TINDAKAN KELAS 1 SEMARANG 1 7 Des2 01 5 RUSDARTI UNNES 2 PENDAHULUAN Penelitian tindakan adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan dalam situasisituasi sosial termasuk pendidikan untuk memperbaiki praktik yang dilakukan sendiri ID: 725362
Download Presentation The PPT/PDF document "K ONSEP DASAR PENELITIAN" is the property of its rightful owner. Permission is granted to download and print the materials on this web site for personal, non-commercial use only, and to display it on your personal computer provided you do not modify the materials and that you retain all copyright notices contained in the materials. By downloading content from our website, you accept the terms of this agreement.
Slide1
KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS
1
SEMARANG, 17 Des’2015RUSDARTI UNNES Slide2
2PENDAHULUAN
Penelitian
tindakan adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan dalam situasi-situasi sosial (termasuk pendidikan) untuk memperbaiki praktik yang dilakukan sendiri. Dalam
praktik pembelajaran, penelitian tindakan berkembang menjadi Penelitian
Tindakan Kelas
atau
Classroom Action
Reserach.
PTK
adalah penelitian
tindakan, dilaksanakan
di dalam kelas ketika pembelajaran berlangsung. Slide3
3Terdapat dua hal pokok dalam penelitian tindakan yaitu
perbaikan dan
keterlibatan. PTK dilakukan dengan tujuan untuk (1) memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran
, (2) untuk
pengembangan profesional
dalam arti meningkatkan pemahaman terhadap praktik yang dilaksanakannya;
PTK berfokus pada kelas atau pada proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas.
PENDAHULUANSlide4
5 macam
Kegiatan
Pengembangan Profesi :
K T I
Teknologi
Tepat
Guna
Alat
Peraga
Karya seni Kurikulum
4
PENDAHULUAN
?Slide5
5
Tugas
Keprofesionalan Guru berdasarkan UU No. 14/2005
TUGAS KEPROFESIONALAN GURU
GURU WAJIB
Meningkatkan
dan
mengembangkan
kualifikasi
akademik
dan kompetensiMenjunjung tinggi
peraturan perundang-undangan, hukum, kode
etik,
nilai-nilai agama dan
etika.
Merencanakan, melaksanakan, menilai, mengevaluasi hasil pembelajaran.
Objektif dan tidak diskriminatif
Dosen
:
sekurang-kurangnya
12 SKS
dan
sebanyak-banyaknya
16 SKS
Guru: Proses pembelajaran min 24 jam tatap muka dalam 1 minggu
Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa
Pasal 20,60Slide6
6KONSEP DASAR PTK
PTK melalui gabungan
dari tiga kata yaitu “Penelitian” + “Tindakan“ + “
Kelas”.
1.
Penelitian
;
kegiatan
mencermati
suatu
obyek
dengan menggunakan cara dan metodologi tertentu untuk memperoleh data
atau informasi yang bermanfaat
dalam
memecahkan
suatu masalah
.
2
.
Tindakan
; sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu.
3.
Kelas
;
sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula. Slide7
7Komponen
yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan sasaran
PTK 1. Siswa, dapat dicermati obyeknya ketika siswa sedang mengikuti proses pembelajaran. Contoh permasalahan tentang siswa yang dapat menjadi sasaran PTK antara lain
perilaku disiplin siswa, motivasi atau semangat belajar siswa, keterampilan berpikir kritis, aktivitas, kreativitas kemampuan
memecahkan masalah
dan lain-lain.Slide8
8Komponen
yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan sasaran
PTK 2. Guru, dapat dicermati ketika yang bersangkutan sedang mengajar atau membimbing siswa. Contoh permasalahan tentang guru yang dapat menjadi sasaran PTK antara lain penggunaan metode atau strategi pembelajaran, penggunaan pendekatan pembelajaran
, dan sebagainya. Slide9
93.
Materi pelajaran
, dapat dicermati ketika guru sedang mengajar atau menyajikan materi pelajaran yang ditugaskan pada siswa. Contoh permasalahan tentang materi yang dapat menjadi sasaran PTK misalnya urutan dalam penyajian materi, pengorganisasian materi, integrasi materi, dan lain sebagainya.Komponen yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan
sasaran
PTK Slide10
10Komponen
yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan sasaran
PTK 4. Peralatan atau sarana pendidikan
, dapat dicermati ketika guru sedang mengajar dangan menggunakan peralatan atau sarana pendidikan tertentu. Contoh permasalahan tentang peralatan atau sarana pendidikan yang dapat menjadi sasaran PTK antara lain
pemanfaatan laboratorium, penggunaan media pembelajaran, dan penggunaan sumber belajar
.Slide11
115. Hasil
pembelajaran yang ditinjau dari tiga ranah (kognitif, afektif, psikomotorik), merupakan produk yang harus ditingkatkan melalui PTK. Hasil pembelajaran akan terkait dengan tindakan yang dilakukan serta unsur lain dalam proses pembelajaran seperti metode, media, guru, atau perilaku belajar siswa itu sendiri
.Komponen
yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan
sasaran
PTK Slide12
12Komponen
yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan
sasaran PTK 6. Lingkungan,
baik lingkungan siswa di kelas, sekolah, maupun yang lingkungan siswa di rumah. Dalam PTK, bentuk perlakuan atau tindakan yang dilakukan adalah mengubah kondisi lingkungan menjadi lebih kondusif misalnya melalui penataan ruang kelas, penataan lingkungan sekolah, dan tindakan lainnya. Slide13
13Komponen
yang terdapat dalam sebuah kelas yang dapat dijadikan
sasaran PTK 7. Pengelolaan
, merupakan kegiatan dapat diatur/direkayasa dengan bentuk tindakan. Contoh permasalahan tentang pengelolaan yang dapat menjadi sasaran PTK antara lain pengelompokan siswa, pengaturan jadwal pelajaran, pengaturan tempat duduk siswa, penataan ruang kelas, dan lain sebagainya
.Slide14
14Makna
“kelas”
dalam PTK adalah sekelompok peserta didik yang sedang belajar serta guru yang sedang memfasilitasi kegiatan belajar, maka permasalahan PTK cukup luas. Masalah belajar siswa di sekolah
Pengembangan profesionalisme guru dalam rangka peningkatan mutu perencanaan, pelaksanaan serta evaluasi program dan hasil
pembelajaran.
Pengelolaan dan pengendalian, misalnya pengenalan teknik
modifikasi
perilaku, teknik memotivasi, dan teknik pengembangan potensi diri.
Desain dan strategi pembelajaran di kelas,
Penanaman dan pengembangan sikap serta
nilai-nilai
Alat bantu, media dan sumber
belajar
Sistem
assesment
atau evaluasi proses dan hasil pembelajaranMasalah kurikulumSlide15
15Output
atau hasil yang diharapkan melalui PTK
Peningkatan atau perbaikan
kinerja
siswa
di
sekolah
.
Peningkatan atau perbaikan mutu proses pembelajaran di kelas.
Peningkatan atau perbaikan kualitas penggunaan media, alat bantu belajar, dan sumber
belajar.
Peningkatan atau perbaikan kualitas prosedur dan alat evaluasi yang digunakan untuk mengukur proses dan hasil belajar siswa
.
Peningkatan atau perbaikan masalah-masalah pendidikan anak di sekolah
.Peningkatan dan perbaikan kualitas dalam penerapan kurikulum dan pengembangan kompetensi siswa di sekolah
.Slide16
16
Manfaat
PTK Menghasilkan laporan-laporan PTKMenumbuhkembangkan kebiasaan, budaya, dan atau tradisi meneliti dan menulis artikel ilmiah di kalangan pendidik.
Hal
ini
ikut
mendukung
profesionalisme
dan
karir
pendidik (guru). Mewujudkan kerja sama, kaloborasi, dan atau sinergi
antar pendidik
dalam
satu sekolah
Meningkatkan
kemampuan
pendidik
dalam
upaya
menjabarkan kurikulum atau program
pembelajaran Memupuk
dan meningkatkan keterlibatan, kegairahan, ketertarikan, kenyamanan, dan kesenangan
siswa dalam
mengikuti
proses pembelajaran
di kelas.
Mendorong
terwujudnya proses
pembelajaran
yang
menarik
,
menantang
,
nyaman
,
menyenangkan
,
serta
melibatkan
siswa
. Slide17
17Karakteristik Penelitian Tindakan
Kelas
PTK merupakan kegiatan yang tidak saja berupaya memecahkan masalah, tetapi sekaligus mencari dukungan ilmiah atas pemecahan masalah tersebut.
2.
PTK
merupakan bagian penting upaya pengembangan profesi guru melalui aktivitas berpikir kritis dan sistematis serta membelajarkan guru untuk menulis dan membuat catatan.Slide18
184.
PTK
dilakukan hanya apabila; (a) Ada keputusan kelompok dan komitmen untuk pengembangan; (b) Bertujuan untuk meningkatkan profesionalisme guru; (c) Alasan pokok ingin tahu, ingin membantu, ingin meningkatkan; dan (d) Bertujuan memperoleh pengetahuan dan atau sebagai upaya pemecahan masalah. 3.
Persoalan dalam PTK
bukan dihasilkan dari kajian teoretik atau dan penelitian terdahulu, tetapi berasal dari adanya permasalahan nyata dan aktual (
yang terjadi saat ini
) dalam pembelajaran di kelas. PTK berfokus pada pemecahan masalah praktis bukan masalah teoretis
.
Karakteristik Penelitian Tindakan
KelasSlide19
PARADIGMA BELAJAR12/17/2015 1:02 PM
19
TO DOTO KNOWTO BETO LIVE TOGETHER
LEARNING TEAM
LEARNING CLASSROOM
LEARNING SCHOOL
LEARNING COMMUNITY
All Knowing
Is
Doing
All Doing
Is
Knowing
PARADIGMA BELAJARSlide20
20
Historical
research
Correlationalresearch
Descriptive
research
Developmental
research
Case & Field
research
Classroom Action
Research
Causal-Comparative
or ex-post facto
True experimental
research
Quasi experimental
research
PROBLEM
Design
research
TEN COMMON METHODS OF RESEARCHSlide21
Penelitian tindakan khusus
Dicermati
proses dan akibat tindakan
Dilakukan
tindakan
berikutnya
Agar
didapat
informasi
yang
mantap
terhadap
dampak tindakan.21
Penelitian Tindakan KelasSlide22
22PRINSIP PTK
Tidak
menganggu
komitmen guru
sebagai
pengajar
2.
Pengumpulan
data
tidak
menuntut
waktu
berlebihan sehingga menganggu PBM.
3. Metodologi yang digunakan
taat
azas
PTK.4. Masalahnya
muncul
dari
pengajar
yang paling
merisaukan
.
5. Konsisten dan
peduli
terhadap prosedur dengan tugas.6.
Tidak mengenal
kelompok
eksperimen
dan kontrol
.Slide23
Hal Yang Perlu Dipahami
PTK
PTK untuk meningkatkan mutu pembelajaran.PTK adalah PartisipatoriPTK melalui
Self-Reflektif Spiral
PTK adalah Kolaboratif
PTK proses belajar sistemik
PTK memerlukan bangunan teori tentang praktek pembelajaran.
23Slide24
Meningkatkan Kualitas
Pembelajaran
Dilakukan Guru
24
PTK
Tindakan
kelasSlide25
Empat Langkah dalam Siklus25
Plan:
perencanaan tentang elemen, tindakan, observasi, refleksi dan laporan penelitian, dibuat secara tertulisObservation
: pengamatan terhadap implikasi treatment yang telah dilakukan pada responden
Action:
tindakan
nyata
(usaha perbaikan/ praktis)
terhadap responden
Reflection
, merupakan kajian kembali (evaluasi, mendokumentasi, dan mencatat) fenomena yang muncul sebagai akibat diberikannya tr
ea
tment/perlakuan.Slide26
26Langkah 1 Siklus
(2) Tindakan
(4)
Refleksi
Evaluasi
(1)
Rencana
(3)
Pengamatan
,
Analisis
Hasil
Siklus dalam PTKSlide27
27Identifikasi
Masalah (Refleksi Awal)
PerumusanMasalah
Hipotesis
Tindakan
Perencanaan
Tindakan
Pelaksanaan
Tindakan
dan Observasi
Analisis Data
Refleksi
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Indikator Keberhasilan
Belum
Tercapai
Tercapai
STOP
atau
Pemantapan
Tujuan/
Ind.Kebhsl
.
Kajian
Teori dan
EmpirisSlide28
28
Fokus PTK
Berfokus pada PBM di kelasnya
(hal-hal yang terkait dengan PBM di kelasnya dalam upaya peningkatan proses dan hasil belajar )
KARAKTERISTIK PTK
Permasalahan
praktis
di
k
e
las
Kolaborasi
sesama penelitiAda
upaya perbaikan/peningkatan
Efektivitas
metode/teknik
/proses
Tidak
untuk
digeneralisasikan
Tidak
perlu
populasi dan sampelSlide29
TEMA MASALAHPersepsi siswa
terhadap pelaksanaan pembelajaran
PAI kurang menarikSiswa kurang minat membaca buku
sumber
Siswa
kurang
antusias
belajar
di kelasTugas
atau
PR
PAI dirasakan sebagai bebanPerasaan malas dalam menghadapi pelajaran PAIKemampuan penalaran siswa rendahKesulitan siswa dalam memahami konsep
Hari AkhirPermasalahan lain yang dirasakan guru pada saat pembelajaran
berlangsung maupun
dilihat dari hasil pembelajaran
29Slide30
30Perumusan masalah yang jelas memungkinkan peluang untuk pemilihan tindakan yang tepat
.
Apakah strategi pembelajaran menulis yang berorientasi pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis Arab?
Apakah pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran?
Apakah penyampaian materi dengan menggunakan LKS dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran?
Apakah penggunaan strategi pembelajaran
PBL
dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran
PAI?
Contoh rumusan masalah yang mengandung tindakan alternatif yang ditempuh antara lain
.Slide31
31Setelah masalah dirumuskan secara operasional, perlu dirumuskan alternatif tindakan yang akan diambil. Alternatif tindakan yang diambil
dapat dirumuskan ke dalam bentuk hipotesis tindakan
dalam arti dugaan mengenai perubahan yang akan terjadi jika suatu tindakan dilakukan. Perencanaan tindakan memanfaatkan secara optimal teori-teori yang relevan dan pengalaman yang diperoleh di masa lalu dalam kegiatan pembelajaran/penelitian sebidang. Bentuk umum rumusan hipotesis tindakan berbeda dengan hipotesis dalam penelitian formal.
Hipotesis TindakanSlide32
32Contoh Hipotesis Tindakan
Strategi pembelajaran
menulis huruf Arab yang berorientasi pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis huruf Arab. Pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Penyampaian materi dengan menggunakan LKS dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Penggunaan strategi pembelajaran
PBL dapat
meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran
PAI. Slide33
33
Mulai dari permasalahan kecil dan nyata
Identifikasi permasalahan yang signifikan Permasalahan tersebut benar-benar eksisSering ditemui dilingkup sekolah
Koor
dinasikan dengan rekan guru
Sepengetahuan kepala sekolah
Dokumentasi semua data sejak proposal penelitian hasil penelitian secara sistematis.
BAGAIMANA MEMULAI PENELITIAN TINDAKAN KELASSlide34
ADAKAH MASALAH FAKTUAL PERLU TEORI
PROBLEMATIK
BERWENANG DATA BERMANFAAT
BERDAMPAK BAGI SISWA, GURU
34
Cara
Menemukan
Masalah
PTKSlide35
MAKNA : TINDAKAN DILAKSANAKAN UNTUK PEMECAHAN MASALAH
SEBAGAI UPAYA ADANYA
PERUBAHAN/PERBAIKANBENTUK : TINDAKAN DILAKSANAKAN DAMPAK PERBAIKAN
Contoh:Jika
Latihan
d
an
Pemberian
Tugas
Dioptimalkan, Kemampuan Siswa
d
alam Penguasaan Konsep Perilaku Kreatif, Inovatif, dan Produktif Peradaban Islam di Era Modern Meningkat Menjadi Rerata 8,0 35HIPOTESIS PTKSlide36
Judul PTK
Contoh Judul PTK:
Meningkatan Kualitas Pembelajaran PAI Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah pada Siswa SMA Negeri 1 SemarangMeminimalkan Kesalahan Siswa dalam Membaca Al- Quran Melalui Pola Latihan Berjenjang pada Siswa SMAN 2 Demak
36
Ditulis
secara
singkat
,
spesifik
dan
jelas
Menggambarkan
masalah
yang
akan
diteliti
Menggambarkan
tindakan
penelitian
yang
dipilih
untuk memecahkan
masalahSlide37
37
MENINGKATKAN MOTIVASI RUTINITAS SHOLAT MELALUI METODE PEMAKNAAN BACAAN SHOLAT PADA SISWA KELAS
X SMA ................
CONTOH JUDUL PTK
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN
HASIL
BELAJAR
PAI
MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE
JIGSAW DI SM
A
.............
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP EKONOMI DALAM ISLAM MELALUI MODEL KONSTRUKTIVIS PADA SISWA KELAS XI SMA ..........Peningkatan Ketercapaian KKM Mata Pelajaran PAI melalui Penerapan Metode STAD Siswa Kelas XI
Semester Genap SMA ......... Tahun Pelajaran 2015/2016 Slide38
38CONTOH JUDUL PTK
PENERAPAN PENDEKATAN DISCOVERY-INQUIRY DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONSEP
MACAM-MACAM SUMBER HUKUM ISLAM PADA SISWA KELAS X SMA N 1 REMBANG
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
PAI MATERI
PELAKSANAAN TATACARA PENYELENGGARAAN JENAZAH
PADA
SISWA KELAS XI SMAN 3
SEMARANGSlide39
39
LATAR BELAKANG MASALAH
1. Masalah
PTK
yang
diangkat
:
Jelas
dan
bukan
hasil kajian teoretik
(
nyata
terjadi di sekolah)
D
apat terinspirasi dari hasil penelitian terdahulu, tetapi digali dari permasalahan pembelajaran yang aktual.
Masalah didiagnosis secara kolaboratif
2. Masalah
harus bersifat
:
penting dan mendesak untuk dipecahkan,
dapat
dilaksanakan
(
ketersediaan waktu, biaya dan daya dukung lainnya
)
.
3. Identifikasi masalah disertai data
pendukungMasalah dianalisis untuk menentukan
akar penyebab
nya.Slide40
Rumusan Masalaha. Apakah pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan
kualitas proses belajar P
AI siswa SMA ................? b. Apakah pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar PAI
siswa SMA ........................?
40Slide41
Pemecahan Masalah
Pemecahan
masalah berisi:Identifikasi
a
lternatif tindakan
Sajian
a
rgumentasi logis terhad
a
p pilihan tindakan
kesesuaiannya dengan masalah
kemutakhirannya,
keberhasilannya dalam penelitian sejenis
Berdasarkan
teori atau
wawancara
dengan ahli
Hipotesis tindakan dikemukakan bila diperlukan.
Indikator keberhasilan tindakan harus realistik dan dapat diukur (jelas cara asesmennya)
41Slide42
Pemecahan Masalah
Pendekatan
Konvensional
Pendekatan Konstekstual
Berpusat
pada
siswa
Penemuan/konstruksi konsep
Prior knowledge
A
k
tivitas
Pembelajaran
Berbasis
Masalah
42Slide43
guru telah mengenal pendekatan tersebut walau belum diterapkan dengan baik;melalui pembelajaran berbasis masalah:
dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar
berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah untuk memperoleh konsep atau pengetahuan yang esensial dapat dioptimalkan,
mendorong kerja sama
dalam menyelesaikan tugas,
memiliki elemen-elemen belajar magang sehingga
mendorong pengamatan
dan dialog dengan yang lain.
melibatkan siswa dalam
penyelidikan
pilihan sendiri yang memungkinkan mereka
menginterpretasikan dan menjelaskan
fenomena dunia nyata dan membangun pemahamannya tentang fenomena tersebut.
43
Pemilihan
Tindakan
Pembelajaran
Berbasis
MasalahSlide44
MANFAAT PENELITIANManfaat d
iuraikan secara jelas dan
sistematis Kemukakan manfaat bagi siswa, guru, komponen pendidikan terkait di sekolah.
Bagi guru
:
melalui
PTK
ini
guru
dapat
mengetahui
strategi
pembelajaran yang bervariasi untuk
memperbaiki dan
meningkatkan
sistem
pembelajaran
serta
meminimalkan
kesalahan
siswa
dalam membaca Al-Quran atau menulis huruf Arab.
Bagi
siswa: hasil penelitian ini
bermanfaat
bagi
siswa yang
bermasalah dalam
membaca Al-Quran atau menulis huruf Arab.
Bagi
Sekolah
:
hasil
penelitian
ini
membantu
memperbaiki
pembelajaran
PAI
di
sekolah
44Slide45
45MANFAAT PENELITIAN
(
Contoh)Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat:
Bagi Siswa
: hasil penelitian ini dapat meningkatkan pemahanan siswa terhadap konsep ekonomi Islam di era ekonomi modern dan konsep itu akan diingat lebih lama karena siswa mengkontruksi sendiri konsep-konsep itu.
Bagi Guru
: dengan melakasanakan penelitian tindakana kelas, guru dapat memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Selain itu dengan diberikan contoh penelitian tindakan kelas, guru akan terbiasa melakukan penelitian, budaya meneliti untuk pembelajaran yang berkualitas..
Bagi Sekolah
dapat meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah khususnya pelajaran agama Islam, yang pada gilirannya bermuara mutu pendidikan secara keseluruhan.Slide46
46
TERIMAKASIH
SEMOGA BERMANFAAT DAN MENUMBUHKAN SEMANGAT DALAM MEMACU PROFESI ANDA