COLEGIO DEL TEPEYAC A. - PowerPoint Presentation

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COLEGIO

DEL

TEPEYAC

A.

C

.

E

QUI

P

O No. 4

¿CÓMO FUNCIONA EL WAZE?

CLAVE: 1037

PARA 4° AÑO DE BACHILLERATO

1:a,b,c

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NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DE LA ASIGNATURA

GUSTAVO GUZMÁN HERNÁNDEZ FÍSICA

ANABELL PÉREZ FLORES GEOGRAFÍA

ADOLFO FLORES ZÚÑIGA MATEMÁTICAS

2: d, e

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CICLO ESCOLAR: 2019

–

2020.

FECHA DE INICIO: 17 DE SEPTIEMBRE DE 2019.

SE ELABORARÁ DURANTE EL PRIMER PERIODO.

FECHA DE TERMINACIÓN: 30 DE SEPTIEMBRE DE 2019.

3: f, g

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¿CÓMO FUNCIONA EL

WAZE?

ETAPA I I

4: h

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INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN,

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.

EL USO DE DIFERENTES HERRAMIENTAS EN SU VIDA DIARIA PARA LA LOCALIZACIÓN DE LUGARES. COMO UN ALUMNO PUEDE UBICAR UN LUGAR.

5: i

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OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO.

CONOCER LAS BASES CIENTÍFICAS DEL USO DE HERRAMIENTAS EN SU VIDA DIARIA PARA LA LOCALIZACIÓN DE LUGARES; COMO EL WAZE.

6: j

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OBJETIVO O PROPÓSITOS A ALCANZAR, DE CADA ASIGNATURA INVOLUCRADA.

FÍSICA.

AMPLIAR LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TRES MATERIAS INVOLUCRADAS DE TAL FORMA QUE PUEDAN CONSTRUIR UN MEJOR PENSAMIENTO PARA UNA MAYOR COMPRENSIÓN DE LOS TEMAS.

GEOGRAFÍA.

QUE EL ALUMNO: APRENDA A UTILIZAR LOS MAPAS DE ESCALA MENOR; QUE APRENDA A ELABORAR UN PLANO A ESCALA; QUE APRENDA A UTILIZAR LAS COORDENADAS; QUE APRENDA A ORIENTARSE Y QUE DEFINA EL TIPO DE ARREGLO ESPACIAL.

7: k

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MATEMÁTICAS.

IDENTIFICAR LAS CARÁCTERÍSTICAS Y UTILIZAR LOS NÚMEROS REALES Y SUS SUBCONJUNTOS; SENSIBILIZAR A LOS ALUMNOS CON EL USO DE LOS NÚMEROS.

DESARROLLAR HABILIDADES DE RAZONAMIENTO LÓGICO AL CUANTIFICAR FENÓMENOS O EVENTOS A TRAVÉS DE MODELOS GRÁFICOS Y ARITMÉTICOS QUE INVOLUCREN OPERACIONES CON LOS NÚMEROS REALES, USANDO PROCEDIMIENTOS DIVERSOS Y APLICANDO PROPIEDADES PERTINENTES.

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Documentación de actividades y evidencias de enseñanza- aprendizaje, correspondientes a diferentes momentos del proceso de implementación del proyecto interdisciplinario

8

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8.1: a, b, c, d ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA PARA INICIO O DETONADOR DE PROYECTO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: USO DE GOOGLE MAPS.

OBJETIVO: QUE EL ALUMNO: OBSERVE UN MAPA; QUE

ANALICE LA FORMA DE LOCALIZAR UN LUGAR;

SUS DISTANCIAS DE REFERENCIA; QUE REVISE

EL TIPO DE NÚMEROS QUE SE FORMAN CON

LAS COORDENADAS DE LOCALIZACIÓN.

GRADO: 4º AÑO DE BACHILLERATO.

FECHA: 17 SEPTIEMBRE DE 2019.

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8.2: e, f ASIGNATURAS PARTICIPANTES, TEMAS O

CONCEPTOS.

LAS ASIGNATURAS SON: FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS.

FÍSICA:

TEMA(S):

MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME Y MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO

CONCEPTO(S):

DISTANCIA, DESPLAZAMIENTO, VELOCIDAD, ACELERACIÓN Y TIEMPO.

GEOGRAFÍA:

TEMA(S):

DE LAS REPRESENTACIONES BÁSICAS DEL ESPACIO A LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

CONCEPTO(S): REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICA, PROYECCIONES, ESCALA, SIMBOLOGÍA , ORIENTACIÓN, SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA, PERCEPCIÓN REMOTA, POLÍGONO, VECTOR, TIPOS DE RESOLUCIÓN, REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS.

MATEMÁTICAS: TEMA(S):

LOS NÚMEROS REALES Y SUS SUBCONJUNTOS. CONCEPTO(S): NÚMEROS, CONJUNTOS Y SUBCONJUNTOS.

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FUENTES DE APOYO

FÍSICA: Título: Física, Conceptos y Aplicaciones.

Autor: Paul E. Tippens.

Editorial: Mc. Graw Hill.

Séptima edición. Edición 2011.

ISNB: 9786071504715. Página: 816

ÁREA: Bachillerato/Física.

GEOGRAFÍA: Hinojosa, Jaqueline, et al

UMBRAL

Primera edición

Umbral Editorial, S.A. de C.V., México 2018 ISBN: 978-607-619-563-5 ÁREA: Bachillerato/GeografíaMATEMÁTICAS: De Oteyza. Elena, et al. ÁLGEBRA.

Cuarta edición. Pearson Educación de México, S.A. de C.V., México, 2013. ISBN: 978-607-32-2232-7 ÁREA: Bachillerato/Matemáticas.

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8.3: g JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD. DAR RESPUESTA A PREGUNTA GUIA, NECESIDADES DEL GRUPO, OBJETIVOS,ETC.

EL USO DE DIFERENTES HERRAMIENTAS EN LA VIDA DIARIA DE UN ALUMNO PARA QUE PUEDA LOCALIZAR LUGARES DE SU INTERÉS.

¿QUÉ TIPOS DE NÚMEROS APARECEN? ¿CÓMO SE LLAMA EL PAR ORDENADO QUE SE FORMA? ¿CÓMO SE DESPLAZA EL MAPA PARA LA UBICACIÓN DEL LUGAR? ¿CÓMO AUMENTAN O DISMINUYEN LAS DISTANCIAS?

REALIZAR UNA LLUVIA DE IDEAS ACERCA DE LOS LUGARES DE INTERÉS POR PARTE DE LOS ALUMNOS PARA SU POSTERIOR LOCALIZACIÓN.

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8.4: h DESCRIPCIÓN DE APERTURA DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

INICIO: Los alumnos tendrán que llevar una imagen del Waze o programa que utilicen ellos se preguntará al grupo

¿Cómo funciona el Waze o Google Maps?

¿Qué elementos requiere para su funcionamiento?

¿Para qué sirve a parte de localizar puntos o rutas?

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8.5: i DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

DESARROLLO: FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS:

EN EL SALÓN DE CÓMPUTO SE JUNTARÁN LOS TRES PROFESORES, LOS ALUMNOS UTILIZARÁN EL GOOGLE MAPS EN EL VISOR DE IMÁGENES DE SATÉLITE, UBICARÁN SU ESCUELA, EN SEGUIDA, EL PROFESOR DE FÍSICA EXPLICARÁ COMO FUNCIONAN LOS SATÉLITES EN EL MOVIMIENTO UNIFORME RECTILÍNEO Y CURVILÍNEO, DONDE EXPLICARÁ QUE EXISTEN DOS TIPOS ORBITALES Y ECUATORIALES Y COMO SE TOMAN LAS IMÁGENES DE SATÉLITE Y SU DIFICULTAD. POSTERIORMENTE LA PROFESORA DE GEOGRAFÍA EXPLICARÁ LA IMPORTANCIA DE IMÁGENES DE SATÉLITE Y SUS PROPIEDADES, EN RELACIÓN A LO QUE EXPLIQUE EL PROFESOR DE FÍSICA, LOS ALUMNOS ANOTARÁN LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERCEPCIÓN REMOTA, Y SE COMENZARÁ CON EL EJERCICIO, ANOTARÁN LAS COORDENADAS DE LOS EXTREMOS DE LOS POLÍGONOS, EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS COMPLEMENTARÁ LA EXPLICACIÓN CON LOS NÚMEROS REALES Y SUBCONJUNTOS Y SU IMPORTANCIA, MIENTRAS SE REALIZA TODO EL EJERCICIO, SUS MEDICIONES Y SU MAGNITUD. SE REALIZARÁ LA MEDICIÓN DEL POLÍGONO, ANOTARÁN LOS NOMBRES SOBRE LA IMAGEN, MEDIRÁN EN LÍNEA RECTA Y ELABORARÁN UN MAPA TEMÁTICO, LOS ALUMNOS GUARDARÁN EL EJERCICIO EN UNA USB Y LO IMPRIMIRÁN EN CASA PARA LLEVARLO A LA ESCUELA

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Los alumnos aprenderán a abrir el servidor, cambiarán de vector a imagen de satélite, identificarán lugares de interés y las diferencias entre Sistema de Información Geográfica y Percepción Remota

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En el servidor de Google

Maps

, identificarán elementos de orientación, de escala y vista desde nivel de calle y como se obtiene

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Trazarán una ruta desde la Plaza Lindavista (punto de interés de los alumnos) al Colegio Tepeyac

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Observarán lugares donde tienen diferente altitud y su diferentes tipos de representación por curvas de nivel o de resolución espectral, así mismo de otros elementos del mapa como la vegetación y suelo

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Localizarán lugares y obtendrán puntos con coordenadas

Los alumnos anotan los puntos y coordenadas geográficas

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Elaboraran un mapa utilizando el sistema de Información Geográfica (¿Cómo integra información el

waze

?)

Crear mapa

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Utilizan el Sistema Información Geográfica y las herramientas de edición para generar un mapa

Los alumnos generarán polígonos y medirán distancias y vértices

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8.6: j DESCRIPCIÓN DEL CIERRE DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

CIERRE: Los alumnos presentarán el mapa impreso y pegado en el cuaderno, y se les preguntará:

¿Alguna vez utilizaron de esa forma el Google Maps?

¿Cuál es la diferencia con el Waze?

¿Cómo se integra información en el Waze?

¿Qué otros usos pueden tener los Sistemas de información Geográfica?

¿Qué tipos de números se usaron durante la actividad?

¿Cómo los clasificas?

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8.7: k DESCRIPCIÓN DE LO QUE SE HARÁ CON LOS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD.

PROPUESTA: FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS

Se presentará la carpeta de evidencias con fotografías y entre los profesores se presentará la rúbrica de los ejercicios

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8.8: l ANÁLISIS.

CONTRASTACIÓN DE LO ESPERADO CON LO SUCEDIDO. ARGUMENTOS CLAROS Y PRECISOS SOBRE: 1. LOGROS ALCANZADOS; 2. ASPECTOS A MEJORAR.

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

SE OBSERVÓ:

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8.9: m TOMA DE DECISIONES.

SEÑALAR CUALQUIER TOMA DE DECISIONES EN FUNCIÓN DEL ANÁLISIS.

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

DECISIONES:

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HERRAMIENTAS Y EVIDENCIAS.

A. INTEGRAR DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS UTILIZADAS POR LOS PROFESORES PARA APOYAR LOS PUNTOS

SEÑALADOS

EN LA ESTRUCTURA DE CADA ACTIVIDAD.

FÍSICA:

USÓ: ELEMENTOS DIGITALES Y MANUSCRITOS (IMPRESOS,

LIBROS, CUADERNO Y CALCULADORA CIENTÍFICA).

GISES, TABLA DE REGISTROS FLEXOMETRO, CRONÓMETRO.

(SALA DE COMPUTO).

GEOGRAFÍA:

USÓ: ELEMENTOS DIGITALES Y MANUSCRITOS (IMPRESOS, LIBRO, CUADERNO)

ELEMENTOS ELECTRÓNICOS (SALA DE COMPUTO) PAPELERÍA (PINTURAS, JUEGO DE GEOMETRÍA, COLORES, PEGAMENTO, LAPIZ, PLUMONES, COLORES,ETC)MATEMÁTICAS:

USÓ: ELEMENTOS DIGITALES Y MANUSCRITOS (ESQUMA DE UN PLANO CARTESIANO, CUADRO SINÓPTICO DE LAS CARÁCTERÍSTICAS DE LOS NÚMEROS Y UN CUADRO COMPARATIVO DE LOS

NÚMEROS)

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9.1: a, b, c, d ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA PARA DESARROLLO DE PROYECTO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: UBICACIÓN DE COORDENADAS.

OBJETIVO: QUE EL ALUMNO: APRENDA A UBICAR

COORDENADAS EN UN

PLANO CARTESIANO Y

POSTERIORMENTE CON

LINEAS UNIR LOS PUNTOS

PARA FORMAR FIGURAS.

GRADO: 4º AÑO DE BACHILLERATO.

FECHA: 18 DE SEPTIEMBRE DE 2019.

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9.2: e, f ASIGNATURAS PARTICIPANTES, TEMAS O

CONCEPTOS.

LAS ASIGNATURAS SON: FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS.

FÍSICA:

TEMA(S):

CALCULO DE VELOCIDADES, DISTANCIAS Y TIEMPOS

DE RECORRIDOS.

CONCEPTO(S):

DISTANCIA, VELOCIDAD, TIEMPO Y ACELERACIÓN.

GEOGRAFÍA:

TEMA(S): LAS REPRESENTACIONES BÁSICAS DEL ESPACIO A LOS SISTEMAS

DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA. CONCEPTO(S): LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, LATITUD Y LONGITUD,

PARALELOS Y MERIDIANOS.MATEMÁTICAS: TEMA(S):

LINEA RECTA. MARCAR PUNTOS EN UN PLANO. CONCEPTO(S): PLANO CARTESIANO, PARES ORDENADOS, COORDENADAS.

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FUENTES DE APOYO

FÍSICA: Título: Física, Conceptos y Aplicaciones.

Autor: Paul E.

Tippens

.

Editorial: Mc. Graw Hill.

Séptima edición. Edición 2011.

ISNB: 9786071504715. Página: 816

ÁREA: Bachillerato/Física.

GEOGRAFÍA: Hinojosa, Jaqueline, et al

UMBRAL Primera edición Umbral Editorial, S.A. de C.V., México 2018 ISBN: 978-607-619-563-5 ÁREA: Bachillerato/Geografía

MATEMÁTICAS: De Oteyza. Elena, et al. ÁLGEBRA. Cuarta edición. Pearson Educación de México, S.A. de C.V., México, 2013.

ISBN: 978-607-32-2232-7 ÁREA: Bachillerato/Matemáticas.

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9.3: g JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD. DAR RESPUESTA A PREGUNTA GUIA, NECESIDADES DEL GRUPO, OBJETIVOS,ETC.

EL USO DE DIFERENTES HERRAMIENTAS EN LA VIDA DIARIA DE UN ALUMNO PARA QUE PUEDA LOCALIZAR LUGARES DE SU INTERÉS.

¿QUÉ ES UN PLANO CARTESIANO Y PARA QUE SIRVE? ¿AL UNIR DOS PUNTOS, QUE SE FORMA? ¿LA DISTANCIA MÁS CORTA ENTRE DOS PUNTOS ES? ¿QUÉ FIGURA SE FORMÓ?

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9.4: h DESCRIPCIÓN DE APERTURA DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

INICIO

: LOS PROFESORES DE LAS ASIGNATURAS (FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS) EN SU RESPECTIVO HORARIO DARÁN LAS INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD. ( 10 MINUTOS ).

1. MATERIAL: UNA HOJA CUADRICULADA CON UN PLANO CARTESIANO, UNA REGLA, UNA PLUMA NEGRA, Y COLORES.

2. EL TRABAJO SERÁ INDIVIDUAL.

3. EL PROFESOR DICTARÁ UN LISTADO DE COORDENADAS LAS CUALES EL ALUMNO UBICARÁ EN SU PLANO CARTESIANO MARCANDO UN PUNTO Y LA LETRA O NÚMERO CORRESPONDIENTE CON PLUMA NEGRA. POSTERIORMENTE CON ALGÚN COLOR Y USANDO UNA REGLA UNIRÁN LOS PUNTOS EN EL ORDEN SEÑALADO HASTA FORMAR UNA FIGURA. ¿CUÁL SERÁ?

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9.5: i DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

DESARROLLO

: ( 30 MINUTOS ). LOS PROFESORES DE LAS ASIGNATURAS (FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS) EN SU RESPECTIVO HORARIO, DICTARÁN A LOS ALUMNOS LAS SIGUIENTES COORDENADAS:

FÍSICA:

{ A (

–

8 , 0); B (

–

9 , 2); C (

–

7 , 2); D (– 6 , 1); E (– 2 , 2); F (–

1 , 2);G (0 , 9); H (1 , 9); I (3 , 6); J (4 , 2); K (5 , 2); L (7 , 1); M (8 , 0); N (7 , – 1);O (5 ,

– 2); P (4 , – 2); Q (3 , –

6); R (1 , – 9); S (0 , – 9); T (

–

1 ,

–

2); U (

–

2,

–

2); V (

–

6 ,

–

1); W (

–

7 ,

–

2); X (

–

9 ,

–

2); Y (

–

8 , 0) }.

GEOGRAFÍA:

{ 1 (

–

9 , 7); 2 (

–

8 , 4); 3 (

–

8 , 3); 4 (

–

7 , 2); 5 (

–

6 , 0); 6 (

–

5 ,

–

1); 7 (

–

5 , 0); 8 (

–

6 , 2); 9 (

–

7 , 5); 10 (

–

5 , 3); 11 (

–

3 ,

–

1); 12 (

–

2.5, 3); 13 (1 ,

–

6); 14 (4 ,

–

7); 15 (5.5 ,

–

6.5); 16 (7 ,

–

7); 17 (8 ,

–

6.5); 18 (8.5 ,

–

6); 19 (8 ,

–

5); 20 (10 ,

–

4); 21 (11 ,

–

2); 22 (9 ,

–

2); 23 (7 ,

–

4); 24 (4 ,

–

4); 25 (3 ,

–

2); 26 (3 , 0); 27 (3.5 , 1); 28 (2 , 2); 29 (0 , 4.5); 30 (

–

1 , 4); 31 (

–

2 , 5); 32 (

–

3 , 6); 33 (

–

6 , 6); 34 (

–

7 , 6.5); 35 (

–

8 , 7); 36 (

–

9 , 7).

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MATEMÁTICAS:

A (

–

8 ,

–

10); B (

–

10 ,

–

8); C (

– 5 , – 8); D (– 5 , – 7); E (– 3 , –

7); F (– 3 , – 6); G (2 ,

– 6); H (2 , – 5); I (– 9 ,

– 5); J (– 3 , 2); K (3 , 9); L (3 , 0); M (3 ,

–

6); N (4 ,

–

4); O (4 , 1); P(3 , 7); Q (6 , 2); R (10 ,

–

6); S (4 ,

–

6); T (4 ,

–

7); U (5 ,

–

7); V (10 ,

–

7); W (8 ,

–

10); X (

–

8 ,

–

10).

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9.6: j DESCRIPCIÓN DEL CIERRE DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

CIERRE:

( 10 MINUTOS ). LOS PROFESORES DE LAS ASIGNATURAS (FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS) EN SU RESPECTIVO HORARIO, RECOGERÁN LOS EJERCICIOS RESULTANTES DE LA ACTIVIDAD PARA SU REVISIÓN Y EVALUACIÓN. CADA COORDENADA MAL UBICADA PERDERÁ UN PUNTO DEL VALOR TOTAL DEL EJERCICIO (10 PUNTOS).

ES IMPORTANTE HACER NOTAR QUE LAS COORDENADAS MAL UBICADAS DEFORMAN LA FIGURA RESULTANTE, ESO AYUDARÁ AL ALUMNO A EVITAR ESTOS ERRORES PARA QUE SUS GRÁFICAS EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS SIEMPRE ESTEN BIEN RESUELTAS.

REFLEXIÓN Y CONCLUSIONES DEL GRUPO RESPECTO A LO APRENDIDO Y A LA ACTIVIDAD.

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9.7: k DESCRIPCIÓN DE LO QUE SE HARÁ CON LOS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD.

PROPUESTA:

LAS ASIGNATURAS FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS MOSTRARÁN LA CARPETA DE EVIDENCIAS CON FOTOGRAFÍAS Y ENTRE LOS PROFESORES PRESENTARÁN LA RÚBRICA DE LOS EJERCICIOS.

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9.8: l ANÁLISIS.

CONTRASTACIÓN DE LO ESPERADO CON LO SUCEDIDO. ARGUMENTOS CLAROS Y PRECISOS SOBRE: 1. LOGROS ALCANZADOS; 2. ASPECTOS A MEJORAR.

SE OBSERVÓ:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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9.9: m TOMA DE DECISIONES.

SEÑALAR CUALQUIER TOMA DE DECISIONES EN FUNCIÓN DEL ANÁLISIS.

DECISIONES:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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HERRAMIENTAS Y EVIDENCIAS.

A. INTEGRAR DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS UTILIZADAS POR LOS PROFESORES PARA APOYAR LOS PUNTOS SEÑALADOS EN LA ESTRUCTURA DE CADA ACTIVIDAD.

FÍSICA:

USÓ: ELEMENTOS DIGITALES Y MANUSCRITOS:

ESQUEMA DE UN PLANO CARTESIANO PARA

UBICAR COORDENADAS Y FORMAR UN AVIÓN.

GEOGRAFÍA:

USÓ: ELEMENTOS DIGITALES Y MANUSCRITOS:

ESQUEMA DE UN PLANO CARTESIANO PARA

UBICAR COORDENADAS Y FORMAR MÉXICO.

MATEMÁTICAS:

USÓ: ELEMENTOS DIGITALES Y MANUSCRITOS: ESQUEMA DE UN PLANO CARTESIANO PARA UBICAR COORDENADAS Y FORMAR UN BOTE

VELERO.

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10.1: a, b, c, d ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA PARA DESARROLLO DE PROYECTO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FORMA DE LA TIERRA, LEYES

DE LA GRAVITACIÓN

UNIVERSAL Y KEPLER.

OBJETIVO: IDENTIFICAR LA FUERZA DE

GRAVEDAD Y LAS LEYES DE

LAS ÓRBITAS DE KEPLER, Y,

SUS IMPLICACIONES EN LA

REPRESENTACIÓN

CARTOGRÁFICA. LOS

NÚMEROS QUE SE USAN.

GRADO: 4º AÑO DE BACHILLERATO.FECHA: 20 DE SEPTIEMBRE DE 2019.

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10.2: e, f ASIGNATURAS PARTICIPANTES, TEMAS O

CONCEPTOS.

LAS ASIGNATURAS SON: FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS.

FÍSICA:

TEMA(S):

BASES HISTÓRICAS DE LA LEY DE GRAVITACIÓN UNIVERSAL DE

NEWTON, DE LAS TTRES LEYES DE KEPLER Y DE LAS TRES LEYES

DE NEWTON.

CONCEPTO(S):

INERCIA, GRAVEDAD, ROTACIÓN DE LOS CUERPOS CELESTES,

ORBITAS DE TODOS LOS PLANETAS, PERIODOS DE ROTACIÓN

DE LOS PLANETAS Y DISTANCIAS ORBITALES.GEOGRAFÍA: TEMA(S):

BASES DE LA GEOGRAFÍA (RENACIMIENTO) Y LA FORMA DE LA TIERRA (GEOIDE) CONCEPTO(S): APORTACIONES DE LA FÍSICA A LA

GEOGRAFÍA, GEOIDE, REPRESENTACIÓN CARTOGRÁFICA, MOVIMIENTO DE

ROTACIÓN Y TRASLACIÓN. MOVIMIENTO DE LOS SATÉLITES.

MATEMÁTICAS:

TEMA(S):

LOS NÚMEROS REALES Y SUS SUBCONJUNTOS.

CONCEPTO(S):

CARÁCTERÍSTICAS DE LOS NÚMEROS.

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FUENTES DE APOYO

FÍSICA: Título: Física, Conceptos y Aplicaciones.

Autor: Paul E.

Tippens

.

Editorial: Mc. Graw Hill.

Séptima edición. Edición 2011.

ISNB: 9786071504715. Página: 816

ÁREA: Bachillerato/Física.

GEOGRAFÍA: Hinojosa, Jaqueline, et al

UMBRAL Primera edición Umbral Editorial, S.A. de C.V., México 2018 ISBN: 978-607-619-563-5 ÁREA: Bachillerato/GeografíaMATEMÁTICAS: De Oteyza. Elena, et al.

ÁLGEBRA. Cuarta edición. Pearson Educación de México, S.A. de C.V., México, 2013.

ISBN: 978-607-32-2232-7 ÁREA: Bachillerato/Matemáticas.

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10.3: g JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD. DAR RESPUESTA A PREGUNTA GUIA, NECESIDADES DEL GRUPO, OBJETIVOS,ETC.

El alumno identificará la forma de la tierra debido a la fuerza de gravedad y la forma de la elíptica, que implica la forma de la tierra y a su vez en la complejidad de su representación

Para poder hacer una representación cartográfica y conocer el funcionamiento de los Sistemas de información Geográfica, se requiere del conocimiento de las Fuerza de Gravedad y de los movimientos planetarios, con la finalidad de conocer la deformación de la tierra que interviene en las medidas y proporciones de las proyecciones, para ello se utilizan los números

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10.4: h DESCRIPCIÓN DE APERTURA DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

INICIO:

En física, los alumnos podrán conocer e identificar la fuerza de gravedad (Ley de Isaac Newton) y los movimientos de los planetas (Leyes de Kepler) a través del siguiente

experimento:

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10.5: i DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

DESARROLLO:

Después del experimento por medio una bola perfecta de plastilina con los continentes pegados donde al caer se deforma por la fuerza de gravedad, después de varios caídas en la deformación algún alumno tratarán de dibujar sobre ella algún continente

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10.6: j DESCRIPCIÓN DEL CIERRE DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

CIERRE:

Por último, los alumnos harán en casa, con una bola de unicel, dibujando los continentes y utilizando las proyecciones en acetatos, traspasaran los continentes y medirán algunas distancias. Observarán el tipo de números que están usando.

De Ciudad de México a Japón

De Madrid a Brasilia

De Buenos Aires a Canberra

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10.7: k DESCRIPCIÓN DE LO QUE SE HARÁ CON LOS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD.

PROPUESTA:

LAS ASIGNATURAS FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS MOSTRARÁN LA CARPETA DE EVIDENCIAS CON FOTOGRAFÍAS Y ENTRE LOS PROFESORES PRESENTARÁN LA RÚBRICA DE LOS EJERCICIOS.

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10.8: l ANÁLISIS.

CONTRASTACIÓN DE LO ESPERADO CON LO SUCEDIDO. ARGUMENTOS CLAROS Y PRECISOS SOBRE: 1. LOGROS ALCANZADOS; 2. ASPECTOS A MEJORAR.

SE OBSERVÓ:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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10.9: m TOMA DE DECISIONES.

SEÑALAR CUALQUIER TOMA DE DECISIONES EN FUNCIÓN DEL ANÁLISIS.

DECISIONES:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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HERRAMIENTAS Y EVIDENCIAS.

A. INTEGRAR DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS UTILIZADAS POR LOS PROFESORES PARA APOYAR LOS PUNTOS SEÑALADOS EN LA ESTRUCTURA DE CADA ACTIVIDAD.

FÍSICA:

USÓ: CALCULADORA, FORMULARIO, PLUMA, LÁPIZ,

SACUPUNTAS, REGLA Y CUADERNO DE REGISTRO.

GEOGRAFÍA:

USÓ: PLASTILINA, BOLAS DE UNICEL, PLANISFERIOS,

ACETATOS, PLUMONES INDELEBLES.

MATEMÁTICAS:

USÓ: ELEMENTOS DIGITALES Y MANUSCRITOS

(CUADRO SINÓPTICO DE LAS CARÁCTERÍSTICAS DE

LOS NÚMEROS Y UN CUADRO COMPARATIVO DE NÚMEROS)

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11.1: a, b, c, d ACTIVIDAD DISCIPLINARIA PARA DESARROLLO DE PROYECTO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUEGO DE COMBATE.

OBJETIVO: QUE EL ALUMNO: OBSERVE UN MAPA; QUE

ANALICE LA FORMA DE LOCALIZAR UN LUGAR;

SUS DISTANCIAS DE REFERENCIA; QUE REVISE

EL TIPO DE NÚMEROS QUE SE FORMAN CON

LAS COORDENADAS DE LOCALIZACIÓN.

GRADO: 4º AÑO DE BACHILLERATO.

FECHA: 23 DE SEPTIEMBRE DE 2019.

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11.2: e, f ASIGNATURA PARTICIPANTE, TEMAS O

CONCEPTOS.

LA ASIGNATURA ES: MATEMÁTICAS.

MATEMÁTICAS:

TEMA(S):

LOS NÚMEROS REALES Y SUS SUBCONJUNTOS.

CONCEPTO(S):

NÚMEROS, CONJUNTOS Y SUBCONJUNTOS.

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FUENTES DE APOYO

MATEMÁTICAS: De Oteyza. Elena, et al.

ÁLGEBRA.

Cuarta edición.

Pearson Educación de México, S.A. de C.V., México, 2013.

ISBN: 978-607-32-2232-7

ÁREA: Bachillerato/Matemáticas.

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11.3: g JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD. DAR RESPUESTA A PREGUNTA GUIA, NECESIDADES DEL GRUPO, OBJETIVOS,ETC.

EL USO DE DIFERENTES HERRAMIENTAS EN LA VIDA DIARIA DE UN ALUMNO PARA QUE PUEDA LOCALIZAR LUGARES DE SU INTERÉS.

¿CÓMO FORMAS UNA COORDENADA? ¿DÓNDE LA USAS? ¿QUÉ ES “X” Y QUÉ ES “Y”? ¿EN QUÉ EJES SE DESPLAZAN LAS VARIABLES? ¿CÓMO SE LLAMA EL PUNTO DONDE SE CRUZAN LOS EJES CARTESIANOS? ¿A PARTIR DE DONDE COMIENZAS A CONTAR?

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11.4: h DESCRIPCIÓN DE APERTURA DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

INICIO:

EL PROFESOR DARÁ LAS INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD (10 MINUTOS)

1. MATERIAL: UN PLANO CARTESIANO TRAZADO EN EL PISO DEL SALÓN USANDO LISTONES NEGROS DE 5 CM. DE ESPESOR Y 7.5 MTS. DE LARGO, DOBLES NÚMEROS DEL UNO AL DIEZ DEL TAMAÑO DE UNA HOJA CARTA DE COLOR NEGRO, LAS LETRAS “X” Y “Y” DEL MISMO MATERIAL Y TAMAÑO QUE LOS NÚMEROS, CINTA ADHESIVA, CONSTRUCCIÓN DE 4 PRISMAS (UN CUBO DE 10 CM. DE LADO, UN PRISMA DE BASE CUADRADA DE 10 CM. CON UNA ALTURA DE 20 CM., UN PRISMA DE BASE CUADRADA DE 10 CM. CON UNA ALTURA DE 30 CM. Y UN PRISMA DE BASE CUADRADA DE 10 CM. CON UNA ALTURA DE 40 CM.) EN CARTULINA DEL COLOR ASIGNADO PARA CADA EQUIPO, UNA BOLSA DE PAPAS SABRITAS, UNA PALETA TUTSI POP, UNA MANZANA, UNA HOJA AMPLIFICADA DE UN PLANO CARTESIANO, PLUMAS DE COLORES NEGRA, AZUL Y ROJA, UNA TABLA PARA RECARGARSE, UN

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UN PLUMÓN O MARCADOR COLOR NEGRO, 24 RECORTES RECTANGULARES DE 11 CM. POR 7 CM. DEL COLOR ASIGNADO AL EQUIPO.

EL TRABAJO SERÁ REALIZADO EN EQUIPOS DE 2 PERSONAS (UNA ACTUARÁ DENTRO DEL SALÓN DE CLASE EJECUTANDO LO QUE INDICA LA COORDENADA QUE LE ENTREGA SU COMPAÑERO DE EQUIPO, Y LA OTRA FUERA DEL SALÓN DE CLASE MISMA QUE NO VERÁ NADA DE LO QUE SUCEDE DENTRO DEL SALÓN DE CLASES, SOLO ESCUCHARÁ LAS PALABRAS DE SU COMPAÑERO DE EQUIPO). CADA EQUIPO VESTIRÁ UNA PLAYERA DEL COLOR QUE SE LE ASIGNE QUE PUEDE SER: AMARILLO, ANARANJADO, AZUL CLARO, AZUL OBSCURO, BLANCO, CAFÉ CLARO, GRIS, MORADO, ROJO, ROSA, VERDE CLARO Y VERDE OBSCURO.

EL TRABAJO CONSISTE EN ALGO MUY PARECIDO AL JUEGO CONOCIDO COMO BATALLA NAVAL EN DONDE LOS ADVERSARIOS TRATAN DE ENCONTRAR OBJETIVOS DE SU CONTRINCANTE PARA PODERLOS DESTRUIR A TRAVÉS DEL MANEJO DE COORDENADAS.

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11.5: i DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

DESARROLLO:

(30 MINUTOS)

EL TERRENO DE JUEGO PARA ESTA ACTIVIDAD SERÁ DESARROLLADO DENTRO DEL SALÓN Y ESTARÁ LISTO AL INICIO DE LA MISMA. LOS PRISMAS SERÁN COLOCADOS POR EL MODERADOR DE LA ACTIVIDAD DONDE CRUZAN LAS LINEAS DEL PISO PARA SER UBICADOS POR UNA COORDENADA.

PARA INICIAR EL ALUMNO QUE ESTÁ AFUERA DEL SALÓN ENTREGARÁ UNA COORDENADA ESCRITA CON PLUMÓN NEGRO EN LA HOJA RECTANGULAR LA CUAL PASARÁ AL MODERADOR. ESTE LA DARÁ AL INTEGRANTE DEL MISMO EQUIPO PARA QUE DENTRO DEL SALÓN SE UBIQUE Y OBSERVE LO QUE SE ENCUENTRA EN ESA POSICIÓN. PUEDE NO HABER NADA, PUEDE ESTAR ALGÚN PRISMA CON PREMIO O ÚNICAMENTE UN PRISMA. SEGÚN LA SITUACIÓN CADA PRISMA TENDRÁ UN VALOR DIFERENTE QUE LE PERMITIRÁ ACUMULAR PUNTUACIÓN. EL EQUIPO QUE MAYOR PUNTUACIÓN TENGA OBTENDRÁ LA MAYOR CALIFICACIÓN. EL ALUMNO QUE ESTÁ DENTRO DEL

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SALÓN ORIENTARÁ A SU COMPAÑERO DE EQUIPO USANDO UN LISTADO DE PALABRAS PERMITIDAS COMO SON: DERECHA, IZQUIERDA, ARRIBA, ABAJO; ACIERTO, ERROR.

CADA EQUIPO HARÁ UN TIRO PARA VOLVER A EMPEZAR CON EL PRIMER EQUIPO QUE PARTICIPÓ.

EL ALUMNO QUE SE ENCUENTRA AFUERA DEBERÁ LLEVAR EL CONTROL Y SEGUIMIENTO DE SUS COORDENADAS USADAS EN LA HOJA AMPLIFICADA DEL PLANO CARTESIANO PARA SEGUIR HACIENDO SUS CÁLCULOS.

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11.6: j DESCRIPCIÓN DEL CIERRE DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

CIERRE:

(10 minutos)

EL MODERADOR DE LA ACTIVIDAD LLEVA EL CONTROL DEL PUNTAJE PARA DAR LOS RESULTADOS FINALES.

LOS PRISMAS QUE TIENEN PREMIOS (PAPAS SABRITAS, PALETA TUTSI POP, UNA MANZANA O ALGÚN PUNTO EXTRA QUE OTORGA EL PROFESOR EN EL EJERCICIO) PODRÁN CONSUMIRSE EN SU CASO. SE PUEDEN DESTRUIR LOS PRISMAS POR PARTE DE LOS EQUIPOS CONTRINCANTES EN CASO DE HABER ACERTADO EN LA COORDENADA.

AL FINAL DE LA ACTIVIDAD TODOS LOS ALUMNOS SE REUNEN DENTRO DEL SALÓN DE CLASES PARA OBSERVAR EL “MAPA”, VER SU DESEMPEÑO Y LA APLICACIÓN DE SU APRENDIZAJE. SU EVIDENCIA SERÁ SU HOJA AMPLIFICADA CON SUS ANOTACIONES.

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11.7: k DESCRIPCIÓN DE LO QUE SE HARÁ CON LOS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD.

PROPUESTA:

SE MOSTRARÁ LA CARPETA DE EVIDENCIAS CON FOTOGRAFÍAS Y EL PROFESOR PRESENTARÁ LA RÚBRICA DEL EJERCICIO.

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11.8: l ANÁLISIS.

CONTRASTACIÓN DE LO ESPERADO CON LO SUCEDIDO. ARGUMENTOS CLAROS Y PRECISOS SOBRE: 1. LOGROS ALCANZADOS; 2. ASPECTOS A MEJORAR.

SE OBSERVÓ:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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11.8: l ANÁLISIS.

CONTRASTACIÓN DE LO ESPERADO CON LO SUCEDIDO. ARGUMENTOS CLAROS Y PRECISOS SOBRE: 1. LOGROS ALCANZADOS; 2. ASPECTOS A MEJORAR.

SE OBSERVÓ:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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HERRAMIENTAS Y EVIDENCIAS.

A. INTEGRAR DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS UTILIZADAS POR LOS PROFESORES PARA APOYAR LOS PUNTOS SEÑALADOS EN LA ESTRUCTURA DE CADA ACTIVIDAD.

MATEMÁTICAS:

USÓ: ELEMENTOS DIGITALES Y MANUSCRITOS

(ESQUEMA DE UN PLANO CARTESIANO

AMPLIFICADO DONDE APARECEN COORDENADAS

QUE UBICAN OBJETOS DENTRO DE UN MAPA. ASÍ

MISMO, SE PUEDEN ANALIZAR ACIERTOS Y

ERRORES DEL TEMA)

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11.1: a, b, c, d ACTIVIDAD DISCIPLINARIA PARA DESARROLLO DE PROYECTO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El plano, mapa y croquis: diferencias y similitudes en la representación

OBJETIVO: Los alumnos identificarán los tipos de representación del espacio geográfico, así mismo sus diferencias y similitudes, aprendiendo su utilidad diaria, construyéndolo desde

el área escolar

GRADO: 4º AÑO DE BACHILLERATO.

FECHA: 23 DE SEPTIEMBRE DE 2019.

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11.2: e, f ASIGNATURA PARTICIPANTE, TEMAS O

CONCEPTOS.

LA ASIGNATURA ES: GEOGRAFÍA.

GEOGRAFÍA:

TEMA(S):

1.2 De las representaciones básicas del espacio a los Sistemas de Información Geográfica

CONCEPTOS: Representación cartográfica, plano, mapa y croquis, escala, simbología, canevá

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FUENTES DE APOYO

GEOGRAFÍA: Hinojosa, Jaqueline, et al

UMBRAL

Primera edición

Umbral Editorial, S.A. de C.V., México 2018

ISBN: 978-607-619-563-5

ÁREA: Bachillerato/Geografía

.

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11.3: g JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD. DAR RESPUESTA A PREGUNTA GUIA, NECESIDADES DEL GRUPO, OBJETIVOS,ETC.

El alumno identificara las diferentes representaciones del espacio geográfico

Para conocer los Sistemas de Información Geográfica, los alumnos tienen que reconocer las diferentes representaciones: plano, mapa y croquis con sus características, así como el uso de escalas, simbología, canevá y proyección, así como su utilidad

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11.4: h DESCRIPCIÓN DE APERTURA DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

INICIO:

LA PROFESORA DARÁ LAS INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD (10 MINUTOS)

MATERIAL: SE REQUIERE HOJA DE PAPEL, LÁPICES, COLORES Y JUEGO DE GEOMETRÍA.

ESTA ACTIVIDAD SE HARÁ INDIVIDUALMENTE EN QUINCE MINUTOS , EN EL SALÓN

MATERIAL:

HOJAS DE PAPEL, LÁPICES

, JUEGO DE GEOMETRÍA.

ESTA ACTIVIDAD SE HARÁ EN EQUIPOS DE TRES ALUMNOS, LA ACTIVIDAD SE REALIZARÁ EN EL PATIO.

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11.5: i DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

DESARROLLO:

(30 MINUTOS)

LA PROFESORA INDICARÁ QUE ELABOREN UN CROQUIS DE LA ESCUELA QUE VAYA DEL SALON AL EDIFICIO DEL CIFAT AL SALÓN DE DANZA ESPAÑOLA, LOS ALUMNOS INDICARÁN EL TRAYECTO, ANOTANDO EN EL MAPA LOS PUNTOS MAS RELEVANTES (PUERTAS, JARDINERAS, PATIOS, ESCALERAS, TIENDITAS, CAFETERIAS, DIRECCIÓN, BAÑOS ETC) CON DIBUJOS QUE ELLOS PUEDAN IDENTIFICARLO.

LA SIGUIENTE ACTIVIDAD ES MEDIR EL PATIO Y REALIZAR SU PLANO POR MEDIO DE PASOS, ANTES DE INICIAR MEDIRAN EL PASO DEL JEFE DE BRIGADA (RESPONSABLE DE LA MEDICION DE PASOS), LOS DEMÁS AYUDARÁN EN LA CONTABILIDAD Y OTRO ELABORARA EL BOSQUEJO DEL PLANO. EN EL PLANO UBICARÁN LOS SALONES, BANCAS, ESCALERAS, JARDINERAS, PUERTAS A UNA ESCALA 1:1, EL PLANO DEBERÁ ESTAR UBICADO DE NORTE A SUR. TERMINARÁN LA ACTIVIDAD EN CASA ELABORANDOLO EN UNA HOJA DE PAPEL ALBANENE A ESCALA

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11.6: j DESCRIPCIÓN DEL CIERRE DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

CIERRE:

(10 minutos)

LOS ALUMNOS INFERIRAN CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN PLANO Y CROQUIS EN UN CUADRO EN EL PIZARRÓN, LA PROFESORA ACOMPLETARÁ EL APUNTE.

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11.7: k DESCRIPCIÓN DE LO QUE SE HARÁ CON LOS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD.

PROPUESTA:

SE MOSTRARÁ LA CARPETA DE EVIDENCIAS CON FOTOGRAFÍAS Y LA PROFESORA PRESENTARÁ LA RÚBRICA DEL EJERCICIO.

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11.8: l ANÁLISIS.

CONTRASTACIÓN DE LO ESPERADO CON LO SUCEDIDO. ARGUMENTOS CLAROS Y PRECISOS SOBRE: 1. LOGROS ALCANZADOS; 2. ASPECTOS A MEJORAR.

SE OBSERVÓ:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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11.9: m TOMA DE DECISIONES.

SEÑALAR CUALQUIER TOMA DE DECISIONES EN FUNCIÓN DEL ANÁLISIS.

DECISIONES:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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HERRAMIENTAS Y EVIDENCIAS.

A. INTEGRAR DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS UTILIZADAS POR LOS PROFESORES PARA APOYAR LOS PUNTOS SEÑALADOS EN LA ESTRUCTURA DE CADA ACTIVIDAD.

GEOGRAFÍA:

USÓ: LAPICES, JUEGO DE GEOMETRIA, HOJAS DE PAPEL O CUADERNO, PAPEL ALBANENE Y COLORES,

ELEMENTOS ESCRITOS Y DIGITALES

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11.1: a, b, c, d ACTIVIDAD DISCIPLINARIA PARA DESARROLLO DE PROYECTO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CÁLCULOS DE LAS VARIABLES DE LAS

LEYES DE KEPLER Y DE LAS LEYES DE

NEWTON.

OBJETIVO: QUE EL ALUMNO: PUEDA DEMOSTRAR ATRAVES DEL

MANEJO DE LAS FÓRMULAS DE FÍSICA CÓMO SE

OBTIENEN LAS DISTANCIAS, LAS GRAVEDADES, LOS

PERIODOS DE ROTACIÓN Y DE TRASLACIÓN DE TODOS

LOS PLANETAS.

GRADO: 4º AÑO DE BACHILLERATO.

FECHA: 23 DE SEPTIEMBRE DE 2019.

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11.2: e, f ASIGNATURA PARTICIPANTE, TEMAS O

CONCEPTOS.

LA ASIGNATURA ES: FÍSICA.

FÍSICA:

TEMA(S):

LEYES DE NEWTON, LEYES DE KEPLER Y LEY DE

GRAVITACIÓN UNIVERSAL.

CONCEPTO(S):

VELOCIDAD, GRAVEDAD, PERIODO DE

ROTACIÓN, PERIODO DE TRASLACIÓN Y

FUERZA DE ATRACCIÓN GRAVITACIONAL.

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FUENTES DE APOYO

FÍSICA: Título: Física, Conceptos y Aplicaciones.

Autor: Paul E.

Tippens

.

Editorial: Mc. Graw Hill.

Séptima edición. Edición 2011.

ISNB: 9786071504715. Página: 816

ÁREA: Bachillerato/Física.

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11.3: g JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD. DAR RESPUESTA A PREGUNTA GUIA, NECESIDADES DEL GRUPO, OBJETIVOS,ETC.

EL USO DE DIFERENTES HERRAMIENTAS EN LA VIDA DIARIA DE UN ALUMNO PARA QUE PUEDA CALCULAR A TRAVÉS DE FÓRMULAS, DIFERENTES TIPOS DE INFORMACIÓN.

¿CÓMO PODEMOS SABER CON PRESICIÓN EL TIEMPO DE TRASLACIÓN DE TODOS LOS PLANETAS DE NUESTRO SISTEMA SOLAR? ¿CÓMO PODEMOS SABER EL PERIODO DE ROTACIÓN DE TODOS LOS PLANETAS DE NUESTRO SISTEMA SOLAR? COMO PODEMOS SABER EL VALOR DE LA GRAVEDAD DE TODOS LOS PLANETAS DE NUESTRO SISTEMA SOLAR?

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11.4: h DESCRIPCIÓN DE APERTURA DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

INICIO:

EL PROFESOR DARÁ LAS INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD (5 MINUTOS)

.

1.- Se formarán equipos de 5 alumnos para que se dividan el trabajo y puedan terminar más rápido el trabajo.

2.- El profesor les pondrá en el pizarrón todas las fórmulas que se requieren para que ellos puedan hacer los cálculos solicitados por el profesor.

3.- Tendrán a la mano calculadora, pluma, lápiz , sacapuntas y cuaderno de registro.

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11.5: i DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

DESARROLLO:

(25 MINUTOS).

1.- El profesor solo les dará los siguientes datos a los alumnos: la masa de los nueve planetas de nuestro sistema solar, la distancia promedio de cada planeta al sol y la gravedad de la Tierra que ya la conocen.

2.- los equipos con el uso de las fórmulas y la calculadora tendrán que calcular las siguientes variables:

a) La fuerza gravitacional de cada planeta con respecto al sol.

b) La gravedad de cada planeta en el sistema internacional (m/s

2

)

c) El periodo de rotación de cada planeta.

d) El periodo de traslación de cada planeta con respecto al sol.Toda la información se tendrán que poner en la tabla No. 1.Nota.- tendrán que registrar todos sus cálculos para poder justificar toda la información y poder cotejarla al final con los datos reales.

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PLANETA

MASA

(KG)

DISTANCIA

PROMEDIO AL SOL.

(

mts

)

GRAVEDAD DEL PLANETA.

(m/s

2

)

FUERZA GRAVITACIO-NAL

CON RESPECTO AL SOL.

(New)

PERIODO DE ROTACIÓN.

(

Hr

)

PERIODO DE TRASLA-CIÓN.

(

Hr

)

FUERZA GRAVITACIO-NAL ENTRE:

MERCURIO

3.30 x 10

23

5.80 x 10

10

MERCURIO CON VENUS

VENUS

4.87 x 10

24

1.08 x 10

11

VENUS CON TIERRA

TIERRA

5.97 x 10

24

1.50 x 10

11

TIERRA CON MARTE

MARTE

6.42 x 10

23

2.28 x 10

11

MARTE CON JÚPITER

JÚPITER

1.90 x 10

27

7.78 x 10

11

JÚPITER CON SATURNO

SATURNO

5.69 x 10

26

1.427 x 10

12

SATURNO CON URANO

URANO

8.66 x 10

25

2.87 x 10

12

URANO CON NEPTUNO

NEPTUNO

1.03 x 10

26

4.497 x 10

12

NEPTUNO CON PLUTÓN

PLUTÓN

1.50 x 10

22

5.90 x 10

12

PLUTÓN

CON URANO

TABLA No. 1 DE RESULTADOS DE LOS CÁLCULOS.

Nota.- la masa del sol es de: 1.99 x 10

30

kg.

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11.6: j DESCRIPCIÓN DEL CIERRE DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

CIERRE:

(25 minutos).

El profesor les proporcionará las tabla No. 2 a, 2 b y 2 c. que tendrán que llenar , que consiste en comparar sus resultados , con los valores reales , de tal forma que puedan calcular el porcentaje de error que tuvieron al hacer sus cálculos.

El profesor les dará la fórmula para calcular el porcentaje de error que tuvieron y poder llenar las tres tablas finales.

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PLANETA

GRAVEDAD

REAL

(mS

2

)

GRAVEDAD

CALCULADA

(mS

2

)

PORCENTAJE

DE ERROR DE LA

GRAVEDAD DEL PLANETA

FUERZA GRAVITACIONAL

REAL CON RESPECTO AL SOL.

FUERZA GRAVITACIONAL

CALCULADA CON RESPECTO AL SOL.

PORCENTAJE DE ERROR DE LA FUERZA GRAVITACIONAL

CON RESPECTO AL SOL.

PERIODO DE ROTACIÍON

REAL.

(

Hrs

)

MERCURIO

VENUS

TIERRA

MARTE

JÚPITER

SATURNO

URANO

NEPTUNO

PLUTÓN

TABLA No. 2 (a) DE RESULTADOS DE LOS CÁLCULOS.

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PLANETA

PERIODO DE ROTACIÍON

CALCULADA.

(

Hrs

)

PORCENTAJE

DE ERROR DEL PERIODO DE ROTACIÓN DE CADA

PLANETA

PERIODO DE

TRASLACIÓN

REAL.

(

Hrs

)

PERIODO DE

TRASLACIÓN

CALCULADA.

(

Hrs

)

PORCENTAJE

DE ERROR DEL PERIODO DE TRASLACIÓN DE CADA

PLANETA

.

MERCURIO

VENUS

TIERRA

MARTE

JÚPITER

SATURNO

URANO

NEPTUNO

PLUTÓN

TABLA No. 2 (b) DE RESULTADOS DE LOS CÁLCULOS.

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PLANETA

FUERZA GRAVITACIONAL REAL ENTRE:

FUERZA GRAVITACIONAL CALCULADA

ENTRE:

PORCENTAJE DE ERROR DE LA FUERZA GRAVITACIONAL

ENTRE LOS PLANETAS MENCIONADOS.

MERCURIO

MERCURIO CON VENUS

MERCURIO CON VENUS

VENUS

VENUS CON TIERRA

VENUS CON TIERRA

TIERRA

TIERRA CON MARTE

TIERRA CON MARTE

MARTE

MARTE CON JÚPITER

MARTE CON JÚPITER

JÚPITER

JÚPITER CON SATURNO

JÚPITER CON SATURNO

SATURNO

SATURNO CON URANO

SATURNO CON URANO

URANO

URANO CON NEPTUNO

URANO CON NEPTUNO

NEPTUNO

NEPTUNO CON PLUTÓN

NEPTUNO CON PLUTÓN

PLUTÓN

PLUTÓN

CON URANO

PLUTÓN

CON URANO

TABLA No. 2 (c) DE RESULTADOS DE LOS CÁLCULOS.

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11.7: k DESCRIPCIÓN DE LO QUE SE HARÁ CON LOS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD.

PROPUESTA:

SE MOSTRARÁ LA CARPETA DE EVIDENCIAS CON FOTOGRAFÍAS Y EL PROFESOR PRESENTARÁ LA RÚBRICA DEL EJERCICIO.

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11.8: l ANÁLISIS.

CONTRASTACIÓN DE LO ESPERADO CON LO SUCEDIDO. ARGUMENTOS CLAROS Y PRECISOS SOBRE: 1. LOGROS ALCANZADOS; 2. ASPECTOS A MEJORAR.

SE OBSERVÓ:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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11.9: m TOMA DE DECISIONES.

SEÑALAR CUALQUIER TOMA DE DECISIONES EN FUNCIÓN DEL ANÁLISIS.

DECISIONES:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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HERRAMIENTAS Y EVIDENCIAS.

A. INTEGRAR DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS UTILIZADAS POR LOS PROFESORES PARA APOYAR LOS PUNTOS SEÑALADOS EN LA ESTRUCTURA DE CADA ACTIVIDAD.

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12.1: a, b, c, d ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA PARA CIERRE DE PROYECTO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PRODUCTO FINAL.

OBJETIVO: QUE EL ALUMNO: OBSERVE UN MAPA; QUE

ANALICE LA FORMA DE LOCALIZAR UN LUGAR;

SUS DISTANCIAS DE REFERENCIA; QUE REVISE

EL TIPO DE NÚMEROS QUE SE FORMAN CON

LAS COORDENADAS DE LOCALIZACIÓN.

GRADO: 4º AÑO DE BACHILLERATO.

FECHAS: 26, 27 Y 30 DE SEPTIEMBRE DE 2019.

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12.2: e, f ASIGNATURAS PARTICIPANTES, TEMAS O

CONCEPTOS.

LAS ASIGNATURAS SON: FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS.

FÍSICA:

TEMA(S):

CÁLCULOS DE VELOCIDADES, DISTANCIAS Y TIEMPOS

DE RECORIDOS.

CONCEPTO(S):

VELOCIDAD, DISTANCIA, DESPLAZAMIENTO,

TIEMPO Y ACELERACIÓN.

GEOGRAFÍA: TEMA(S):

REPRESENTACIONES BÁSICAS DEL ESPACIO Y LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA.

CONCEPTO(S): COORDENADAS Y UBICACIÓN GEOGRÁFICA.

MATEMÁTICAS: TEMA(S): LOS NÚMEROS REALES Y SUS SUBCONJUNTOS.

CONCEPTO(S):

NÚMEROS REALES.

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FUENTES DE APOYO

FÍSICA: Título: Física, Conceptos y Aplicaciones.

Autor: Paul E.

Tippens

.

Editorial: Mc. Graw Hill.

Séptima edición. Edición 2011.

ISNB: 9786071504715. Página: 816

ÁREA: Bachillerato/Física.

GEOGRAFÍA:

Hinojosa, Jaqueline, et al UMBRAL Primera edición Umbral Editorial, S.A. de C.V., México 2018 ISBN: 978-607-619-563-5

ÁREA: Bachillerato/GeografíaMATEMÁTICAS: De Oteyza. Elena, et al. ÁLGEBRA. Cuarta edición.

Pearson Educación de México, S.A. de C.V., México, 2013. ISBN: 978-607-32-2232-7 ÁREA: Bachillerato/Matemáticas.

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12.3: g JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD. DAR RESPUESTA A PREGUNTA GUIA, NECESIDADES DEL GRUPO, OBJETIVOS,ETC.

EL USO DE DIFERENTES HERRAMIENTAS EN LA VIDA DIARIA DE UN ALUMNO PARA QUE PUEDA LOCALIZAR LUGARES DE SU INTERÉS.

¿QUÉ TIPO DE NÚMEROS ESTAMOS USANDO? ¿QUÉ LUGARES ESTAMOS LOCALIZANDO? ¿QUÉ DISTANCIAS Y TIEMPOS ENCONTRAMOS?

REALIZAR UNA LLUVIA DE IDEAS ACERCA DE LOS LUGARES DE INTERÉS POR PARTE DE LOS ALUMNOS PARA SU POSTERIOR LOCALIZACIÓN, POR EJEMPLO EL CENTRO DE LA CIUDAD, XOCHIMILCO, CU, ETC.

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12.4: h DESCRIPCIÓN DE APERTURA DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

INICIO:

LOS PROFESORES DE LAS ASIGNATURAS (FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS) EN SU RESPECTIVO HORARIO DARÁN LAS INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD. ( 10 MINUTOS ).

1. MATERIAL: Un bastidor de 50 por 50 cm. de lado hecho de madera, cartón ilustración, acrílico, etc.; sobre de él pegar una fotografía aérea del lugar seleccionado, trazar una retícula ortogonal de 5 por 5 cm. sobre la fotografía, hacer con taladro orificios donde se cruzan las líneas de la retícula para que se puedan colocar palillos de madera o plástico, hacer el trazo de los ejes para un plano cartesiano y su respectiva graduación.

EL TRABAJO SERÁ EN EQUIPOS. Serán 6 equipos de 4 o 5 integrantes dependiendo del número de integrantes de cada grupo.

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12.5: i DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

DESARROLLO:

PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE CADA EQUIPO SE ASIGNARÁN 35 MINUTOS DE LA PRIMERA SESIÓN Y 50 MINUTOS DE LA SEGUNDA SESIÓN, ESTO ES; CON EL MATERIAL REQUERIDO SE ARMARÁ EL BASTIDOR, SE PEGARÁ LA FOTOGRAFÍA SELECCIONADA, SE TRAZARÁ LA RETÍCULA, SE HARÁN LOS ORIFICIOS, SE TRAZARÁN LOS EJES DEL PLANO CARTESIANO, SE GRADUARÁN LOS EJES Y ESTAREMOS LISTOS PARA CONFORMAR UN MOSAICO GLOBAL CON LOS 6 TRABAJOS DE LOS EQUIPOS.

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12.6: j DESCRIPCIÓN DEL CIERRE DE LA ACTIVIDAD. PASOS Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. INCLUIR MATERIALES, HERRAMIENTAS, Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

CIERRE:

EN LA TERCERA Y ÚLTIMA SESIÓN DE 50 MINUTOS SE FORMARÁ UN MOSAICO CON 6 TRABAJOS Y SE REALIZARÁ LA LOCALIZACIÓN DE LUGARES ESPECÍFICOS DENTRO DEL MAPA QUE SE FORMA, USANDO PARA ESTO LOS PALILLOS DE PALETA DE MADERA O PLÁSTICO.

EL OBJETIVO DEL PROYECTO SE HABRÁ DEMOSTRADO PERO SOBRE TODO EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL ALUMNO SE HABRÁ CONSEGUIDO.

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12.7: k DESCRIPCIÓN DE LO QUE SE HARÁ CON LOS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD.

PROPUESTA:

LAS ASIGNATURAS FÍSICA, GEOGRAFÍA Y MATEMÁTICAS MOSTRARÁN LA CARPETA DE EVIDENCIAS CON FOTOGRAFÍAS Y ENTRE LOS PROFESORES PRESENTARÁN LA RÚBRICA DE LOS EJERCICIOS.

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12.8: l ANÁLISIS.

CONTRASTACIÓN DE LO ESPERADO CON LO SUCEDIDO. ARGUMENTOS CLAROS Y PRECISOS SOBRE: 1. LOGROS ALCANZADOS; 2. ASPECTOS A MEJORAR.

SE OBSERVÓ:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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12.9: m TOMA DE DECISIONES.

SEÑALAR CUALQUIER TOMA DE DECISIONES EN FUNCIÓN DEL ANÁLISIS.

DECISIONES:

NOTA: EL LLENADO DEL ESPACIO SERÁ EN NOVIEMBRE DE 2019.

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HERRAMIENTAS Y EVIDENCIAS.

A. INTEGRAR DIFERENTES TIPOS DE HERRAMIENTAS UTILIZADAS POR LOS PROFESORES PARA APOYAR LOS PUNTOS SEÑALADOS EN LA ESTRUCTURA DE CADA ACTIVIDAD.

FÍSICA:

USÓ: CALCULADORA, FORMULARIO, PLUMA, LÁPIZ Y

CUADERNO DE REGISTRO.

GEOGRAFÍA:

USÓ: ELEMENTOS FÍSICOS COMO FOTOGRAFÍAS,

PLATILINA Y PEGAMENTO.

MATEMÁTICAS:

USÓ: ELEMENTOS FÍSICOS. MÓDULOS DE 50 CM. POR 50

CM. DE UN MAPA GLOBAL DE UNA ZONA DE LA

CIUDAD DE MÉXICO ELEGIDA POR LOS ALUMNOS. FOTOGRAFÍAS Y VIDEOS DEL TRABAJO.

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13 m. Autoevaluación, coevaluación del proyecto, por parte de alumnos, maestros y autoridades- entrevistas videograbadas o escritas.

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14.n. Lista de cambios realizados a la estructura del proyecto interdisciplinario original, planeado el ciclo pasado.