Notre position Formation universitaire de 2 jours Résumé en 1h 30 Passeur de témoin Aide théorique et pratique Objectifs Découvrir une nouvelle technique pour varier et enrichir son enseignement ID: 472708
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Intégrer le Mind Mapping à mon enseignementSlide2Slide3
Notre position
Formation universitaire de 2 jours
Résumé en 1h 30
Passeur de témoin
Aide théorique et pratiqueSlide4Slide5
Objectifs
Découvrir une nouvelle technique pour
varier et enrichir
son enseignement
Comprendre les principes scientifiques qui expliquent l’
efficacité
du mind mapping en contexte d’apprentissage
Appliquer la technique du mind mapping pour soi et selon différents objectifsAccompagner la réalisation de « mind maps » par des élèves (des points de vue technique, relationnel et motivationnel)Développer l’esprit critique et la créativité des élèves Slide6
I. Mind Mapping:
qu’est-ce que c’est ?Slide7
Sur la diapo qui suit, qu’est-ce que la représentation du bas vous permet de savoir de plus que la représentation du haut ?
À quoi ça tient ?Slide8
FreeMind
EDrawMaxSlide9
Sur la diapo qui suit, qu’est-ce qui est différent entre les deux cartes ?
À quoi ça tient ?Slide10
Source:
http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/58/52/59/PDF/ChauvinThese.pdf Slide11
Source:
http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/58/52/59/PDF/ChauvinThese.pdf Slide12
Mind Map, Concept map ? Carte mentale ou schéma heuristique ?
Des choses très différentes ?
!!! L’important est plutôt l’objectif poursuivi !!!
Carte mentale/heuristique
(Mind map)
Carte conceptuelle
(Concept map)
En arborescence à partir d’une idée centrale –
(plutôt) Synthétique
En réseau organisé –
(plutôt) Analytique
Faciliter la compréhension et la mémorisation d’un sujet ; communication et créativité
Organiser le savoir d’un domaine et structurer la penséeSlide13Slide14
A partir de ce qu’on vient de voir, quels sont les
éléments essentiels
d’un
mind map ?
Construction collective d’une carte répondant à cette questionSlide15
Les éléments essentiels
Source:
http://www.netpublic.fr/2013/04/apprendre-a-apprendre-avec-les-cartes-heuristiques/ Slide16
II. Des cartes et des schémas mentaux et/ou conceptuels:
pourquoi ça fonctionne?Slide17
Dans quel sens tourne cette demoiselle ?
Cerveau Gauche
Cerveau DroitSlide18
Nommez à voix haute la couleur de ces mots
Expérience de Stroop
G
D
MOTS
COULEURSSlide19
Publicité de Afer Europe, 2010
Image
(sens global)
Humour
(plaisir)
Métaphore
(association)
Imagination (possibilité)Slogan (mot-clé)
Emotion
(ancrage)
Histoire
(mémoire)
Concret
(sensitivité)
Quel est l’intérêt des images ?Slide20
Appel à deux modes de pensée
complémentaires
Pensée critique
Pensée créative
Cerveau gauche
Cerveau droit
Logique & Verbal
Analytique & Abstrait
Séquentiel & Temporel
Intuitif & Non-verbal
Synthétique & Concret
Global & Spatial
+ mobilisation de différents sens
+ aspect ludique
Motivation +++
Apprentissage +++Slide21
III. À quoi ça peut servir ?Slide22
Outil polyvalent
Faire une synthèse, un plan de cours ou de réunion – Organiser de l’information en vue de la mémoriser, de la communiquer, d’attirer l’attention, etc.
Décrire une situation / Analyser un concept (Qui ? Quoi ? Quand ? etc.) en vue d’affiner et élargir ses connaissances
Analyser une situation ou un problème – Analyser de l’information en vue d’identifier et d’argumenter des (nouvelles) pistes de solutions
Analyser une situation, un projet ou un emploi du temps en vue de clarifier des objectifs, de définir des priorités et d’organiser le planning des actions
N.B. Pour soi / pour les autres ; tout seul / avec d’autresSlide23
Applications de base pour l’enseignant
Un plan de cours ou d’exposéSlide24Slide25Slide26
Applications de base pour l’enseignant
Une fiche synthèse sur un point de matièreSlide27Slide28
Utilisation par les élèves
Une analyse ou un résumé de texte :
suivre le processus habituel (les éléments clés, enchaînements des idées, faits/opinions, etc.) – mais le résumé est produit par les élèves sous forme de carte mentale avec un titre au centre
Une grille d’analyse réalisée par vous en support à un exercice
(ex. diapo suivante)
A observer :
Leur motivation face à ces modalités de réalisationCe qui est facilitant / bloquant pour eux dans l’exerciceEffet sur la mémorisationSlide29
Exercice seul
Choisissez un exercice que vous donnez à vos élèves
Présentez les consignes de cet exercice sous forme de carte mentaleSlide30
Exercice
en binôme
Thème: gestion du temps
Objectif – réorganiser mon temps
Quelles sont les formulations possibles pour cet objectif ?
Quoi
mettre au centre de la carte comme mot/image-clé ?Slide31
IV. Comment évaluer les cartes réalisées par les élèves ?Slide32
Source :
http://rb.ec-lille.fr/l/CarteConceptuelle/flash_cours-cartes_conceptuelles.html
Source :
http://rb.ec-lille.fr/l/CarteConceptuelle/flash_cours-cartes_conceptuelles.html Slide33Slide34
Les 8 compétences nécessaires pour être capable de réaliser des cartes/schémas efficaces
Déterminer l’
objectif
Trouver
des idées
Faire des
liens
entre les idéesEvaluer la pertinence des idéesClassifier et Hiérarchiser les idéesEtre cohérent dans les codes graphiquesExpliquer ses choix sur le fond et la formeRester conscient des limites de l’exerciceSlide35
Métaréflexion
Ce qui m’a le plus étonné
Les deux choses essentielles que je retiens de ce qui a été vu
Ce que j’ai appris sur moi à travers cet exercice
Une idée qui vient à ce stade à propos d’utilisations possibles réalisables rapidement dans mon enseignementSlide36
V. Logiciels
Freemind (Mac & PC + tablettes)
Xmind
(Mac & PC)
…Slide37