MÚSICA COMO RECURSO PARA TRABALHAR O EIXO CORPO E MOVIMENTO - PowerPoint Presentation

Slide1

MÚSICA COMO RECURSO PARA TRABALHAR O EIXO CORPO E MOVIMENTO

DALINE BORTOLOTO FERRARI

educacao.daline@toledo.pr.gov.br

musicalizacaodaline@gmail.com

Senha:

musicalizacao

Slide2

SOPA SUPIMPA

GRUPO TRIII

HISTÓRIA SONORIZADA

Slide3

BRINCAR DE LA LA

LA

BRINCAR COM UM CÍRCULO.

DIVIDIR EM DOIS GRUPOS DIFERENTES E FAZER A BRINCADEIRA .

CURIOSIDADE: PARA QUE SERVE A PERCUSSÃO CORPORAL?

ALÉM DE PROPORCIONAR UMA FORTE SENSAÇÃO TÁTIL NA CRIANÇA, A PC É UMA ÓTIMA ESTRATÉGIA PARA FAVORECER O CONHECIMENTO DO SEU CORPO, DESENVOLVENDO APTIDÕES MUSICAIS COMO A NOÇÃO DO RITMO E DO PULSO. ALÉM DISSO, É IMPORTANTE LEMBRAR QUE O CORPO É O NOSSO PRIMEIRO INSTRUMENTO E QUE ESTÁ SEMPRE CONOSCO FAZENDO MÚSICA!

Slide4

EIXO CORPO E MOVIMENTO

CONTEÚDOS

Movimentos fundamentais:

Engatinhar, sentar, quadrupedar, levantar, andar, rolar, arrastar-se, deitar-se em diferentes posições .

 

Galopar saltar, pular

, saltitar

, lançar/apanhar/receber/levantar/transportar objetos, subir, correr, descer e passar por dentro.

 

Percepção corporal

Imagem corporal

Esquema corporal

Percepção espacial

Relação com o próprio corpo

Relação com o corpo do outro

Relação do corpo no espaço

Slide5

 

 

Percepção temporal

Velocidade

Sucessão

Duração

Ritmo

Percepção direcional

Lateralidade: conceitos de esquerda e direita

Direcionalidade: para cima/para baixo, dentro/fora, frente/atrás

Coordenação óculo-manual

Coordenação óculo-pedal

Postura corporal

Equilíbrio estático

Equilíbrio dinâmico

Freio inibitório

Reprodução do movimento

Estímulos visuais

Estímulos auditivos

Slide6

 

Jogos

Jogos de corrida variada

Jogos em linha

Jogos em círculo

 

Reprodução e criação do movimento

Brinquedos cantados

 

Cantigas de roda

 

Movimentos corporais em relação

Ao gênero musical

 

Aos elementos que compõem o som

 

Ao espaço físico

 

Dança

 

Slide7

LINGUAGEM MUSICAL

CONTEÚDOS

Fontes sonoras

Natural

Cultural

Gêneros musicais

Músicas Infantis

 

Música Popular, regional, folclórica, de raízes, clássica, entre outras.

 

Elementos que compõem o som

Altura (grave, médio e agudo)

 

Timbre (da natureza e produzido)

 

Intensidade (forte/fraco, suave)

 

Densidade (um som, muitos sons)

 

Duração (longo/curto, pausa)

 

Slide8

As crianças gostam de acompanhar as músicas

com movimentos

do corpo, tais como palmas,

sapateados, danças

, volteios de cabeça, mas, inicialmente, é

esse movimento

bilateral que ela irá realizar. E é a

partir dessa

relação entre o gesto e o som que a criança

– ouvindo

, cantando, imitando, dançando –

constrói seu conhecimento

sobre música, percorrendo o

mesmo caminho

do homem primitivo na exploração e

na descoberta

dos

sons.

(

JEANDOT, 1990, P.19 )

Slide9

HISTÓRIA SONS DO CORPO – ELVIRA DRUMMOND

APRECIAÇÃO MUSICAL: BARBATUQUES

CD – CORPO DO SOM

SAMBALELÊ – VÍDEO

Vídeo

Barbatuques

– Trabalho com as crianças

Slide10

NOME CORPORAL

CRÉDITOS: UIRÁ KUHLMANN

CRIAÇÃO DE UM MOTIVO RÍTMICO COM SÍLABAS DO NOME COM A PERCUSSÃO CORPORAL.

Slide11

Ciranda dos Bichos

Pauleco

e

Sandreco

(vídeos)

OUVIR

IDENTIFICAR OS SONS

APRESENTAR ENTREVISTA SOBRE O INSTRUMENTO

BRINCAR DE RODA

Slide12

 

YAPO

(PALAVRA CANTADA)

 

YAPO

(BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS)

YA

YA

(BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)

EEO O

(ESTALOS DE DEDOS)

 

YAPO

(BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS)

YA

YA

(BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)

E

(ESTALOS DE DEDOS)

O YAPO

(BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS)

YA

YA

(BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)

YAPO

(BATIDAS DE MÃOS CRUZADAS NO PEITO)

ITUQUI

ITUQUI

(BATIDAS PONTA DOS DEDOS NA CABEÇA)

YAPO

(BATIDAS DE MÃOS NAS COXAS

ITUQUI

(BATIDAS PONTA DOS DEDOS NA CABEÇA)

IÊ.

(ESTALOS DE DEDOS)

PALAVRA CANTADA

Slide13

PARLENDAS

NÃO

PAGA ALUGUEL ESSE BICHO DE PÉ

POR ISSO SE HOSPEDA NA SOLA DO PÉ.

 

LÉ COM LÉ, CRÉ COM CRÉ, UM SAPATO EM CADA PÉ.

LÉ COM LÉ, CRÉ COM CRÉ, TEM CHEIRINHO DE CHULÉ.

 

DESFILE DA BICHARADA – ELVIRA DRUMMOND

 

Slide14

APRECIAÇÃO MUSICAL:

ALEWANDER

IDENTIFICAR OS INSTRUMENTOS

ANDAMENTO

QUANTAS PARTES(FORMA)?

Slide15

ALEWANDER

PARTE A – ANDAR EM CÍRCULO;

PARTE B – QUATRO PASSOS PARA FRENTE E RETORNA. QUATRO PASSOS PARA TRÁS E RETORNA. (2X)

PARTE A

PARTE C - DANÇAR EM DUPLAS

PARTE A

PARTE B

PARTE A

Slide16

Os

fatos musicais devem induzir ações, comportamentos motores e gestuais (ritmos marcados caminhando, batidas com a mãos, e até mesmo falados). A música e o movimento é um amplo complemento no desenvolvimento das potencialidades infantis, já que, a música induz e facilita o processo de construção da

psicomotricidade.

Slide17

PRO PÉ - THELMA CHAN

Meu pé tem dedos, meu pé tem sola com o peito do meu pé, chuto bola. (2x)

Mexe os dedos, bate na sola. Faz carinho no pé!

Pé pra baixo, pé pra cima. Bate um no outro!

Meu pé tem dedos, meu pé tem sola com o peito do meu pé, chuto bola. (2x)

Slide18

PANTURRILHA

A perna tem barriga que nem eu (2x)

Batata

, panturrilha sura.

Mexe nela pra não ficar dura.

Slide19

VIVO - joelho

Eu

agacho eu levanto, agacho outra

vez!

Fiquei

!

Para cima e para baixo, vou subindo outra vez.

É o joelho que se dobra, abaixe, levante.

Sou formiga, sou gigante, joelho amigo, vamos brincar!

Vivo, morto, vivo, morto. Morto, vivo, vivo, vivo!

Eu agacho eu levanto, agacho outra vez

!

Fiquei

!

Slide20

MEXE, MEXE, MEXE – QUADRIL

Todo

mundo tem quadril, mexe, mexe, mexe, mexe.

Bem gordinho ou esguio, tem que mexer.(2x)

Pra frente pra trás, pro lado, pro outro, mexe pra ficar mais solto.

Se não mexe enferruja e aí endurece, já pensou se cresce assim.

Vai ser tão ruim!

Slide21

PIPÓ – PALAVRA CANTADA

Tocar

no colega com diferentes partes do corpo;

Primeiro ouvir a música para saber em qual momento as partes do corpo se tocarão

.

MÃO – JOELHO – PÉ – TORNOZELO - BUMBUM – COTOVELO – DEDINHO – DEDÃO – CABEÇA – PANTURRILHA – OMBRO – COSTAS

–

SOLA DO PÉ – COXA

Slide22

DIVERTIMENTOS CORPO E VOZ THELMA CHAN – FAIXA

10

1

– 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8

8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7

7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6

6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1

1 – 2 – 3 – 4 – 5

5 – 4 – 3 – 2 – 1

1 – 2 – 3 – 4

4 – 3 – 2 – 1

1 – 2 – 3

3 – 2 – 1

1 – 2

2 – 1

1

1

Slide23

DIVERTIMENTOS CORPO E VOZ

THELMA CHAN

1 – 2 – 3 - 4 (PÉS)

1 – 2 - 3 – 4 (PALMAS)

1 – 2 – 3

1 – 2 – 3

1 – 2

1 – 2

1

1

Slide24

ELVIRA

DRUMMOND

PULO DENTRO E

FORA

PULO DENTRO, PULO FORA E TAMBÉM NO MESMO LUGAR.

PULO DENTRO, PULO MAIS UM PULO PRA ACABAR.

QUEM SABE FAZER COMIGO ASSIM!?

QUEM SABE FAZER COMIGO ASSIM X-X (2X)

ASSIM X-X (2X)

QUEM QUISER APRENDER OLHE PRA MIM X-X.

Slide25

JUNTA SEPARA

Olhem

só pra mim, eu agora vou brincar, pois

as minhas

mãos vou juntar e separar.

Junta, separa, junta separa, vem que vou mostrar.

Junta, separa, não vou me enganar.

Dedinhos

.

Cotovelos.

Joelhos.

Pernas.

Pezinhos.

Slide26

EU VOU ME LEVANTAR, EU VOU ME ABAIXAR

Eu

vou me levantar, eu vou me abaixar,

agora vou

pular, sentado vou ficar.

Agora sem a palavra levantar.

Sem levantar e abaixar.

Sem levantar, abaixar e pular.

Sem levantar, abaixar, pular, sentar.

Agora vou cantar a Deus meu criador,

pois sempre

me lembrou do seu tão grande amor.

Slide27

Coça, Coça Macaquinho

Macaquinho coça, coça.

Ele gosta de coçar.

Macaquinho coça a perna

Até mandar parar. PAROU!

O professor deverá mencionar, previamente, a parte do corpo a ser citada na canção (pernas, braços, coxas, pés...) As crianças acompanham o ritmo da frase musical, realizando a “coceira” na parte do corpo estabelecida, e deverão interromper, bruscamente, o movimento, ao ouvirem a ordem “parou!”

Slide28

O MACACO

Muita gente se admira

Do macaco andar em pé.

O macaco já foi gente

Pode andar como quiser.

As crianças são estimuladas a caminhar, seguindo o pulso da canção. Pode-se solicitar que caminhem: marchando, na ponta dos pés, pulando, etc.

Slide29

Uma pulga impaciente

Uma pulga impaciente, que não tomou café,

Saltou na minha frente e picou o meu pé.

Uma pulga impaciente, que não comeu feijão,

Saltou na minha frente e picou minha mão.

Uma pulga impaciente, que não comeu atum,

Saltou na minha frente e picou o meu bumbum.

Uma pulga impaciente, que não tomou a sopa,

Saltou na minha frente e picou a minha boca.

Slide30

ATIVIDADES

COM BAMBOLÊS

 

SEQUÊNCIA

DE ATIVIDADES BASEADAS EM VIVÊNCIAS NOS RESPECTIVOS CRÉDITOS ABAIXO:

IRAMAR RODRIGUES: (IV E VI CURSO RÍTMICA DALCROZE, FAC.ANHEMBI MORUMBI, 2006 E 2008)

SOFIA LOPEZ ÍBOR (CURSO INTERNACIONAL DE VERANO “MÚSICA E MOVIMENTO EN LA EDUCACIÓN” MADRID, 2009)

 

PULSO

E CÉLULAS RÍTMICAS REGULARES

 

ZÉ – (EX.: BAMBOLÊ VERMELHO)

 

ANA – (EX.: BAMBOLÊ AMARELO)

 

ÂNGELA – (EX.: BAMBOLÊ PRATA)

 

CAROLINA – (EX.: BAMBOLÊ AZUL)

 

SILÊNCIO – (EX.: BAMBOLÊ ROSA)

Slide31

BAMBOLÊS

COLETIVOS – ENCERRAR A BRINCADEIRA COM 26 BAMBOLÊS

Slide32

Slide33

Slide34

Slide35

Slide36

Slide37

TABULEIRO

DO ALFABETO

Adaptações

e desdobramentos

Uirá

Kuhlmann

CADA BAMBOLÊ RECEBERÁ UMA LETRA DO ALFABETO. COLOCAR UM INSTRUMENTO DENTRO DE CADA BAMBOLÊ.

ESCREVER LETRAS NO QUADRO, O RESPONSÁVEL PELO BAMBOLÊ DEVERÁ TOCAR O INSTRUMENTO CORRESPONDENTE.

ESCREVER PALAVRAS

Slide38

A

D

J

S

N

B

X

K

C

Y

Slide39

Apreciação Musical

Música: Break

mixer

 

Identificar os instrumentos que tocam

Música rápida ou lenta.

Salientar que a música é feita de silêncio, e que para sermos

bons músicos

precisamos saber ouvir e silenciar. “Os melhores músicos são

aqueles

que sabem ouvir”.

 

A música tem três partes – Forma A B

 

Parte A – andar pela sala sozinho.

 

Parte B – dançar em duplas.

 

Nos momentos de silêncio ficar em estátua.

Slide40

Elementos que compõem o som

ALTURA

DURAÇÃO

INTENSIDADE

TIMBRE

Brincadeira do Eco

Brincadeira do Elo

Texto fundamentação

Slide41

EI, EI, EI VANDERLEI

OUVIR E

DRAMATIZAR A HISTÓRIA

Slide42

SAI, PREGUIÇAPALAVRA CANTADA