/
K ONSEP DASAR PENELITIAN K ONSEP DASAR PENELITIAN

K ONSEP DASAR PENELITIAN - PowerPoint Presentation

pasty-toler
pasty-toler . @pasty-toler
Follow
352 views
Uploaded On 2018-11-09

K ONSEP DASAR PENELITIAN - PPT Presentation

TINDAKAN KELAS 1 SEMARANG 1 7 Des2 01 5 RUSDARTI UNNES 2 PENDAHULUAN Penelitian tindakan adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan dalam situasisituasi sosial termasuk pendidikan untuk memperbaiki praktik yang dilakukan sendiri ID: 725362

dan yang siswa pembelajaran yang dan pembelajaran siswa dalam ptk tindakan masalah dapat kelas atau penelitian guru meningkatkan belajar

Share:

Link:

Embed:

Download Presentation from below link

Download Presentation The PPT/PDF document "K ONSEP DASAR PENELITIAN" is the property of its rightful owner. Permission is granted to download and print the materials on this web site for personal, non-commercial use only, and to display it on your personal computer provided you do not modify the materials and that you retain all copyright notices contained in the materials. By downloading content from our website, you accept the terms of this agreement.


Presentation Transcript

Slide1

KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1

SEMARANG, 17 Des’2015RUSDARTI UNNES Slide2

2PENDAHULUAN

Penelitian

tindakan adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan dalam situasi-situasi sosial (termasuk pendidikan) untuk memperbaiki praktik yang dilakukan sendiri. Dalam

praktik pembelajaran, penelitian tindakan berkembang menjadi Penelitian

Tindakan Kelas

atau

Classroom Action

Reserach.

PTK

adalah penelitian

tindakan, dilaksanakan

di dalam kelas ketika pembelajaran berlangsung. Slide3

3Terdapat dua hal pokok dalam penelitian tindakan yaitu

perbaikan dan

keterlibatan. PTK dilakukan dengan tujuan untuk (1) memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran

, (2) untuk

pengembangan profesional

dalam arti meningkatkan pemahaman terhadap praktik yang dilaksanakannya;

PTK berfokus pada kelas atau pada proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas.

PENDAHULUANSlide4

5 macam

Kegiatan

Pengembangan Profesi :

K T I

Teknologi

Tepat

Guna

Alat

Peraga

Karya seni Kurikulum

4

PENDAHULUAN

?Slide5

5

Tugas

Keprofesionalan Guru berdasarkan UU No. 14/2005

TUGAS KEPROFESIONALAN GURU

GURU WAJIB

Meningkatkan

dan

mengembangkan

kualifikasi

akademik

dan kompetensiMenjunjung tinggi

peraturan perundang-undangan, hukum, kode

etik,

nilai-nilai agama dan

etika.

Merencanakan, melaksanakan, menilai, mengevaluasi hasil pembelajaran.

Objektif dan tidak diskriminatif

Dosen

:

sekurang-kurangnya

12 SKS

dan

sebanyak-banyaknya

16 SKS

Guru: Proses pembelajaran min 24 jam tatap muka dalam 1 minggu

Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa

Pasal 20,60Slide6

6KONSEP DASAR PTK

PTK melalui gabungan

dari tiga kata yaitu “Penelitian” + “Tindakan“ + “

Kelas”.

1.

Penelitian

;

kegiatan

mencermati

suatu

obyek

dengan menggunakan cara dan metodologi tertentu untuk memperoleh data

atau informasi yang bermanfaat

dalam

memecahkan

suatu masalah

.

2

.

Tindakan

; sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu.

3.

Kelas

;

sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula. Slide7

7Komponen

yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan sasaran

PTK 1. Siswa, dapat dicermati obyeknya ketika siswa sedang mengikuti proses pembelajaran. Contoh permasalahan tentang siswa yang dapat menjadi sasaran PTK antara lain

perilaku disiplin siswa, motivasi atau semangat belajar siswa, keterampilan berpikir kritis, aktivitas, kreativitas kemampuan

memecahkan masalah

dan lain-lain.Slide8

8Komponen

yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan sasaran

PTK 2. Guru, dapat dicermati ketika yang bersangkutan sedang mengajar atau membimbing siswa. Contoh permasalahan tentang guru yang dapat menjadi sasaran PTK antara lain penggunaan metode atau strategi pembelajaran, penggunaan pendekatan pembelajaran

, dan sebagainya. Slide9

93.

Materi pelajaran

, dapat dicermati ketika guru sedang mengajar atau menyajikan materi pelajaran yang ditugaskan pada siswa. Contoh permasalahan tentang materi yang dapat menjadi sasaran PTK misalnya urutan dalam penyajian materi, pengorganisasian materi, integrasi materi, dan lain sebagainya.Komponen yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan

sasaran

PTK Slide10

10Komponen

yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan sasaran

PTK 4. Peralatan atau sarana pendidikan

, dapat dicermati ketika guru sedang mengajar dangan menggunakan peralatan atau sarana pendidikan tertentu. Contoh permasalahan tentang peralatan atau sarana pendidikan yang dapat menjadi sasaran PTK antara lain

pemanfaatan laboratorium, penggunaan media pembelajaran, dan penggunaan sumber belajar

.Slide11

115. Hasil

pembelajaran yang ditinjau dari tiga ranah (kognitif, afektif, psikomotorik), merupakan produk yang harus ditingkatkan melalui PTK. Hasil pembelajaran akan terkait dengan tindakan yang dilakukan serta unsur lain dalam proses pembelajaran seperti metode, media, guru, atau perilaku belajar siswa itu sendiri

.Komponen

yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan

sasaran

PTK Slide12

12Komponen

yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan

sasaran PTK 6. Lingkungan,

baik lingkungan siswa di kelas, sekolah, maupun yang lingkungan siswa di rumah. Dalam PTK, bentuk perlakuan atau tindakan yang dilakukan adalah mengubah kondisi lingkungan menjadi lebih kondusif misalnya melalui penataan ruang kelas, penataan lingkungan sekolah, dan tindakan lainnya. Slide13

13Komponen

yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan

sasaran PTK 7. Pengelolaan

, merupakan kegiatan dapat diatur/direkayasa dengan bentuk tindakan. Contoh permasalahan tentang pengelolaan yang dapat menjadi sasaran PTK antara lain pengelompokan siswa, pengaturan jadwal pelajaran, pengaturan tempat duduk siswa, penataan ruang kelas, dan lain sebagainya

.Slide14

14Makna

“kelas”

dalam PTK adalah sekelompok peserta didik yang sedang belajar serta guru yang sedang memfasilitasi kegiatan belajar, maka permasalahan PTK cukup luas. Masalah belajar siswa di sekolah

Pengembangan profesionalisme guru dalam rangka peningkatan mutu perencanaan, pelaksanaan serta evaluasi program dan hasil

pembelajaran.

Pengelolaan dan pengendalian, misalnya pengenalan teknik

modifikasi

perilaku, teknik memotivasi, dan teknik pengembangan potensi diri.

Desain dan strategi pembelajaran di kelas,

Penanaman dan pengembangan sikap serta

nilai-nilai

Alat bantu, media dan sumber

belajar

Sistem

assesment

atau evaluasi proses dan hasil pembelajaranMasalah kurikulumSlide15

15Output

atau hasil yang diharapkan melalui PTK

Peningkatan atau perbaikan

kinerja

siswa

di

sekolah

.

Peningkatan atau perbaikan mutu proses pembelajaran di kelas.

Peningkatan atau perbaikan kualitas penggunaan media, alat bantu belajar, dan sumber

belajar.

Peningkatan atau perbaikan kualitas prosedur dan alat evaluasi yang digunakan untuk mengukur proses dan hasil belajar siswa

.

Peningkatan atau perbaikan masalah-masalah pendidikan anak di sekolah

.Peningkatan dan perbaikan kualitas dalam penerapan kurikulum dan pengembangan kompetensi siswa di sekolah

.Slide16

16

Manfaat

PTK Menghasilkan laporan-laporan PTKMenumbuhkembangkan kebiasaan, budaya, dan atau tradisi meneliti dan menulis artikel ilmiah di kalangan pendidik.

Hal

ini

ikut

mendukung

profesionalisme

dan

karir

pendidik (guru). Mewujudkan kerja sama, kaloborasi, dan atau sinergi

antar pendidik

dalam

satu sekolah

Meningkatkan

kemampuan

pendidik

dalam

upaya

menjabarkan kurikulum atau program

pembelajaran Memupuk

dan meningkatkan keterlibatan, kegairahan, ketertarikan, kenyamanan, dan kesenangan

siswa dalam

mengikuti

proses pembelajaran

di kelas.

Mendorong

terwujudnya proses

pembelajaran

yang

menarik

,

menantang

,

nyaman

,

menyenangkan

,

serta

melibatkan

siswa

. Slide17

17Karakteristik Penelitian Tindakan

Kelas

PTK merupakan kegiatan yang tidak saja berupaya memecahkan masalah, tetapi sekaligus mencari dukungan ilmiah atas pemecahan masalah tersebut.

2.

PTK

merupakan bagian penting upaya pengembangan profesi guru melalui aktivitas berpikir kritis dan sistematis serta membelajarkan guru untuk menulis dan membuat catatan.Slide18

184.

PTK

dilakukan hanya apabila; (a) Ada keputusan kelompok dan komitmen untuk pengembangan; (b) Bertujuan untuk meningkatkan profesionalisme guru; (c) Alasan pokok ingin tahu, ingin membantu, ingin meningkatkan; dan (d) Bertujuan memperoleh pengetahuan dan atau sebagai upaya pemecahan masalah. 3.

Persoalan dalam PTK

bukan dihasilkan dari kajian teoretik atau dan penelitian terdahulu, tetapi berasal dari adanya permasalahan nyata dan aktual (

yang terjadi saat ini

) dalam pembelajaran di kelas. PTK berfokus pada pemecahan masalah praktis bukan masalah teoretis

.

Karakteristik Penelitian Tindakan

KelasSlide19

PARADIGMA BELAJAR12/17/2015 1:02 PM

19

TO DOTO KNOWTO BETO LIVE TOGETHER

LEARNING TEAM

LEARNING CLASSROOM

LEARNING SCHOOL

LEARNING COMMUNITY

All Knowing

Is

Doing

All Doing

Is

Knowing

PARADIGMA BELAJARSlide20

20

Historical

research

Correlationalresearch

Descriptive

research

Developmental

research

Case & Field

research

Classroom Action

Research

Causal-Comparative

or ex-post facto

True experimental

research

Quasi experimental

research

PROBLEM

Design

research

TEN COMMON METHODS OF RESEARCHSlide21

Penelitian tindakan khusus

Dicermati

proses dan akibat tindakan

Dilakukan

tindakan

berikutnya

Agar

didapat

informasi

yang

mantap

terhadap

dampak tindakan.21

Penelitian Tindakan KelasSlide22

22PRINSIP PTK

Tidak

menganggu

komitmen guru

sebagai

pengajar

2.

Pengumpulan

data

tidak

menuntut

waktu

berlebihan sehingga menganggu PBM.

3. Metodologi yang digunakan

taat

azas

PTK.4. Masalahnya

muncul

dari

pengajar

yang paling

merisaukan

.

5. Konsisten dan

peduli

terhadap prosedur dengan tugas.6.

Tidak mengenal

kelompok

eksperimen

dan kontrol

.Slide23

Hal Yang Perlu Dipahami

PTK

PTK untuk meningkatkan mutu pembelajaran.PTK adalah PartisipatoriPTK melalui

Self-Reflektif Spiral

PTK adalah Kolaboratif

PTK proses belajar sistemik

PTK memerlukan bangunan teori tentang praktek pembelajaran.

23Slide24

Meningkatkan Kualitas

Pembelajaran

Dilakukan Guru

24

PTK

Tindakan

kelasSlide25

Empat Langkah dalam Siklus25

Plan:

perencanaan tentang elemen, tindakan, observasi, refleksi dan laporan penelitian, dibuat secara tertulisObservation

: pengamatan terhadap implikasi treatment yang telah dilakukan pada responden

Action:

tindakan

nyata

(usaha perbaikan/ praktis)

terhadap responden

Reflection

, merupakan kajian kembali (evaluasi, mendokumentasi, dan mencatat) fenomena yang muncul sebagai akibat diberikannya tr

ea

tment/perlakuan.Slide26

26Langkah 1 Siklus

(2) Tindakan

(4)

Refleksi

Evaluasi

(1)

Rencana

(3)

Pengamatan

,

Analisis

Hasil

Siklus dalam PTKSlide27

27Identifikasi

Masalah (Refleksi Awal)

PerumusanMasalah

Hipotesis

Tindakan

Perencanaan

Tindakan

Pelaksanaan

Tindakan

dan Observasi

Analisis Data

Refleksi

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Indikator Keberhasilan

Belum

Tercapai

Tercapai

STOP

atau

Pemantapan

Tujuan/

Ind.Kebhsl

.

Kajian

Teori dan

EmpirisSlide28

28

Fokus PTK

Berfokus pada PBM di kelasnya

(hal-hal yang terkait dengan PBM di kelasnya dalam upaya peningkatan proses dan hasil belajar )

KARAKTERISTIK PTK

Permasalahan

praktis

di

k

e

las

Kolaborasi

sesama penelitiAda

upaya perbaikan/peningkatan

Efektivitas

metode/teknik

/proses

Tidak

untuk

digeneralisasikan

Tidak

perlu

populasi dan sampelSlide29

TEMA MASALAHPersepsi siswa

terhadap pelaksanaan pembelajaran

PAI kurang menarikSiswa kurang minat membaca buku

sumber

Siswa

kurang

antusias

belajar

di kelasTugas

atau

PR

PAI dirasakan sebagai bebanPerasaan malas dalam menghadapi pelajaran PAIKemampuan penalaran siswa rendahKesulitan siswa dalam memahami konsep

Hari AkhirPermasalahan lain yang dirasakan guru pada saat pembelajaran

berlangsung maupun

dilihat dari hasil pembelajaran

29Slide30

30Perumusan masalah yang jelas memungkinkan peluang untuk pemilihan tindakan yang tepat

.

Apakah strategi pembelajaran menulis yang berorientasi pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis Arab?

Apakah pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran?

Apakah penyampaian materi dengan menggunakan LKS dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran?

Apakah penggunaan strategi pembelajaran

PBL

dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran

PAI?

Contoh rumusan masalah yang mengandung tindakan alternatif yang ditempuh antara lain

.Slide31

31Setelah masalah dirumuskan secara operasional, perlu dirumuskan alternatif tindakan yang akan diambil. Alternatif tindakan yang diambil

dapat dirumuskan ke dalam bentuk hipotesis tindakan

dalam arti dugaan mengenai perubahan yang akan terjadi jika suatu tindakan dilakukan. Perencanaan tindakan memanfaatkan secara optimal teori-teori yang relevan dan pengalaman yang diperoleh di masa lalu dalam kegiatan pembelajaran/penelitian sebidang. Bentuk umum rumusan hipotesis tindakan berbeda dengan hipotesis dalam penelitian formal.

Hipotesis TindakanSlide32

32Contoh Hipotesis Tindakan

Strategi pembelajaran

menulis huruf Arab yang berorientasi pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis huruf Arab. Pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.

Penyampaian materi dengan menggunakan LKS dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.

Penggunaan strategi pembelajaran

PBL dapat

meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran

PAI. Slide33

33

Mulai dari permasalahan kecil dan nyata

Identifikasi permasalahan yang signifikan Permasalahan tersebut benar-benar eksisSering ditemui dilingkup sekolah

Koor

dinasikan dengan rekan guru

Sepengetahuan kepala sekolah

Dokumentasi semua data sejak proposal penelitian hasil penelitian secara sistematis.

BAGAIMANA MEMULAI PENELITIAN TINDAKAN KELASSlide34

ADAKAH MASALAH FAKTUAL PERLU TEORI

PROBLEMATIK

BERWENANG DATA BERMANFAAT

BERDAMPAK BAGI SISWA, GURU

34

Cara

Menemukan

Masalah

PTKSlide35

MAKNA : TINDAKAN DILAKSANAKAN UNTUK PEMECAHAN MASALAH

SEBAGAI UPAYA ADANYA

PERUBAHAN/PERBAIKANBENTUK : TINDAKAN DILAKSANAKAN DAMPAK PERBAIKAN

Contoh:Jika

Latihan

d

an

Pemberian

Tugas

Dioptimalkan, Kemampuan Siswa

d

alam Penguasaan Konsep Perilaku Kreatif, Inovatif, dan Produktif Peradaban Islam di Era Modern Meningkat Menjadi Rerata 8,0 35HIPOTESIS PTKSlide36

Judul PTK

Contoh Judul PTK:

Meningkatan Kualitas Pembelajaran PAI Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah pada Siswa SMA Negeri 1 SemarangMeminimalkan Kesalahan Siswa dalam Membaca Al- Quran Melalui Pola Latihan Berjenjang pada Siswa SMAN 2 Demak

36

Ditulis

secara

singkat

,

spesifik

dan

jelas

Menggambarkan

masalah

yang

akan

diteliti

Menggambarkan

tindakan

penelitian

yang

dipilih

untuk memecahkan

masalahSlide37

37

MENINGKATKAN MOTIVASI RUTINITAS SHOLAT MELALUI METODE PEMAKNAAN BACAAN SHOLAT PADA SISWA KELAS

X SMA ................

CONTOH JUDUL PTK

MENINGKATKAN MOTIVASI DAN

HASIL

BELAJAR

PAI

MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE

JIGSAW DI SM

A

.............

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP EKONOMI DALAM ISLAM MELALUI MODEL KONSTRUKTIVIS PADA SISWA KELAS XI SMA ..........Peningkatan Ketercapaian KKM Mata Pelajaran PAI melalui Penerapan Metode STAD Siswa Kelas XI

Semester Genap SMA ......... Tahun Pelajaran 2015/2016 Slide38

38CONTOH JUDUL PTK

PENERAPAN PENDEKATAN DISCOVERY-INQUIRY DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONSEP

MACAM-MACAM SUMBER HUKUM ISLAM PADA SISWA KELAS X SMA N 1 REMBANG

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

PAI MATERI

PELAKSANAAN TATACARA PENYELENGGARAAN JENAZAH

PADA

SISWA KELAS XI SMAN 3

SEMARANGSlide39

39

LATAR BELAKANG MASALAH

1. Masalah

PTK

yang

diangkat

:

Jelas

dan

bukan

hasil kajian teoretik

(

nyata

terjadi di sekolah)

D

apat terinspirasi dari hasil penelitian terdahulu, tetapi digali dari permasalahan pembelajaran yang aktual.

Masalah didiagnosis secara kolaboratif

2. Masalah

harus bersifat

:

penting dan mendesak untuk dipecahkan,

dapat

dilaksanakan

(

ketersediaan waktu, biaya dan daya dukung lainnya

)

.

3. Identifikasi masalah disertai data

pendukungMasalah dianalisis untuk menentukan

akar penyebab

nya.Slide40

Rumusan Masalaha. Apakah pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan

kualitas proses belajar P

AI siswa SMA ................? b. Apakah pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar PAI

siswa SMA ........................?

40Slide41

Pemecahan Masalah

Pemecahan

masalah berisi:Identifikasi

a

lternatif tindakan

Sajian

a

rgumentasi logis terhad

a

p pilihan tindakan

kesesuaiannya dengan masalah

kemutakhirannya,

keberhasilannya dalam penelitian sejenis

Berdasarkan

teori atau

wawancara

dengan ahli

Hipotesis tindakan dikemukakan bila diperlukan.

Indikator keberhasilan tindakan harus realistik dan dapat diukur (jelas cara asesmennya)

41Slide42

Pemecahan Masalah

Pendekatan

Konvensional

Pendekatan Konstekstual

Berpusat

pada

siswa

Penemuan/konstruksi konsep

Prior knowledge

A

k

tivitas

Pembelajaran

Berbasis

Masalah

42Slide43

guru telah mengenal pendekatan tersebut walau belum diterapkan dengan baik;melalui pembelajaran berbasis masalah:

dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar

berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah untuk memperoleh konsep atau pengetahuan yang esensial dapat dioptimalkan,

mendorong kerja sama

dalam menyelesaikan tugas,

memiliki elemen-elemen belajar magang sehingga

mendorong pengamatan

dan dialog dengan yang lain.

melibatkan siswa dalam

penyelidikan

pilihan sendiri yang memungkinkan mereka

menginterpretasikan dan menjelaskan

fenomena dunia nyata dan membangun pemahamannya tentang fenomena tersebut.

43

Pemilihan

Tindakan

Pembelajaran

Berbasis

MasalahSlide44

MANFAAT PENELITIANManfaat d

iuraikan secara jelas dan

sistematis Kemukakan manfaat bagi siswa, guru, komponen pendidikan terkait di sekolah.

Bagi guru

:

melalui

PTK

ini

guru

dapat

mengetahui

strategi

pembelajaran yang bervariasi untuk

memperbaiki dan

meningkatkan

sistem

pembelajaran

serta

meminimalkan

kesalahan

siswa

dalam membaca Al-Quran atau menulis huruf Arab.

Bagi

siswa: hasil penelitian ini

bermanfaat

bagi

siswa yang

bermasalah dalam

membaca Al-Quran atau menulis huruf Arab.

Bagi

Sekolah

:

hasil

penelitian

ini

membantu

memperbaiki

pembelajaran

PAI

di

sekolah

44Slide45

45MANFAAT PENELITIAN

(

Contoh)Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat:

Bagi Siswa

: hasil penelitian ini dapat meningkatkan pemahanan siswa terhadap konsep ekonomi Islam di era ekonomi modern dan konsep itu akan diingat lebih lama karena siswa mengkontruksi sendiri konsep-konsep itu.

Bagi Guru

: dengan melakasanakan penelitian tindakana kelas, guru dapat memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Selain itu dengan diberikan contoh penelitian tindakan kelas, guru akan terbiasa melakukan penelitian, budaya meneliti untuk pembelajaran yang berkualitas..

Bagi Sekolah

dapat meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah khususnya pelajaran agama Islam, yang pada gilirannya bermuara mutu pendidikan secara keseluruhan.Slide46

46

TERIMAKASIH

SEMOGA BERMANFAAT DAN MENUMBUHKAN SEMANGAT DALAM MEMACU PROFESI ANDA