Jačanje profesionalnih kompetencija učitelja razredne nastave - PowerPoint Presentation

Slide1

Jačanje profesionalnih kompetencija učitelja razredne nastaveDržavni stručni skup za učitelje razredne nastaveHotel Osijek, Osijek19. – 21. 6. 2017.

Iva Ivanović i Dubravka Namjesnik

Slide2

1. DAN✓Vrednovanje za učenje – iluzija ili prilika?Sanja Brajković, prof. (Pučko otvoreno učilište

Korak po korak

, Zagreb)

✓

Nastava glazbene kulture u kontekstu školske dokimologije

Sanja Nuhanović, prof.

(Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, Odsjek

za umjetnička područja, Osijek)

Slide3

2. DAN✓Socijalne kompetencije u profesionalnom radu i razvoju učitelja dr. sc. Maja Brust Nemet (Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, Odsjek za cjeloživotno obrazovanje, Osijek)

✓

Vrednovanje u nastavi Likovne kulture

mr. art. Jelena Kovačević, doc.

(Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti,

Odsjek za umjetnička područja, Osijek)

✓

Nastava matematike u skladu s postignućima učenika

Željko Gregorović, prof.

(Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, Odsjek

za društvene znanosti, Osijek)

✓

Emocije i emocionalne kompetencije

doc. dr. sc. Snježana Dubovicki

(Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti, Odsjek za umjetnička područja, Osijek)

Slide4

3. DAN✓Upravljanje sobom – (ne)moguća misijadoc. dr. sc. Silvija Ručević (Filozofski fakultet, Odsjek za psihologiju,

Osijek)

✓

Učitelj i poštovanje raznolikih osobnosti

doc. dr. sc. Mirko Lukaš

(Filozofski fakultet, Odsjek za pedagogiju, Osijek)

✓

Burrningoutsy među stručnjacima u radu s mladima s psihičkim poteškoćama. Tko je odgovoran?

doc. dr. sc. Katarina Dodig Čurković, dr. med.

(KBC Osijek, pročelnica

Zavoda za dječju i adolescentnu psihijatriju

, Osijek)

Slide5

Nastava glazbe u kontekstu školske dokimologijeŠto utječe na subjektivnost ocjene?✓osobna jednadžba (subjektivno mjerilo ispitivača) strogi ocjenjivač ili blagi ocjenjivač

✓

znanje prethodno ispitanih učenika

✓

kvaliteta razreda –podizanje ili spuštanje kriterija

✓

halo-efekt

-tendencija nastavnika da procjenjuje znanje učenika u skladu sa svojim općim stavom kojeg je stekao o tom učeniku - nastavnik donosi odluku na temelju ocjena iz drugih predmeta

✓

neodređenost učenikova odgovora

✓

neodređenost kriterija

✓

način ispitivanja

✓

zdravlje i raspoloženje učitelja ispitivača

✓

učenikova trema

Slide6

Ocjenjivanje nastavnih područja Pjevanje i SviranjePjevanje - Obrazovna postignuća✓

poznavanje 15 pjesama

✓

lijepo, izražajno pjevanje, jasan izgovor i razumijevanje teksta

✓

u pjesmama percipirati i/ili razlikovati melodiju, metar, ritam, tempo, dinamiku

Sviranje - Obrazovna postignuća

✓

izvoditi ritam i dobe pjesmica i brojalica

✓

razlikovati ritam i dobe

Slide7

U aktivnom muziciranju učenika (pjevanju/sviranju) važniji je proces od krajnjeg odgojno-obrazovnog ishoda.~ovisi o glazbenim sposobnostima koje utječu na razinu uspješnosti učenika

PJEVANJE/SVIRANJE NIJE NUŽNO INDIVIDUALNO OCJENJIVATI

✓

uspjeh u pjevanju/sviranju ovisi i o angažiranosti, tj. zalaganju učenika

ZALAGANJE NE BI TREBALO UTJECATI NA OCJENU (odstupanje je opravdano i izuzetno važno zbog specifičnosti predmeta)

✓

učenike s manje razvijenim glazbenim sposobnostima ne ocjenjujemo individualno već tijekom grupnog pjevanja/sviranja

~OCJENJUJEMO ODNOS I ANGAŽIRANOST tijekom aktivnosti pjevanja/sviranja

Slide8

Učenik NE SMIJE DOBITI NEGATIVNU POVRATNU INFORMACIJU, TJ. NIŽU OCJENU AKO PJEVA/SVIRA NETOČNO~dati smjernice u čemu je bio uspješan i kako poboljšati svoju izvedbu

~mlađim učenicima treba omogućiti poticajno okruženje imajući u vidu da se u toj dobi glazbene sposobnosti intenzivno razvijaju

✓

UČENIKA KOJI JE SRAMEŽLJIV i ne voli samostalno pjevati PRATIMO TIJEKOM GRUPNOG PJEVANJA

✓

pri ocjenjivanju pjevanja -UČENICI NE TREBAJU ZNATI TEKST PJESME NAPAMET jer to nije pravo glazbeno znanje

~uvjet lijepog pjevanja podrazumijeva točnu intonaciju, točan ritam, pravilno disanje i točnu dikciju

Slide9

Ocjenjivanje nastavnih područja Izvođenje glazbe i glazbeno pismo Obrazovna postignućapjevanje ljestvice solmizacijom i abecedom

trajanja nota

elementarno poznavanje notnog pisma

izvođenje jednostavnijih ritamskih obrazaca

INFORMATIVNO POZNAVANJE TEMELJNIH ZNAKOVA NOTNOGA PISMA –NA RAZINI PREPOZNAVANJA TE SE STOGA NE OCJENJUJE

Slide10

Ocjenjivanje nastavnih područja Elementi glazbene kreativnosti Glazbene igreObrazovna postignuća✓improvizirati i izvoditi male ritamske, melodijske, meloritamske cjeline glasom, udaraljkama, pokretom

✓

slobodna improvizacija

NIJE NUŽNO INDIVIDUALNO OCJENJIVATI

Slide11

Ocjenjivanje nastavnih područja Slušanje (i upoznavanje) glazbeObrazovna postignuća

poznavanje 5-10 novih skladbi

slušno percipirati glazbeno izražajne sastavnice

prepoznavanje skladbi (prema individualnim sposobnostima učenika)

znati ime skladatelja i skladbe

prepoznati glazbala

NIJE NUŽNO INDIVIDUALNO OCJENJIVATI

Slide12

Glazbena učionica

Slide13

Vrednovanje u nastavi likovne kulture Praćenjedječji likovni izraz je temeljen na individualnom kreativnom mišljenju i rasuđivanju

~mjerilo psihofizičkog razvoja djeteta

~sadrži mogućnosti koje dijete posjeduje, osjete i osjećaje koje poznaje kao i načine kako prima upute učitelja

važno uspoređivati radove jednoga učenika

poznavanje karakteristike razvoja dječjeg crteža od najranijih oblika

*

podatci o učeniku u jednoj mapi -praćenje učenika u kontinuitetu

Slide14

Podsjetnik za praćenje napredovanja učenikapratimo :~razvoj percepcije (opažanja)

~recepcije (primanja)

~ekspresije (izražavanja)

praćenje i vrednovanje stupnjevati:

~više, manje, izrazito (npr. više uočava, manje pokazuje smisao za...)

Slide15

UČENIK POKAZUJE SMISAO ZA ODNOS DETALJA I CJELINEIAKO JE U POMANJKANJU VREMENA, UČENIK POKAZUJE POZNAVANJE BOJA

Slide16

Korektura✓otklanjanje smetnji učenikova razvoja✓nije sugestija već postupak oslobađanja učenika od smetnji

✓

sposoban učitelj procjenjuje zapažanjem

✓

učitelj utvrđuje uzroke zaostajanja te traži put za otklanjanje uzroka

✓

moguće smetnje:

~nedostatak dobrog materijala

~nepovoljno svjetlo

~nepoznavanje neke pojave

~nemotiviranost

~utjecaj neukusa i kiča

~nesistematski rad u ranom djetinjstvu

Slide17

Analiza i vrednovanje Vrednovanje s psihološkog aspektaparalelan razvoj spoznaje i crtežanema loših dječjih radova -specifični izraz dječje individualnosti

Vrednovanje s likovnog aspekta

poznavanje likovnih elemenata i sintakse likovnoga jezika

likovni je jezik bit sadržaja nastavnog programa likovne kulture, a realizira se tijekom kreativne igre likovnim izražajnim sredstvima

upotpunjuje se u komunikaciji s likovnim djelima

estetsko promatranje i izražavanje nije prirodan dar već rezultat odgoja

Slide18

✓u likovnom se području rada vrednuju likovni elementi i, opet, percepcija✓razlikovati cjelinu od pojedinosti –izostavljanje i naglašavanje✓zanemariti statični pristup u kojem su likovni radovi temelj procjene

✓

vrednovanje putem analize procesa rada, a s obzirom na specifični likovni govor djeteta

✓

prilikom ocjenjivanja težište na načinu prikazivanja određenih stanja: veselja, ljubavi, tuge

✓

promjena fizičke realnosti predmeta te ekspresija u boji česta pojava

✓

analizom se utvrđuje je li učenik:

~senzibilan, fleksibilan, originalan

~sklon imitaciji

~samostalan u izradi

~(ne)motiviran

~talentiran

~sklon određenim likovnim tehnikama

Slide19

✓rad je proces rješavanja likovnog problema -otkrivanje i razvijanje stvaralačkih i izražajnih sposobnosti učenika✓problem je praćenje i ocjenjivanje u nastavi Likovne kulture

✓

individualizacije nastave i vrijednosnog sustava učitelja

✓

oslobađanje od hijerarhijskih odnosa između nastavnika i učenika

Procjenjivanje…

Vrijednost ili ???

Slide20

Marcel Duchampreplike $2,000,000

Slide21

CLAUDE MONET -Zalazak sunca$ 12.500,000

Slide22

✓kriteriji prilikom ocjenjivanja~u odnosu na odgojno-obrazovni zadatak~u odnosu na mogućnosti pojedinog uzrasta i individualnih osobitosti✓

norme ocjenjivanja:

~princip javnosti

~princip humanosti

~princip kontinuiranosti

✓

svaki rad i kreativnost se može procjenjivati

✓

ocjenjivanje proizlazi iz ciljeva

Likovne kulture

✓

nedostatak brojčanog ocjenjivanja je nedovoljna diferenciranost likovnih sadržaja

✓

nedostatak opisnog ocjenjivanja je nemogućnost uspoređivanja i izvođenja statističkih zaključaka

Slide23

✓vješt smještaj u format i organizacija prostora u odnosu na:~količinu plave boje i njezinu interakciju sa zelenom pri dnu~raspored manjih duguljastih i isprekidanih ploha unutar naslikane ribe

✓

sigurna, jednim potezom izvedena obrisna linija

✓

proporcionalan izgled ribe

✓

razigrana plava površina

✓

usklađivanje boja prema kolorističkoj skali

✓

oko izvedeno šablonski

Slide24

✓očiti tehnički problemi✓ustrajnost i organiziranost unatoč poteškoćama pri radu

✓

prihvaćanje vlastitih grešaka i uklapanje u prikaz

✓

kontrastno korištenje nježnih crta i snažnih crnih točaka

✓

proporcionalan prikaz životinje

✓

nacrtane prema sjećanju

Slide25

Načini ocjenjivanja✓brojčano i opisno ocjenjivanje✓opisno ocjenjivanje detaljnije obrazlaže rezultate✓ne smije biti puki subjektivni opis dojma o učeniku

Svrha ocjenjivanja:

✓

uvid u napredak

✓

pedagoško djelovanje

ELEMENTI OCJENJIVANJA I VREDNOVANJA UKLJUČUJU:

✓

stvaralaštvo

~artikuliranje i razvijanje ideje, stvaranje originalnih ideja, sposobnost improvizacije, poznavanje i primjena etapa kreativnoga procesa, refleksija i samorefleksija

✓

produktivnost

~način prikaza motiva

~interpretacija teme

~uloženi trud, dovršenost radova

Slide26

NASTAVA MATEMATIKE U SKLADU S POSTIGNUĆIMA UČENIKAŽ.Gregorović, profMATEMATIKA → PROBLEMIMatematičke sposobnosti su blago zakopano u svima nama.

Slide27

KAKO SE REALIZIRAJU SPOSOBNOSTI? UČENJEM!JE LI UČENJE MUČENJE?

TREBA

RAZVIJATI

KONCEPTE,

A

NE

SAMO USTRAJATI

NA

USVAJANJU

ČINJENICA.

Slide28

Kako raditi? ✓pripreme za matematička natjecanja

✓

projektni zadaci – suradničko učenje

✓

individualni pristup

✓

aktivno

učenje

→

učenje

vođeno

otkrivanjem

✓

sadržaj primjeren otkriću

~

oblikovanje procesa s obzirom na kompetencije učenika

~

učenik samostalno radi (učitelj potiče i usmjerava učenika)

~

Aha efekt – proživjeti otkriće

Slide29

Što raditi? Primjerene teme za matematička otkrića, Pavleković (2009.)

✓

domišljato računanje i induktivno zaključivanje (od pojedinačnog prema općem),

✓

veličine i mjerenja,

✓

ravnina, prostor i oblici,

✓

usvajanje matematičkih koncepata mjerenjem,

✓

sređivanje i obrada podataka.

Matematičke igre, tekstualni problemi, otvoreni problemi, logički zadaci, prepoznavanje obrazaca

✓

zadaci koji se rješavaju u više koraka,

✓

povezivanje sadržaja(matematika je izrazito koherentna disciplina),

✓

potreba za pravdanjem

→

dokazivanje

Slide30

Partitivno dijeljenje Na stolu je 12 jabuka. Jabuke želimo staviti u tri košare, tako da u svakoj bude jednako mnogo jabuka.

Koliko će jabuka biti u svakoj košari? 12:3=

Mjerno

dijeljenje

Na stolu je 12 jabuka. Jabuke želimo staviti u košare, tako da u svakoj košari budu 3 jabuke.

Koliko ćemo košara napuniti jabukama? 12: __=3

Slide31

https://padlet.com/nasrazred_b/bi5012zyparx

Slide32

“Obrazovanje uma bez obrazovanja srca nije nikakvo obrazovanje.” Aristotel

Slide33

Po čemu će nas naši učenici najviše pamtiti?Dobra vila ili zla vješticaGOVOR – TON GLASA

Slide34

TEŠKE EMOCIJE✓ prvenstveno se javljaju u sukobima - ako se ne stišaju, teško je naći rješenje sukobaRazne tehnike „hlađenja”:✓

„kutić za hlađenje”

✓

„vreća za ljutnju”

✓

„upitnik o tučnjavi”

✓

prepoznavanje vlastitih emocija

✓

jasno izražavanje emocija (prepoznavanje)

Djecu treba učiti i načine nošenja s vlastitim neugodnim

emocijama kao i procesu nenasilnog rješavanja sukoba.

DIJETE IMA PRAVO BITI LJUTO!!!

Slide35

Slide36

UPRAVLJANJE STRESOM

Slide37

ŠTO JE STRES?✓ Svaka iznenadna situacija koja od pojedinca zahtijeva određenu psihičku i/ili fizičku prilagodbu izaziva u nama ✓ stanje koje zovemo stres. → pozitivni stres ili eustres (pokreće nas, uzbuđuje, motivira) → negativni stres ili distres

✓

sam događaj – stresor (pokretač stresa)

SVAKODNEVNI STRESSSSSSSSORI???????

Slide38

izgubljene stvarikvarovigužve čekanjasvađe loše ocjene

problemi sa susjedima

neplanirani poslovi

rokovi

anonimne prijave

neostvarena očekivanja

vlastita fiziologija

zahtjevi odozgo

nerazumni roditelji

Slide39

OSOBE SKLONE STRESU:✓ne razdvajaju bitno od nebitnog✓pesimisti✓

perfekcionisti

✓

niska tolerancija na frustraciju

✓

negativan stav prema drugima

✓

ne vide smisao u životu

✓

krive sebe za stvari koje nisu pod njihovom kontrolom

✓

nemaju smisla za humor

Najveći broj stresnih stanja izazvan je LOŠOM ORGANIZACIJOM POSLOVA, odnosno lošom preraspodjelom raspoloživog vremena.

Slide40

UKLONITI STRESORE (KOLIKO MOŽEMO)

Slide41

UBLAŽITE TJELESNE REAKCIJE✓tjelesno vježbanje / ples! ✓duboko disanje ✓relaksacija ✓meditacija

✓

joga

Slide42

UBLAŽITE EMOCIONALNE REAKCIJE✓problemi su dio života ✓problemi su korisni ✓

promijenite perspektivu

✓

uočite pozitivno

✓

Što vam je donio neuspjeh?

✓

A gdje je humor?

Slide43

SINDROM SAGORJEVANJA/IZGORJEVANJA✓najnepovoljnija posljedica dugotrajne izloženosti profesionalnom stresu ✓stanje je psihičke, emocionalne i fizičke iscrpljenosti različite manifestacije u različitih ljudi

DJECA…

✓

školski neuspjeh u uskoj je vezi s pojavom

poremećaja u ponašanju

:

~ neopravdano izostajanje s nastave

~ odustajanje od obrazovanja

~ agresivnost

~ zlouporaba droga

~ povučenost

~ izoliranost...

Slide44

TREBA VODITI RAČUNA O SEBI!!!Lako je ući u stres! Najteže je izaći!!!

Slide45

• zdravstveni radnici • socijalni radnici • djelatnici u pozivnim centrima • učitelji/nastavnici

• policajci

• zatvorski čuvar