ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ANDRAGOGÍA IALEXANDER KAPP 1833 Utilizó por primera vez el término Andragogía para referirse a la Educación de Adultos TRES IDEAS FUNDAMENTALES ID: 808405
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LA ANDRAGOGÍA
JAVIER EDUARDO CURO YLLACONZA
Slide2ANTECEDENTES HISTÓRICOS
DE LA ANDRAGOGÍA
I).ALEXANDER KAPP (1833) Utilizó por primera vez el término: Andragogía
para referirse a la Educación de Adultos.
TRES IDEAS
FUNDAMENTALES
La pedagogía
es una ciencia
limitante y restringida.
El adulto para suaprendizaje necesitade estrategias didácticas diferentesal de los niños yadolescentes.
No existe una dicotomía entrela pedagogía y laAndragogía.
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Slide3INSTITUCIONALIZACIÓN
DE LA ANDRAGOGÍA. En el año de 1960 la UNESCO realizó en la universidad de Montreal la Primera Conferencia Mundial de Educación de Adultos, que marca el inicio de la institucionalización y universalización de la
Andragogía. Al final de la conferencia se tomaron acuerdos muy importantes:
Formular objetivos Andragógicos comunes.
Crear mecanismos de cooperación internacional
Incluir asignaturas Andragógicas en los planes de estudios de la formación
profesional universitaria.
Capacitar a los profesores universitarios en las teorías y metodologías
Andragógicas.
Promover y financiar las investigaciones Andragógicas.
Proclamar a la educación permanente como el principio fundamental del Aprendizaje Andragógico.
Organizar y ejecutar la tele educación principalmente en el nivel universitario
Implementar los estudios de pre y post grado en Andragogía en las
Universidades del mundo.
Slide4ANDRAGOGÍA
Slide5ANDRAGOGÍA
Slide6Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes, el hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, por lo tanto la naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.
Slide7EN GENERAL LA ACCIÓN ANDRAGÓGICA TIENE QUE:
Slide8Slide9Slide10PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA
Participación
La participación es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento.
Horizontalidad
La horizontalidad es donde el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).
Slide11SOPORTES TEÓRICOS DE LA ANDRAGOGIA
Educación Permanente
Educación Sistemática, Orgánica Y Funcional
Educación Productiva
Educación Integral
Educación Ecológica
Slide12LA ANDRAGOGÍA LOGRARÁ UN
ESTUDIANTE
GENERADOR DE CONOCIMIENTOS
PROMOTOR DE ACTIVIDADES
AUTÓNOMO
PARTICIPATIVO
AGENTE DE CAMBIOS
Slide13PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA
AUTODIRECCIO-
NALIDAD:AUTOAPRENDI-
ZAJE
INAGOTABILIDAD
VIVENCIAL:
INTERAPREN-
DIZAJE
MADURACIÓNPARA EL APRENDIZAJE:APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
CAPACIDAD SOLUTORIA:APRENDIZAJEOPERATIVOAPLICABILIDADINMEDIATA:APRENDIZAJE
UTILITARIO
Slide14EN SINTESIS:
Los Adultos Son Independientes Y Tienden Cada Vez Más A Su
Autoaprendizaje
Los Adultos Tienen Un Cúmulo De Experiencias De Aprendizaje Y Les Gusta Compartirlos
La Madurez Adulta Produce Los Momentos Mas Apropiados Para Los Aprendizajes Más Profundos
El Aprendizaje Del Adulto Se Orienta A La Solución De Sus Problemas
Los conocimientos Adquiridos Son Aplicados
inmediatamen
-te
Slide15CONDICIONANTES DEL HECHO ANDRAGÓGICO
Confrontación de
experiencias
La
Racionalidad
La capacidad
de
abstracción
Integración
y aplicabilidad
Slide16Confrontación
DeExperiencias
La riqueza espiritual y material del
hombre es suexperiencia
La vivencia
constituye el
acervo de la
experiencia.
La experienciahumana es diversa yvariada
En la actividadandragógica desaparece laDiferencia marcada entreel educador yeducando
La actividad andragógicaesfundamental-mentepráctica
Slide17CARACTERÍSTICAS
DEL FACILITADOR
El facilitador debe poseer ciertas características que determinan en
él, una mayor eficiencia en el desempeño de sus funciones, sin que para ello influyan edad, religión, militancia política o sexo.
Poseen un gran sentido de identificación, por ejemplo, tratan de ver las cosas como las verían sus estudiantes.
Utilizan en forma consistente la recompensa o el reconocimiento; rara vez usan el castigo y nunca ridiculizan.
Slide18Tienen un sentido profundo de responsabilidad; disfrutan de su trabajo y gustan de la gente.
Sienten seguridad de sus propias habilidades, aún creyendo que pueden hacerlo mejor.
Tienen un profundo respeto por la dignidad y valor de cada individuo, y acepta a sus estudiantes tal como son, sin reservas.
Slide19Poseen
un sentido agudo de justicia y objetividad en relación con otros.
Están dispuestos a aceptar o experimentar nuevas ideas y planes, así como evitan emitir conclusiones prematuras. Reconoce la singularidad y potencialidad de cada participante y construye sobre ellas.
Son sensitivos a las necesidades, temores, problemas y metas de sus propios participantes.
Slide20Reflexionan sobre sus experiencias e intentan analizarlas en términos de éxito o derrota.
Son humildes en considerar su papel y evitan utilizar el poder que es asumido por algunos educadores.
No pretenden tener las respuestas a todo y disfrutan de aprender al mismo tiempo con otros.
Están comprometidos e involucrados en su propio aprendizaje permanentemente.
Slide21GRACIAS