. S’intéresser en premier aux acquisitions en terme de phonologie. Si besoin, reprendre ces notions le plus rapidement possible et si possible de manière massée. Etre capable de découper des mots en syllabes orales. Oralement être capable de trouver des mots avec la même syllabe orale en attaque ou en rime (variante : trouver l’intrus) / être capable de faire des substitutions, des remplacements de syllabe.
Slide14Comment faire écrire des élèves qui ne savent pas écrire ?
De l’importance d’écrire. L’écriture favorise le comportement du bon lecteur.L’écriture aide à construire la notion de mot. Les petits mots outils
Slide15Les élèves en difficultéLes risques en début et en fin d’année.
Quelques principes d’intervention. Différents types de difficultés
Slide16Dispositifs en complément des manuels
Recueil de textesJeu de domino pour constituer des motsJeu de 7 familles des sons voyellesLa cigale70 activités pour un apprentissage efficace de la lectureJ’entends, je vois, j’écris
Slide17Bibliographie
« Apprendre à lire à l’école » Sylvie CEBE« Première maitrise de l’écrit » Mireille Brigaudiot« Dossier de presse pour l’école de la confiance » Ministère de l’Education Nationale« Lire et écrire au CP » rapport de recherche sous la direction de Rolland
Goigoux
« La lecture » Jocelyne
Giasson
éd De Boeck
« Comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire » aux éditions Retz.
« Quelques grands principes de l’apprentissage de la lecture »
Séminaire national
des conseillers pédagogiques. (2012)
B.O. spécial n° 11 du 26 novembre 2015 cycle 2