Des pistes pour l’EMI Laurence Janin - PowerPoint Presentation

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Des pistes pour l’EMI

Laurence Janin

CLEMI

Janvier 2020

Le CLEMI:

https://www.clemi.fr

/

https://

disciplines.ac-toulouse.fr/clemiNotions et concepts autour de l’EMI et des médiasQuelques outilsDes idées et pistes d’activités:Le monde des médiasWeb, sources et hiérarchie de l’informationUn exemple d’analyse et de production: le JTVérification et validation des images

Médias et EMI

Education aux médias

Les médias comme objets d’étude

Education par les médias

Les médias comme moyen d’étudeApproche et travail de l’écritApproche et travail de l’oralEtude et illustration de sujets et thématiques disciplinaires à travers journaux, vidéos…RéceptionProductionDistinguer les différents médias

Comprendre leur organisation, leurs codes: textes, images, sons…

Comprendre comment l’information est produite (circuit de l’information)

ESPRIT CRITIQUE

Vérifier et valider l’information

Reconnaître les discours

Identifier une source

Produire soit même de l’information / 1 média

Etre responsable:

Respect et droit d’autrui

Discours / Code de la presse

Protéger ses données personnelles

Médias traditionnels: presse, télévision, radio

Internet et réseaux sociaux, moteurs de recherche

Comprendre et décrypter les messages médiatiques

L’internet « en temps réel »

https://www.betfy.co.uk/internet-realtime

/#

Programmes, socle commun et EMI

Domaine 1: les langages pour penser et communiquer

Cycle 1: découvrirCycle 2:

connaître

Découvrir les différents types de langageTravail de l’écrit et de l’oralDire, argumenterDécouvrir les différents médias (presse, radio, tv, web) et leurs codes: sons, textes, images…Dire, argumenter, produire des messages écrits et orauxEcrire un article de presse / un chapô (+ court)Radio et jeux d’expression oraleTwictéeFaire un JTJouer avec l’image / texte / légendesDomaine 2: les méthodes et outils pour apprendreOrganiser son

travailSavoir écrire ou dire pour communiquerRéaliser des projets

Savoir chercher et exploiter

l’information

Connaître les différents outils pour échanger et communiquer

Réaliser des productions collectives dans des médias scolaires

Connaître les différents médias d’information

Etre critique par rapport à l’information: vérifier, valider (notion de source, de circuit)

S’interroger sur les différents outils d’information (réseaux sociaux)

Distinguer les publicités

Vérifier les images

Le document sur

Eduscol

: orientation pour l’éducation aux médias cycles 2 et 3

Domaine 3: la formation de la personne et du citoyen

Exprimer et reconnaître des opinions, respecter celles des autres

Connaître le droit et les règles régissant et protégeant les libertés individuelles et collectives

S’exprimer dans le respect de ces règles

Etre critique vis-à-vis de l’information Produire et publier: articles de presse, productions radio ou vidéo, tweets…Réfléchir à la question de la liberté d’expression (site RSF)Faire un débatRéfléchir aux choix éditoriaux: revues de presse, comparaison de Unes, de JT…Travail autour de la manipulation de l’information: identifier, évaluer, validerConnaître le circuit de l’information, son organisation, ses enjeuxDomaine 4: les systèmes naturels et les système techniquesSavoir mener une démarche d’investigation et de rechercheIdentifier les enjeux technologiques, économiques et environnementaux

Comprendre les nouvelles modalités et les enjeux de la circulation de l’information dans le système actuel lié à Internet et aux réseaux sociaux.Mettre en œuvre une démarche de recherche et de validation de l’information

Domaine

5

: les représentation du monde et l’activité humaine

Ouverture au monde

Se situer dans un système historique, géographique, culturel

Savoir représenter l’information de manière variée, spatiale et collaborative

Connaissance du système médiatique: les médias comme outils de culture générale et informationnelle et comme représentations sociales et culturelles.

Réaliser des productions médiatiques

Utiliser des outils de productions collaboratifs

Activité 1:

Médias, web

et monde de l’information

Média TVMédia radio

Média presse

Web / presse en ligne

Web / réseaux sociaux

Qui informe ?

Salariés ou bénévoles ?

Qui valide l’info avant sa diffusion 

?

Comment l’information est-elle mise en scène ?  

Comment attirer l’attention de l’utilisateur vers une information 

?

Quand l’utilisateur accède-t-il à l’info 

?

Comment l’utilisateur

sait-il

quand sera diffusé l’info ?

Comment le média gagne-t-il de l’argent ?

      Quels sont les critères pour évaluer la valeur financière du média (et donc valeur de l’espace publicitaire)      La création de l’entreprise médiatique est-elle coûteuse ?      Qui régule le contenu des médias ? L’utilisateur a-t-il beaucoup de choix de sources d’information ?       

Activité 2: analyser et comprendre

la hiérarchie de l’information sur différents médias

4 groupes:

1/ Les unes de presse générale: le Monde, le Figaro, Libération

http://fr.kiosko.net/fr/2/ Les Unes de presse régionales: la Dépêche, Sud-Ouesthttp://fr.kiosko.net/fr/3/ Google actushttps://news.google.com/?hl=fr&gl=FR&ceid=FR:fr4/ Yahoo Actuhttps://fr.news.yahoo.com/ https://www.lumni.fr/programme/les-cles-des-mediasQu’est ce que les médias https://www.youtube.com/watch?v=r4BWuhuQk8M

Activité 2: analyser et comprendre la hiérarchie de l’information

sur différents médias

Quotidiens nationauxQuotidiens régionaux

Google actus

Yahoo Actus

Quelle est l’information mise au 1

er

plan ?

Quelles sont les informations 2 et 3 ?

Y a-t-il des publicités ?

Comment les distingue-t-on ?

Les sources des infos :

Quelles

sont les sources indiquées ?

Et d’où viennent les informations ?

Comment les informations sont-elles présentées et mises en valeur ?

Quelles différentes parties/rubriques/indications apparaissent sur la page ?

Y

a-t-il

une personnalisation des informations ?

Comment ou sous quelle forme ?

 Comment se fait le classement (hiérarchie) des informations ? Par qui ?     

Pour travailler avec les enfants:

Presse pour les jeunes 

:

1 jour 1 actu: https://www.1jour1actu.com/Mon quotidien: https://monquotidien.playbacpresse.fr/Le petit quotidien: http://lepetitquotidien.playbacpresse.fr/JDE: https://www.lalsace.fr/jde/a-la-uneJournaux Télévisés : Arte journal junior: https://www.arte.tv/fr/videos/RC-014082/arte-journal-junior/

L’info à suivre (LCI):

https://www.lci.fr/emission/l-info-a-suivre

/

Emissions de radio:

France

info junior:

https://www.francetvinfo.fr/replay-radio/france-info-junior

/

Les p’tits bateaux sur France Inter:

https://

www.franceinter.fr/emissions/les-p-tits-bateaux

Moteurs:

Qwant

junior

: https://www.qwantjunior.com/

Pour télécharger:

https://captvty.fr

/

https://convertisseur-youtube-mp3.net/fr

/

Activité 3: le JT

1/ Regarder et analyser un Journal Télévisé:

Une construction de l’information réfléchie pour faire passer un message

Exemple de grille d’analyse du générique:

 GENERI

Q

U

E

La musique du

générique: quelle impression donne-t-elle?

Est-elle

toujours la même?

Quel est son rôle?

Que représente

les images ou symboles utilisés?

Quelle impression

est recherchée?

Quelles sont les couleurs dominantes?

P

R

E

S

E

N

T

A

T

E

U

R

D

E

C

O

R

Connaissez-vous le présentateur?

Comment est-il habillé?

Comment se tient-il?

Par quelle formule introduit-il le JT?

Quel est le ton employé par le présentateur?

Comment est-il filmé? Plan serré ou plan large

?

Que regarde-t-il?

Que voit-on du décor autour?

Exemple de grille d’analyse du lancement JT:

Quels sont les sujets annoncés ?

Dans quel ordre ?

 Que pensez-vous de cet ordre ? Y-a-t-il des choix, des raisons ?

Comment sont-ils présentés ?

Durée, outils…

Que montrent les images (vues, personnes, schémas…)

Quel rôle ont ces images ?

Quelles informations essentielles apportent les commentaires ?

(5W : qui/quoi/où/ quand/comment/pourquoi)

Analyse d’un ou deux sujets:

Images:

Nombre de plan, durée des plans (rapidité, impression?), types de plans

Que montrent les images: type d’images, informations apportées, points de vue

Impressions données: quel objectifs et rôle des images

Commentaires:

Quelles informations sont données?

L

ien-complémentarité parole/ image.

Comparaison de 2 lancements de JT différents:

Sujets et choix éditoriaux

JT 1

JT2

Quels sont les sujets annoncés ?

1

2

3

…

1

2

3

…

Que pensez-vous des choix de sujets ?

Quelles en sont les raisons ?

Sont-ils présentés de la même façon ?

2/ Réaliser

un Journal Télévisé:

Un JT à l’école:http://archives.clemi.org/fr/tv/creer-publier/

Dire, lire, écrire:

Travail de l’oral: ton, voix, rythme, articulationTravail de l’écrit: préparation des textes et commentaires « écrire pour informer »Construire un message, l’adapter, le faire passerPoser des questionsEMI:S’informerConnaître les médias et notament le média TvAgir en « journaliste »Vérifier l’information (sources)Faire des choix (sujets, interlocuteurs)Construire un message pour une cibleProduire et utiliser des images Connaître et respecter les droits liés à l’expression et au respect d’autruiTICE:Pratique de la vidéo: tournage, montage, prise de sonOutils de recherche sur InternetCopie, travail de l’imageOutils de communication de groupeTéléchargement d’image de fichiers…Transversalité:Participer à un projet de classeTravailler en groupePrendre confiance en soiDébattre, argumenterS’ouvrir à l’extérieur sur son environnementCommuniquerEtre autonome, gérer une tâche1 exemple et une progression: https://lecoledumicrodenfant.wordpress.com/2018/02/12/le-jt-des-cm2-de-lecole-jules-ferry

/

Activité 3: quelle(s) validation et vérification des images?

Attention à la simple notion de Vrai / faux!

Elle ne suffit pas

Images déformées ou retouchées

Images recadréesImages utilisées / réutilisées hors contexte: légende, date…

Activité 3: vérifier les images

Sur l’image en particulier

https

://www.vonjour.fr/9-exemples-de-manipulation-dimages-qui-modifient-la-verite

/

https://blog.digimind.com/fr/tendances/fake-news-ressources-essentielles-pour-apprendre-comprendre-lutter-contrehttps://www.rtbf.be/info/dossier/quinzaine-d-education-aux-medias/detail_arretez-de-partager-ces-15-photos-elles-racontent-n-importe-quoi?id=9427924http://www.leparisien.fr/economie/gilets-jaunes-intox-et-fausses-images-sur-les-reseaux-sociaux-18-11-2018-7945989.phphttp://

www.leparisien.fr/societe/incendies-en-australie-ces-fausses-images-qui-circulent-sur-les-reseaux-sociaux-06-01-2020-8229750.phpDossier CRDPhttps://www.penser-critique.be/images-mensongeres-dossier-pedagogique

/

Test Géo Ado

https://www.geoado.com/hors-series/teste-toi-fake-news

/

Quelques ressources et outils

En vidéos:

https://www.lumni.fr/video/cadrage-et-point-de-vue

https://observers.france24.com/fr/tag/infointox

https://tineye.com

/

Sur la vérification des vidéos:

https://observers.france24.com/fr/20180401-guide-verification-factchecking-comment-verifier-video

https

://

www.francetvinfo.fr/monde/inde/les-observateurs-comment-verifier-une-video-sur-whatsapp-cas-pratique-en-inde_2796341.htmlhttps://www.invid-project.eu/tools-and-services/invid-verification-plugin

/

https://citizenevidence.amnestyusa.org

/

Un test?

https

://

observers.france24.com/fr/20190813-intox-wigu-tortue-crie-comme-humain-video-son

https://

www.youtube.com/watch?v=URKk8sUFZ_g

De façon plus générale

sur la validation de l’informationhttps

://www.20minutes.fr/high-tech/2135311-20170919-video-comment-reperer-fake-newshttps://blog.digimind.com/fr/tendances/fake-news-ressources-essentielles-pour-apprendre-comprendre-lutter-contre

https

://www.rtbf.be/info/societe/onpdp/detail_5-conseils-pour-eviter-les-fake-news?id=9740049http://www.leparisien.fr/week-end/antiseche-comment-reperer-une-fake-news-20-03-2017-6771534.php