Febrero de 2018 USO PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA CARACTERIZACIÓN DE HABILIDADES MATEMÁTICAS Objetivos General Utilizar los resultados de la caracterización para fortalecer la ID: 812364
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Slide1
Ministerio de
Educación Nacional
Febrero de 2018
USO PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN LA CARACTERIZACIÓN DE HABILIDADES MATEMÁTICAS
Slide2Objetivos
General:
Utilizar los resultados de la caracterización para fortalecer la
reflexión pedagógica
y los planes de aula.
Específicos:
Analizar los resultados
obtenidos por los estudiantes en la caracterización de habilidades matemáticas.
Definir acciones concretas que le permita a los docentes
potenciar las habilidades
de sus estudiantes en el área de matemáticas.
Slide3Momentos de la STS
Momento 1.
Exploración (10 minutos):
Contextualización y análisis de los resultados obtenidos.
Momento 2. Estructuración (30 minutos). Lectura del anexo sobre consideraciones y posibles respuestas.
Momento 3:
Práctica (50 minutos).
Diseño de una planeación.
Momento 4:
Transferencia (20 minutos).
Diálogo sobre algunas planeaciones.
Momento 5:
Valoración (10 minutos).
Alance de las acciones o estrategias a desarrollar.
Slide4Momento 1.
Exploración
Slide5Contextualización
Caracterización
Habilidades
Momento 1
Identificar un número.
Descomponer un número.
Reconocer el valor posicional.
Momento 2
Comparar números.
Usar las operaciones básicas en contexto.
Reconocer las operaciones.
Completar los números faltantes.
Calcular valores desconocidos.
Procedimientos
Slide6Contextualización
La
primera
fase de la caracterización de matemáticas aplicada
a
los
estudiantes
de 3°
está
enfocada
en
identificar
las
habilidades
básicas
o
fundamentales
que
los
estudiantes
deben
tener
al
iniciar
los
aprendizajes del año
escolar.
El instrumento
contiene 8
tareas las cuales a
su vez
están
relacionadas con los
Derechos Básicos de Aprendizaje y los
ejes de progresión
de los pensamientos
numérico y variacional.
Slide7Contextualización
Pensamiento Numérico
Pensamiento Variacional
Eje de progresión
Comprensión de las relaciones entre números y operaciones.
Uso y sentido de los procedimientos y estrategias con números y operaciones.
Uso e interpretaciones de los números y las operaciones en contextos.
Patrones regularidades y covariación.
Comprensión de la estructura de los conjuntos (propiedades, usos y significados en la resolución de problemas).
Derecho Básico de Aprendizaje.
DBA 3
Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones aditivas y multiplicativas y sus representaciones numéricas.
DBA 2
Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la solución de problemas.
DBA 1
Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y comparación en diferentes contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
DBA 8
Describe y representa los aspectos que cambian y permanecen constantes en secuencias y en otras situaciones de variación.
DBA 9
Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados verbales en los que aparecen datos desconocidos para definir sus posibles valores según el contexto.
Tarea
Tarea # 1
Tarea # 4
Tarea # 2
Tarea # 3
Tarea # 5
Tarea # 6
Tarea # 7
Tarea # 8
Habilidad
Identificar un número
Comparar números
Descomponer un número
Reconocer el valor posicional
Usar las operaciones básicas en contexto
Reconocer las operaciones básicas
Completar los números faltantes.
Calcular
valores
desconocidos
en
ejercicios
aditivos
y
multiplicativos
Slide8Plantilla consolidado – Anexo 3
Slide9Análisis de los resultados
¿En cuál de las tareas se encuentra la mayor cantidad de estudiantes con dificultad? ¿Por qué considera que se dio esta situación?
¿En cuál de las tareas se encuentra la menor cantidad de estudiantes con dificultad? ¿Por qué considera que se dio esta situación?
¿Hubo estudiantes del grupo que respondieron correctamente todas las tareas? ¿Por qué considera que se dio esta situación?
Slide10Momento 2.
Estructuración
Slide11Organización del salón
Grupo 1
Grupo 8
Grupo 7
Grupo 6
Grupo 5
Grupo 4
Grupo 3
Grupo 2
Slide12Anexo 1
¿Cuáles son las posibles respuestas que dan los estudiantes?
Slide13Estructura Anexo 2
CONSIDERACIONES Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
1. Consideraciones iniciales.
Pensamiento numérico.
Pensamiento variacional.
Habilidades matemáticas.
2. Análisis de las tareas propuestas en el instrumento de caracterización de habilidades matemáticas.
Para cada TAREA:
Propósito de la tarea.
Relación con las Mallas de aprendizaje.
Tarea.
Análisis de las posibles respuestas de los estudiantes:
Ítem.
Hipótesis de respuesta.
Posible causa.
Recomendación.
Material sugerido.
Slide14Estructura Anexo 2
CONSIDERACIONES Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
1. Consideraciones iniciales.
Pensamiento numérico.
Pensamiento variacional.
Habilidades matemáticas.
Slide15Estructura Anexo 2
CONSIDERACIONES Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
2. Análisis de las tareas propuestas en el instrumento de caracterización de habilidades matemáticas.
Para cada TAREA:
Propósito de la tarea.
Relación con las Mallas de aprendizaje.
Tarea.
Análisis de las posibles respuestas de los estudiantes:
Ítem.
Hipótesis de respuesta.
Posible causa.
Recomendación.
Material sugerido.
Slide16Lectura Anexo 2
Lectura del Anexo 2:
Consideraciones y análisis de los resultados obtenidos en la caracterización de habilidades matemáticas.
Lea detenidamente las consideraciones iniciales.
Identifique la tarea que le corresponde según el número del grupo.
Revise los resultados obtenidos en el Excel de la tarea que le corresponde.
Reflexione sobre el análisis de las posibles respuestas de la tarea que le corresponde e identifique si hay otras posibles respuestas.
30 minutos
Slide17Momento 3.
Práctica
Slide18Diseño de una planeación
Realizar una planeación
de una clase, teniendo en cuenta el análisis realizado a la tarea del punto anterior.
Pensamiento Numérico
Pensamiento Variacional
Derecho Básico de Aprendizaje.
DBA 3
Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones aditivas y multiplicativas y sus representaciones numéricas.
DBA 2
Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la solución de problemas.
DBA 1
Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y comparación en diferentes contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
DBA 8
Describe y representa los aspectos que cambian y permanecen constantes en secuencias y en otras situaciones de variación.
DBA 9
Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados verbales en los que aparecen datos desconocidos para definir sus posibles valores según el contexto.
Tarea
Tarea # 1
Tarea # 4
Tarea # 2
Tarea # 3
Tarea # 5
Tarea # 6
Tarea # 7
Tarea # 8
Habilidad
Identificar un número
Comparar números
Descomponer un número
Reconocer el valor posicional
Usar las operaciones básicas en contexto
Reconocer las operaciones básicas
Completar los números faltantes.
Calcular valores desconocidos en ejercicios aditivos y multiplicativos
50 minutos
Slide19Diseño de una planeación
RECOMENDACIONES
Tener en cuenta los elementos esenciales propuestos en la ruleta de planeación.
Uso de los materiales educativos (referentes de calidad, portales educativos, libros, material del establecimiento educativo, entre otros)
Slide20Momento 4.
Transferencia
Slide21Diálogo tutor - docente
Se determina la estrategia para aplicar o llevar a cabo la planeación
desarrollada al aula.
Se invita a los docentes a hacer las demás planeaciones referidas a los ejes de progresión que NO se abordaron en la planeación del día de hoy.
Se invita a los docentes a
incorporar las acciones y sugerencias de trabajo al PICC-HME
, para lo cual, se requiere una revisión del mismo.
20 minutos
Slide22Momento 5.
Valoración
Slide23Plenaria
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿
Cuáles
fueron las acciones desarrolladas
y la
importancia
de
este
proceso
en las
prácticas
de aula?
Teniendo
en
cuenta
las
objetivos
de la STS ¿Se
logró
su
alcance
?
¿
Cómo
se
va
a
integrar
en el PICC-HME
los resultados de la caracterización
y las estrategias y/o
acciones que permiten fortalecer
las habilidades que
presentaron mayor dificultad en
los estudiantes?
¿
Cómo se va
a realizar el seguimiento a las acciones y/o estrategias para mejorar
las habilidades?
10 minutos
Slide24Referencias Bibliográficas
Acosta, D. & Vasco, C. (2013). Habilidades, competencias y experticias: más allá del saber qué y el saber. Corporación Unitec: Bogotá.
Cantoral, R. y Reséndiz, E. (2003). El papel de la variación en las explicaciones de los profesores: un estudio en situación escolar. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 6(2), 133-154.
Bedoya, E. & Orozco, M. (1991). El niño y el sistema de numeración decimal. Comunicación, Lenguaje y Educación, 11(12), 55-62.
Medina Rodríguez, D. A. (2016). La comprensión del valor de posición en el desempeño matemático de niños. Avances en Psicología Latinoamericana, 34(3), 441-456. doi: http://dx.doi.org/10.12804/apl34.3.2016.01
MEN. (1998). Lineamientos Curriculares de Matemáticas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
MEN. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
MEN. (2017) Mallas de aprendizaje del área de matemáticas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
MEN. (2016). Guía de enseñanza para los docentes de primaria. Textos del Programa Todos a Aprender construidos en el marco del convenio PREST Póle regional pour l´einsegnement de la science et de la technologie, Ministerio de Educación Nacional y Universidad de los Andes.
MEN. (2016). Cuadernillo del estudiante. Textos del Programa Todos a Aprender construidos en el marco del convenio PREST Póle regional pour l´einsegnement de la science et de la technologie, Ministerio de Educación Nacional y Universidad de los Andes.
Sánchez Upegui, A., (2010). Introducción: ¿qué es caracterizar? Medellín, Fundación Universitaria Católica del Norte.
Secretaría de Educación de Bogotá. ¿Qué es caracterizar? (2011) Recuperado de:
https://www.slideshare.net/jucada1408/que-escaracterizar
Slide25Yanethgiha
Yaneth Giha Tovar
@YanethGiha
mineducacioncol
Ministerio de Educación Nacional
@Mineducacion