”Faglig veiledning i feltet - PowerPoint Presentation

Slide1

”Faglig veiledning i feltet

”

Forelesning av Cathrine Dahle

Psykologspesialist i klinisk psykologiSlide2

En fange sitter på sin kjerre på vei til skafottet, en spiker gnager i setet. Han flytter seg og føler det mer behagelig. Blide stunder det har alle☺

HamsunSlide3
Slide4

Veiledning gitt av meg

Barnevernet – gruppe og enkeltpersoner

FFR – ansatte

Ansatte ved

flykningmottak

Ansatte ved ungdomshjem

Sykepleiere ved barneavdelingen

Psykologer

Pedagoger

Sosionomer

Leger

Lærere

Det store spørsmålet for meg er ofte – hvem veileder hvem?Slide5

Motiverende intervju

Startet ut i forhold til rusproblemer og alkoholmisbruk

William Miller – jobbet på den tiden da de hadde en konfronterende og behavioristisk adferdsterapeutisk stil.

F

ant ut via norske psykologer at han gjorde noe annet enn han ga forelesninger om at folk skulle gjøreSlide6

Ulike dilemma

På hvilket nivå skal en veilede?

Hvor nært inn på en person skal en gå?

Hvordan evaluere veiledningen når det er et maktaspekt å ta hensyn til?

Hvordan veilede om det er en som en ikke liker, eller dersom en opplever den en veileder som lite dyktig? Slide7

Å bli sett som den en er

Mennesker har et

dyptliggende

behov for anerkjennelse

Både med sine gode og dårlige sider, som et helt menneske.Slide8

Skyggesider under veiledning

Blinde flekker: De elementer i et narrativ som veileder savner og som den veiledede utelater

Sosialpsykolog Marie

Jahoda

utviklet en modell:

”

Joharis

vindu”

Andre utenfor legger merke til sider hos meg som jeg ikke er klar

over, jeg opplever meg selv innenifra og kjenner til sider jeg ikke

viser til andre, og så er det noe ved meg som ingen av oss vet

om. Slide9

Delpersonlighet/skyggen

Vi har ofte flere motstridende sider, enkelte sider vi kanskje ikke liker. Vi forsøker ofte å fortrenge disse sidene hos oss selv.

Veiledning kan kanskje hjelpe oss å være mer nysgjerrige.

Eks: Jeg er sensitiv for stress. Liker å fremstå rolig.

Carl Gustav

Jung

: De deler av personligheten som ikke får voksevilkår. De deler av personligheten som ikke blir sett eller ikke blir tillatt.

I skyggen av dette kan det gjemme seg aggressive, såre følelser eller manglende kjærlighetsevne.Slide10

Våre skyggesider

Behov for oppmerksomhet, privilegier, gunstbevisninger

Maktbehov, behov for å være betydningsfull

Smerte,

sårhet

, lengsel etter tilhørighet

SeksualitetSlide11

Kritiker’n

:

Kartlegge hvilke kritiske setninger en sier til seg selv. Skrive ned på blokk. Skrive ned den setningen som går igjen oftest.

- Hvor har jeg lært dette?

- Av hvem har jeg lært det?

Når lærte jeg dette?

Ta utgangspunkt i noe negativt du sier til deg selv og redefiner

det til noe positivt.

Eks: tegne tegning og se hva en sier til seg selv underveis. Slide12

Følelser

Gråt

Sterk glede og latter

Vise sinne

Frykt

Vi vokser opp og lærer å beherske oss. Slide13

Mål med veiledning:

Øke selvtillit

Hjelp til å se sine valgmuligheter og ta i bruk egne handlingsmuligheter

Hjelp til å ta ansvar

Hjelp til å vedstå seg følelser

Hjelp til å se seg selv i en større sammenhengSlide14

Mål for veiledning

Mulighet til å møtes, reflektere, undre seg over og se nye aspekter ved en sak eller ved seg selv som menneske.

Det man faktisk har å tilby sine medmennesker er en selv. ”jeg er den mest mektige kanal for ethvert budskap som terapi kan ha”Slide15

Makt i veiledningsrommet

Kunne påvirke eller kontrollere andre

Kunne handle friere enn andre innenfor et område. Slide16

Viktige egenskaper hos gode veiledere

Empati

Respekt

Ektehet

Å være konkret

Faglig dyktighet

Pålitelighet

Å Ligne kandidaten

Kandidater verdsetter ofte:

Fleksibilitet

Åpenhet om egne erfaringer

Å være dialektisk

InnsiktsorientertSlide17

Se på den veiledede som en lærende person

Hvordan hjelpe den veiledede til å bli mer effektiv i sitt arbeid med klienten

Hva motiverer/interesserer

Tempo – hva er passe utfordring – ikke sikte for lavt, men heller ikke for høyt.

Hvordan hjelpe den veiledede til å ta vare på seg selv i det systemet de jobber i.

Hjelpe den veiledede til å se hvem den kan jobbe godt sammen med, hente støtte og bekreftelse fra.

Bidra til at den veiledede får hjelp til å bygge opp sin integritet, blir tydelig, lærer å sette grenser.

Fokusere på kunnskap som er mest mulig generaliserbar.

Gå ut ifra at den veiledede alltid har hatt en grunn til å handle som de har gjort og etterspørre denne grunnen. Slide18

Læring er farlig . . .

Kamp mellom lysten til å lære og angsten for å mislykkes.Slide19

Læring

En innlæringssituasjon, hvor godt man enn har lagt den til rette, provoserer sider i oss som har med vårt selvbilde å gjøreSlide20

Læring

Alle kan lære det de vil…

Men de må ville det…

Og andre må ha tro på dem…

Arild

Raaheim

: Læring og undervisning (2011)Slide21

Sekundær traumatisering

En må vite noe om traumepsykologi og bearbeiding av dette.

Ivaretakelse av en selv som terapeut når en jobber med traumatiserte

Må også vite noe om ondskapens psykologi Slide22

Utbrenthet

Bør kunne kjenne igjen symptomer på dette hos de en veilederSlide23

Adrenalin og noradrenalin

Hjerterate

Respirasjon

Perspirasjon

Blodtilførsel til aktive muskler

Muskelstyrke

Mental aktivitet

Cortisol

slippes ut og bidrar til:

Protein og fett mobilisering

Gir tilgang til energi lagre

Minsker inflammasjon på kort sikt

Fysiologisk stress respons:Slide24

Fjellvettregler for arbeidsplassen

Kartlegg arbeidssituasjon – fornøyd/missfornøyd

Ta oppgjør med egne og andres prestasjonskrav. Legg det på realistisk nivå

Viktig å prioritere - skille det viktige fra det mindre viktige, hva kan vente, våg å si nei.

Tro ikke at du gjør jobben alene. I arbeid er vi ofte avhengige av andre. Ikke vær redd for å be andre om hjelp.

Bygg nettverk og tenk kjemi i forhold til dem du omgir deg med – hvem gir deg energi.

Ikke bank på stengte dører.

Skaff deg ryggdekning. Utvikle planer og beslutninger som angår arbeidet sammen med dem det gjelder.

Bruk kollegaer, venner andre kjenninger som du kan lære av.

Finn støtte, hjelp, inspirasjon og trøst.

Fritt plukket fra Berit Waal :Kjære hjelper s.95Slide25

Overlevelsesregler v arbeid på kriserammede plasser

Ta pauser selv om andre dør i pausen din.

Finne stunder der du kan le til tross for at det er fullt av elendighet og ondskap rundt deg

Være sammen med andre på fritid – ikke isoler deg.

Spis selv om andre sulter.

Osv

Fritt plukket etter hukommelsen fra liste utarbeidet av Magne

Raundalen

under jobb med hjelpearbeidere

Slide26

Problemfokusert løsningsstrategi der en ikke kan løse situasjonen → frustrasjon, dårlig fysisk helse

Kan være svært frustrerende å søke hjelp hos noen som prøver å ”fikse noe” som du vet ikke kan fikses.

Emosjonelt fokusert

mestringsstrategi

i situasjoner som faktisk kan ordnes → en kan risikere å overse/ la vær å gjøre noe med en situasjon som kan være viktig å få gjort noe med. I verste fall kan en la være å gjøre noe med en livstruende situasjon.

Viktig med opprydning i forhold til hva som faktisk kan gjøres noe med og hva som ikke kan endres.Slide27

Referanser

Varm

og inspirerende veiviser til personlig

utvikling

BeritWaal

Kjære

hjelper

202 s, ill. Oslo: Fagbokforlaget, 2005. Pris NOK 259

ISBN 82-450-0176-7Slide28

Referanse

KariKillén:

Profesjonell

utvikling og faglig

veiledning -

Et

fellesfaglig perspektiv

. 4. utg. 276 s. Oslo: Gyldendal Akademisk, 2012.

Pris NOK 385

ISBN

978-82-05-42515-6Slide29

Referanse

Flerstemte refleksjoner over veiledning

Asbjørn

KärkiUlvestad

, Freja Ulvestad

Kärkired:

Flerstemt

veiledning,

374 s, tab, ill. Oslo: Gyldendal Akademisk, 2012. Pris NOK 475. ISBN 978-82-05-42389-3Slide30

Dersom dere søker på nett på Per

Isdal

+ sekundær traumatisering, så vil dere finne svært bra informasjon

om dette.