PERFORMANS GELİŞTİRMEDE DENETİM - PowerPoint Presentation

Slide1

PERFORMANS GELİŞTİRMEDE DENETİM

Slide2

DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME

YAKLAŞIMLARI

2

Mentorlük

Koçluk

Okul Müdürünün Eğitici Rolü

Mikro

Öğretim

Hizmetiçi

Eğitim

Eylem

Araştırması

Slide3

DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME

YAKLAŞIMLARI

3

Mentorlük

Koçluk

Okul Müdürünün Eğitici Rolü

Mikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem Araştırması

Mentörlük

Slide4

DENETİMDE MENTORLÜK

4

Öğretimin iyileştirilmesini kolaylaştırmak amacıyla, deneyimli bir eğitimcinin yeni ya da deneyimsiz öğretmenle işbirliği içinde, yargılamadan, sınıf içindeki öğretimin iyileştirilmesi için birlikte çalışmasıdır.

Güvenilen ve deneyimli rehber – kılavuz – danışman –

akıl hocası – yol gösterici …

Slide5

Mentorlük

Süreci Aşamaları

5

A) HAZIRLIK

B) UYGULAMA

C) İZLEME

Slide6

Mentorlüğün

Yararları

6

1. Mesleki rehberlik yoluyla hizmet içi eğitim sorumluluğu başarılı ve deneyimli öğretmenlerle paylaşılır.

2. Aday öğretmenlerin işlerine yönelik olumlu tutumlar ve doğru iş alışkanlıkları geliştirmelerini sağlar.

3.

Mentorlük çalışması takım çalışmalarını besler. 4. İşbaşında eğitim, istenilen yerde ve zamanda sağlanmış olur

.

Slide7

Mentorlüğün

Yararları

7

5

.

Mentör

, bireyin gereksinimlerine tamamen uygun bir eğitim sunma şansına sahip olur.6. Mentör, öğretmendeki gelişme ve değişmeyi doğrudan gözleme şansını yakalar.7. Eğitilen kişi gelişim sürecine doğrudan katılır.

8. İş performansı ile öğrenme durumları arasındaki uzaklık ortadan kaldırılır.

Slide8

DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME

YAKLAŞIMLARI

8

Mentorlük

Koçluk

Okul Müdürünün Eğitici Rolü

Mikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem Araştırması

Koçluk

Slide9

DENETİM KOÇLUĞU

9

Slide10

K O Ç L U K N E D İ R?

10

Bir kişinin, başka bir kişinin yaşamında çok güçlü bir fark yaratmasını sağlayan,

çözüm

odaklı eylemler ve sonuçlar üreten özel bir iletişim alanıdır.

Koçluk, kişinin içindeki sınırsız gücü,

onur duyacağı bir doğruluk ve dürüstlük ile ortaya çıkarma sanatıdır.

Slide11

K O Ç L U K

11

*

Performansı geliştirmenin en hızlı yöntemi olup, kişilerin kendi potansiyellerini ortaya koymalarına yardımcı olur.

*

Kişinin içindeki pozitif güçleri ortaya çıkaran ve ÖĞRETMENİ yüreklendiren zengin bir kaynaktır.

*

İnsanların kendini tanıma sürecini harekete geçirerek, onların enerjisini arttırır.

Slide12

K O Ç L U K

12

*

Kişilerin amaçlarına ulaşması için kararlar almasına, stratejiler geliştirmesine ve bunları eyleme dönüştürmesine yardımcı olur.

*

Kişinin yaşamak istediği hayatı yaşaması; bulunduğu nokta ile bulunması gereken nokta arasındaki boşluğu kapatır.

*

Kişilerin güçlü yönlerini kendisine fark ettirerek, bunları avantaja çevirmesini, güçlenmesini sağlar.

Slide13

K O Ç L U K

13

*

Kişileri konuşmak düşünmek yerine,

sonuç

yaratan eylemlere götürür.

*

Kişilerin cevapları kendilerinin bulmasına yardımcı olur; önerilerde bulunmaz, öğüt vermez,

açık

uçlu - güçlü sorular sorar ve teknikler uygular.

*

Herkesin değişimi gerçekleştirecek güce sahip olduğuna inanır ve onların güçlü yanlarının keşfeder, kişiyi onurlandırır.

Slide14

Koçlar

14

Şu anda neredesiniz?

Ne olmak istiyorsunuz?

Orada olmak için ne yapmalısınız?

ile ilgilenir.”

Daima “geleceğe” ve “şimdiye” odaklanır.

NEDEN

NİÇİN

NASIL

Slide15

KOÇLUK NE DEĞİLDİR?

15

Terapi değildir

Danışmalık değildir

Mentorlük değildir

Eğitim vermek değildir

Felsefe veya öğreti değildir

Slide16

DENETİM

KOÇLUĞU

16

Koçluk beceri ve ilkeleri doğrultusunda

denetmenlerin, öğretmenlerin çok yönlü gelişimlerini desteklemelerini amaçlayan bir yaklaşımdır.

Koç denetmen

, öğretmenlik stresini önemli ölçüde azaltan bu koçluk yöntemini kullanarak,

yönetici ve öğretmenlere koçluk yapar.

Koç denetmen

, bu süreç içerisinde,

bir takım oyuncusu gibi davranır.

Yönetici ve öğretmenlerle gerçek bir bağ kurar ve

bunu yaparken, tarafsız bakış açısını korur.

Slide17

DENETİM KOÇLUĞUNUN

YARARLARI

17

1.

Öğretmenlerin öz farkındalıklarını kazanmaları,

ne tür öğretmen olduklarını keşfetmeleri ve

değişip gelişme yönünde ilerlemelerine koçluk yapar.

Geleneksel yaklaşımlardan farklı olarak,

koçluk çalışması tüm eğitim çalışanlarını kapsayan

bir yolculuktur.

Slide18

DENETİM KOÇLUĞUNUN

YARARLARI

18

Öğretmenler, kendileri hakkında bilgi sahibi olmalı ve

ne tür

öğretmen

olduklarını keşfetmelidirler.Koçluk alan öğretmenler, kendileriyle ilgili

keşiflerde bulunarak kişisel gelişim kaydederler.

Slide19

DENETİM KOÇLUĞUNUN

YARARLARI

19

2- Yönetici ve öğretmenlerin,

potansiyellerini açığa çıkartıp geliştirmelerine,

mutlu ve sağlıklı olarak çalışmalarına,

kendine yeten, özgüven sahibi, başarılı ve doyumlu eğitim işgörenleri

olarak

gelişmelerine koçluk yapar.

Slide20

DENETİM KOÇLUĞUNUN

YARARLARI

20

3- Yönetici ve öğretmenlerin,

öğrencilerle olan sevgi bağlarının ve

okul içi tüm iletişimlerinin güçlenip gelişmesine

koçluk yapar. Koçluk becerilerini öğrenmek

okuldaki çatışmaları

azaltacak,  sorunları çözecektir.

4-

Olumlu bir okul kültürünün geliştirilmesine katkı sağlar.

Slide21

Koçun Yeterlilik Alanları

İletişim yeterliliği

Güdüleme yeterliliği

Araştırma

(veri toplama)

yeterliliği

İzleme-Süreç

yeterliliği

Davranış bilimleri yeterliliği

Sorun çözme

(karar verme) yeterliliği

Eğitim bilimleri

yeterliliği

Slide22

DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME

YAKLAŞIMLARI

22

Mentorlük

Koçluk

Okul Müdürünün Eğitici Rolü

Mikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem Araştırması

Slide23

Okul Müdürünün Eğitici

Rolü

23

Okul müdürlerinin öğretmenlerin yetiştirilmesindeki rolü, aksamaları yerinde gözlemesi,

eğitim

hizmetinin en temel üretim birimi olan

okul sisteminin sürekli içinde yer alması ve kuramla uygulama arasında köprü olması açısından çok önemlidir. Denetlerken geliştirmek, eleştirirken öneride

bulunmak, gerektiğinde

uygulamalı olarak öğretim yapmak

okul

müdürlerinin

öğretimsel

liderliklerinin temel

gereklerindendir

.

Slide24

Okul Müdürünün Eğitici

Rolü

24

Özellikle aday öğretmenlerin eğitim sistemi ile bütünleşmeleri,

eğitsel

işlevlerinin farkında olmaları,

çalıştıkları okul ve çevre ortamına uyum sağlamaları, eğitim alanındaki gelişmeleri öğretmenlere taşımaları açısından okul müdürleri en önemli kaynaklardan biridir.İşgörenin

hem mesleki hem de kişisel olarak

geliştirilmesini

içeren hizmet içi eğitim kavramı,

işgörenin

bireyler olarak tanınması,

ihtiyaçlarının

saptanması ve bu ihtiyaçların giderilmesi için

gerekenlerin

yapılmasını gerektirir.

Slide25

İŞGÖREN GELİŞTİRME YÖNTEMLERİ

A) Takım Çalışmaları

B) Eğitim Aracı Olarak Grup Toplantıları

Slide26

İŞGÖREN GELİŞTİRME

YÖNTEMLERİ

26

TAKIM ÇALIŞMALARI

1. Isınma

2. Takım Kurma

3. Yansıtma Oturumu4. Günlük tutma5. Okuma Paylaşma Oturumları6. Beyin Fırtınası

Slide27

İŞGÖREN GELİŞTİRME

YÖNTEMLERİ

27

TAKIM ÇALIŞMALARI

7

. Örnek Olay ve Evrak Sepeti

8. Güçlülük Bombardımanı9. Akran Grubu Yardımlaşma Tekniği10. Ev sahibi – Konuk Gruplar Çalışması11. Bilimsel Araştırma ve Kütüphane çalışması

Slide28

DENETİMDE EĞİTİM

İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME YAKLAŞIMLARI

28

Mentorlük

Koçluk

Okul

Müdürünün Eğitici RolüMikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem

Araştırması

Slide29

MİKRO

ÖĞRETİM

29

Öğretim süresi, sınıftaki öğrenci sayısı ve

konu bakımından küçültülmüş ve yoğunlaştırılmış bir öğretim deneyimidir.

Etkili bir mikro öğretim seansı için

iyi bir yapılandırma gerekmektedir.

Amaçlar, ilkeler, dersin biçimi, ders için gerekli olan hazırlıklar ve değerlendirmenin şekli

önceden ortaya konulmalıdır.

Slide30

Mikro Öğretim Yönteminin

Uygulama Aşamaları

30

1

. Mikro dersin hazırlanması

2. Mikro dersin öğretimi

3. Mikro dersin izlenmesi

a) Konu seçimi

b) Dersin amaçları

c) Hangi konuda geri bildirim istendiği

Slide31

DENETİMDE EĞİTİM

İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME YAKLAŞIMLARI

31

Mentorlük

Koçluk

Okul

Müdürünün Eğitici RolüMikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem

Araştırması

Slide32

HİZMETİÇİ

EĞİTİM

32

Sektör ayrımı yapılmaksızın, bir işyerinde aday ya

da

daimi statüde çalışmak üzere, bulunanlara

mesleklerinde gelişmeleri için uygulanan eğitimdir.

Özel ve tüzel kişilere ait işyerlerinde belirli bir maaş veya ücret karşılığında işe alınmış ve çalışmakta

olan

bireylerin görevleri ile ilgili gerekli bilgi,

beceri

ve tutumları kazanmalarını sağlamak üzere

yapılan

eğitimdir.

Slide33

HİE

Amaçları

33

1. Çalışanlara örgün eğitim süresi içinde kazanamadıkları,

işleriyle

ilgili bilgi ve yetenekleri sağlamak ve

geliştirmek.2. İnsangücünün basamaklar arasındaki dikey hareketliliğini sağlamak

.

3

. Teknolojik gelişmelere göre, çalışanları bilgi sahibi yapmak.

4

. Çeşitli sektörlerde, teknolojide ortaya çıkan gelişmeler ve

sektörler

arasındaki ilişkilerdeki değişmeler sonucu

oluşan

insangücü

fazlalığının diğer alanlara geçmesini

sağlamak

.

5

. Maliyeti düşürmek, kaliteyi yükseltmek ve üretimi nitel ve

nicel

anlamda artırmak.

Slide34

Hizmetiçi

Eğitimin Gereği

34

1. Hizmet öncesi eğitimin eksikliği, yetersizliği

2. Kişisel eksikliklerin giderilmesi

3. Hizmetteki değişme ve gelişmeler

4. Bazı bilgilerin sadece hizmet içinde kazandırılabilmesi5. Bireyin gelişmeye yönelik tutumu, isteği

Slide35

Hizmetiçi

Eğitimin Gereği

35

6

. Eğitimin yaşamın her yerinde, her aşamasında yer alması

7. İşin yapılmasında, tempoda düşme

8. Moral yönünden düşüş, çöküş9. İşe uygun işgören bulamama, bulunanda yüksek maliyet10. İş özelliklerinin hızla değişmesi, yeni süreç ve teknolojiler

Slide36

Hizmetiçi

Eğitimin Gereği

36

11. Kazalarda artış

12. Ürünün kalitesinde düşme

13. kalite kontrolü, bilinci

14. Yönetsel kararlar, yönetsel değişiklikler15. Yakından yönetime çok zaman ayrılması16. İşten ayrılmalarda artış17. İşe devamsızlıkların artması

18. Örgüt içinde rol çatışmalarının artması

Slide37

DENETİMDE EĞİTİM İŞGÖRENLERİNİ GELİŞTİRME

YAKLAŞIMLARI

37

Mentorlük

Koçluk

Okul

Müdürünün Eğitici RolüMikro ÖğretimHizmetiçi EğitimEylem

Araştırması

Slide38

EYLEM

ARAŞTIRMASI

38

Eğitimcilerin, eğitim-öğretim süreci içerisindeki

uygulamalarındaki

sorunların giderilmesini sağlamaya yönelik bir yaklaşımdır.

Lewin

, (1947) eylem araştırmasının yaratıcısı olan bir isimdir ve bunun üç aşamalı sarmal bir süreç olduğunu belirtmiştir.

1) Keşfedilecek noktaların araştırmasını kapsayan bir

planlama

2) Eyleme geçme ve

3) Eylemin sonuçları hakkında bulgular elde etme

Slide39

EYLEM ARAŞTIRMASI

39

Corey

ise eylem araştırmasını, uygulamacıların sorunlarını bilimsel olarak çözmelerine rehberlik, düzeltme ve

değerlendirme

girişimlerinden oluşan bir süreç

olduğunu ileri sürmüştür. Glickman, eylem araştırmasını okul düzeyinde ele alarak, meslektaşların öğretimi iyileştirme etkinliklerinin sonucu ortaya çıkan bir süreç olarak tanımlamıştır.

Calhoun

eylem araştırmasının, okulumuzda neler olup bittiğini

araştıralım

ve burayı daha iyi bir yer haline getirelim

demenin

en düşsel yolu olduğunu ifade

etmiştir

.

Slide40

Eylem Araştırmasının Genel

Özellikleri

40

1. Eylem araştırması işbirliğine dayalıdır.

2. Eylem araştırması çalışanların öz eleştiri yapmasına olanak verir

3. Eylem araştırması sistematik bir öğrenme sürecidir.

4. Eylem araştırması çalışanların iş hakkındaki düşüncelerini test etmelerini gerektirir5. Eylem araştırması açık fikirli olmayı gerektirir

Slide41

Eylem Araştırmasının Genel

Özellikleri

41

6

. Eylem araştırması iş deneyimleri hakkında bir kişisel günlük tutmayı gerektirir

7. Eylem araştırması politika geliştirmeye yönelik bir süreçtir

8. Eylem araştırması iş yerinin eleştirel bir analizidir,9. Eylem araştırması özellikler üzerine vurgu yapar10. Eylem araştırması küçük grupların işbirliği içinde çalışmasıdır

11. Eylem araştırması iş uygulamalarının gerekçelendirilmesidir.

Slide42

Eylem Araştırmasının

Aşamaları

42

1

. Problemin tanımlanması

2. Eylem planı

3. Veri toplama

4. Verilerin analizi