dans lévolution du langage des enfants entre 2 et 7 ans Emmanuelle Canut Asforel Avertissement Les étapes proposées cherchent à montrer une progression Elles ne correspondent pas à un âge précis Ces étapes peuvent se chevaucher Ce que les enfants peuvent comprendre et produi ID: 377265
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Slide1
Quelques repères dans l’évolution du langage des enfants entre 2 et 7 ans
Emmanuelle Canut -
AsforelSlide2
AvertissementLes étapes proposées cherchent à montrer une progression. Elles ne correspondent pas à un âge précis. Ces étapes peuvent se chevaucher. Ce que les enfants peuvent comprendre (et produire) va dépendre essentiellement de leur expérience du monde transmise par leur environnement (culturel, familial). Les enfants de 6-7 ans peuvent avoir une maîtrise très diverse de la langue et il peut exister d’importantes différences entre eux.Slide3
Progression dans la compréhension/production du langage
2
ème
étape
Les enfants :
tentent et produisent des phrases simples plus longues
tentent et produisent des phrases avec une complexité syntaxique
constructions infinitives :
Verbe +
V
infinitif
: « il
veut rentrer
dans sa chambre » ; « il
peut aller
le
chercher »
Pour+
V
infinitif
: « papa sort sa clé
pour ouvrir
la porte »
à+
V
infinitif
: « elle donne
à manger
»
Extraction
avec
« c'est, voilà, il y a ... qui, que » : «
c’est
le chien
qui
aboie »
parce que
: « le bébé ne boit pas
parce qu’il
a déjà bu son lait »
quand
: « ils sont contents
quand
ça roule »
Si
(supposition et condition) : «
si
le chat griffe le ballon il peut éclater »
Que
conjonction
(« que » après un verbe conjugué) : « elle trouve
que
c’est drôle » ; « il
faut que
j’aide mes amis »
Qui
(relatif simple) : «
il sort du camion un canapé
qui
est très lourd »Slide4
Progression dans la compréhension/production du langage
2
ème
étape
Les enfants peuvent :
poser différents types de questions :
quoi
?
qui
?
qu’est-ce que
?
utiliser à bon escient les temps du passé les plus couramment utilisés (passé composé)
comprendre une chronologie simple (
ensuite
,
alors
), à partir de repères temporels comme : matin/soir ; hier/demain
exprimer l’imaginaire (mots qui ne renvoient pas à des choses concrètes que l’on peut percevoir physiquement). Exemple : « j’espère que tonton viendra demain »Slide5
2ème étape :
exemple 3
Enfant : mais viens là que je t'essuie non pas envie
enco
(
re
) pas
envie de de me essuyer
Adulte : pas envie d'être essuyé ! dit Bruno
Enfant : dit BrunoAdulte : et aprèsEnfant : non non non non et après et après et après tu vas tu vas mettre et après tu vas mettre ton ton beau pyjama neuf non ! pas envie dit BrunoAdulte : pas envie du pyjama neuf dit BrunoEnfant : dit Bruno tu es grand tu mets tes pantoufles tout seul non j'ai pas envie dit BrunoAdulte : pas envie des pantoufles dit BrunoEnfant : est-(ce) que tu vas heu me raconter ses gros malheurs ? oh oh oui Camille i(l) m'a dit que j'étais vilain !Slide6
2ème étape :
exemple 4
Enfant : blaireau tu n'as pas vu mon petit carnet rouge ? non j'ai trouvé une corde
si tu veux je te la donne
Adulte : mm
Enfant : il
rencont
(r)e l'écureuil lui dit t(u) as pas vu mon
mon
carnet rouge ? non j'ai trouvé une nois- j'ai trouvé une noisette tiens voilà une (indistinct) quoi maintenant ?Adulte : alors là i(l) rencontre un lièvreEnfant : lièvre t(u) as pas vu mon petit carnet rouge ? non il a trouvé quoi ?Adulte : il a trouvé une belle coquilleEnfant : une belle coquille si tu veux je te la donneAdulte : oui et Eric la met dans sa pocheEnfant : il la met dans sa poche i(l) rencont(r)e i(l) rencont(r)e quoi ?Adulte : c'est une musaraigne
Enfant : musaraigne tu n'as pas vu mon petit carnet rouge non
j'ai trouvé une euh un clou à clouer
Adulte : non elle a elle a elle elle a rien trouvé du tout elle s'ennuie et elle ne sait pas à quoi jouer alors Eric il lui donne sa ficelleSlide7
2ème étape :
exemple 5
Enfant : hum avant c'était avant i(l) i(l) il a
prendu
l(e) chapeau et après hop et après Kir- et après e(
ll
)e dit ouais cette bête et après euh et après euh et après elle dit c'est un chapeau magique et après elle dit et après elle dit
prendez
le ! et après elle dit suivez-le ! et après euh et après i(l) retourne aux gens du village et après euh et après le grand-mère il a il a trouvé son il a trouvé son chapeau et après il a
prendu l(e) chapeau et après euh et après ils ont dit le chapeau n'est pas magique ! le chapeau n'est pas magique !Adulte : ah il croyait que le chapeau était magique parce que le chapeau courait très vite c'est ça ? et en fait c'était Kirikou qui était dans le chapeauEnfant : et après et après il a il a il a dessiné que(l)que il a dessiné un chapeau et après il a prendu i(l) croyait que c'était une farce ! oh !