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LA ANDRAGOGÍA JAVIER EDUARDO CURO YLLACONZA - PowerPoint Presentation

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LA ANDRAGOGÍA JAVIER EDUARDO CURO YLLACONZA - PPT Presentation

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ANDRAGOGÍA IALEXANDER KAPP 1833 Utilizó por primera vez el término Andragogía para referirse a la Educación de Adultos TRES IDEAS FUNDAMENTALES ID: 808405

educaci

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Presentation Transcript

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LA ANDRAGOGÍA

JAVIER EDUARDO CURO YLLACONZA

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ANTECEDENTES HISTÓRICOS

DE LA ANDRAGOGÍA

I).ALEXANDER KAPP (1833) Utilizó por primera vez el término: Andragogía

para referirse a la Educación de Adultos.

TRES IDEAS

FUNDAMENTALES

La pedagogía

es una ciencia

limitante y restringida.

El adulto para suaprendizaje necesitade estrategias didácticas diferentesal de los niños yadolescentes.

No existe una dicotomía entrela pedagogía y laAndragogía.

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INSTITUCIONALIZACIÓN

DE LA ANDRAGOGÍA. En el año de 1960 la UNESCO realizó en la universidad de Montreal la Primera Conferencia Mundial de Educación de Adultos, que marca el inicio de la institucionalización y universalización de la

Andragogía. Al final de la conferencia se tomaron acuerdos muy importantes:

Formular objetivos Andragógicos comunes.

Crear mecanismos de cooperación internacional

Incluir asignaturas Andragógicas en los planes de estudios de la formación

profesional universitaria.

Capacitar a los profesores universitarios en las teorías y metodologías

Andragógicas.

Promover y financiar las investigaciones Andragógicas.

Proclamar a la educación permanente como el principio fundamental del Aprendizaje Andragógico.

Organizar y ejecutar la tele educación principalmente en el nivel universitario

Implementar los estudios de pre y post grado en Andragogía en las

Universidades del mundo.

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ANDRAGOGÍA

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ANDRAGOGÍA

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Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes, el hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, por lo tanto la naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.

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EN GENERAL LA ACCIÓN ANDRAGÓGICA TIENE QUE:

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PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA

Participación

La participación es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento.

Horizontalidad

La horizontalidad es donde el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).

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SOPORTES TEÓRICOS DE LA ANDRAGOGIA

Educación Permanente

Educación Sistemática, Orgánica Y Funcional

Educación Productiva

Educación Integral

Educación Ecológica

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LA ANDRAGOGÍA LOGRARÁ UN

ESTUDIANTE

GENERADOR DE CONOCIMIENTOS

PROMOTOR DE ACTIVIDADES

AUTÓNOMO

PARTICIPATIVO

AGENTE DE CAMBIOS

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PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA

AUTODIRECCIO-

NALIDAD:AUTOAPRENDI-

ZAJE

INAGOTABILIDAD

VIVENCIAL:

INTERAPREN-

DIZAJE

MADURACIÓNPARA EL APRENDIZAJE:APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

CAPACIDAD SOLUTORIA:APRENDIZAJEOPERATIVOAPLICABILIDADINMEDIATA:APRENDIZAJE

UTILITARIO

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EN SINTESIS:

Los Adultos Son Independientes Y Tienden Cada Vez Más A Su

Autoaprendizaje

Los Adultos Tienen Un Cúmulo De Experiencias De Aprendizaje Y Les Gusta Compartirlos

La Madurez Adulta Produce Los Momentos Mas Apropiados Para Los Aprendizajes Más Profundos

El Aprendizaje Del Adulto Se Orienta A La Solución De Sus Problemas

Los conocimientos Adquiridos Son Aplicados

inmediatamen

-te

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CONDICIONANTES DEL HECHO ANDRAGÓGICO

Confrontación de

experiencias

La

Racionalidad

La capacidad

de

abstracción

Integración

y aplicabilidad

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Confrontación

DeExperiencias

La riqueza espiritual y material del

hombre es suexperiencia

La vivencia

constituye el

acervo de la

experiencia.

La experienciahumana es diversa yvariada

En la actividadandragógica desaparece laDiferencia marcada entreel educador yeducando

La actividad andragógicaesfundamental-mentepráctica

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CARACTERÍSTICAS

DEL FACILITADOR

El facilitador debe poseer ciertas características que determinan en

él, una mayor eficiencia en el desempeño de sus funciones, sin que para ello influyan edad, religión, militancia política o sexo.

Poseen un gran sentido de identificación, por ejemplo, tratan de ver las cosas como las verían sus estudiantes.

Utilizan en forma consistente la recompensa o el reconocimiento; rara vez usan el castigo y nunca ridiculizan.

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Tienen un sentido profundo de responsabilidad; disfrutan de su trabajo y gustan de la gente.

Sienten seguridad de sus propias habilidades, aún creyendo que pueden hacerlo mejor.

Tienen un profundo respeto por la dignidad y valor de cada individuo, y acepta a sus estudiantes tal como son, sin reservas.

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Poseen

un sentido agudo de justicia y objetividad en relación con otros.

Están dispuestos a aceptar o experimentar nuevas ideas y planes, así como evitan emitir conclusiones prematuras. Reconoce la singularidad y potencialidad de cada participante y construye sobre ellas.

Son sensitivos a las necesidades, temores, problemas y metas de sus propios participantes.

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Reflexionan sobre sus experiencias e intentan analizarlas en términos de éxito o derrota.

Son humildes en considerar su papel y evitan utilizar el poder que es asumido por algunos educadores.

No pretenden tener las respuestas a todo y disfrutan de aprender al mismo tiempo con otros.

Están comprometidos e involucrados en su propio aprendizaje permanentemente.

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GRACIAS