Mahasiswa dalam Pembelajaran Kurikulum Berbasis Kompetensi studi kasus di ITS Disajikan oleh Endrotomo di Fakultas Pertanian UNIVERSITAS BRAWIJAYA MALANG ID: 668765
Download Presentation The PPT/PDF document "Sistem Evaluasi Kinerja" is the property of its rightful owner. Permission is granted to download and print the materials on this web site for personal, non-commercial use only, and to display it on your personal computer provided you do not modify the materials and that you retain all copyright notices contained in the materials. By downloading content from our website, you accept the terms of this agreement.
Slide1
Sistem Evaluasi Kinerja Mahasiswa dalam PembelajaranKurikulum Berbasis Kompetensi(studi kasus di ITS)
Disajikan
oleh
Endrotomo
di
Fakultas Pertanian
UNIVERSITAS BRAWIJAYA
MALANG
27 September 2012Slide2
USULAN BAHAN DISKUSIPenilaian dosen,tutor,asisten, bagaimana koordinasinya ?Penilaian akreditasi ? (IPK,laama studi, predikat), bagaimana penilaiannya?Dosen perlu kemampuan pembelajaran ?Standar untuk nasional dan internasional ? Apa kisi-kisinya ?Slide3
ALASAN PERUBAHAN KURIKULUMAdanya pergeseran paradigma pendidikan ASPEK INTERNAL PT
VISI-MISI PT
Mahasiswa
Peraturan
Tradisi
PERUBAHAN DI LUAR PT
Stakeholders
Kecenderungan masa depan
IPTEKS
KKNI Slide4
New EntrepreneurialEducation
Focus
Expectations
Leadership
Students
Mistakes
Classes
Emphasis
Ownership
Old Industrial
Education
Content
Teacher
What
Expert
Passive
Feared
Programmed
Theory
INDICATOR
Process
Student
Who & How
Doing
Learning tools
Generators
Facilitator
Flexible
Pergeseran
Paradigma dalam PendidikanSlide5
Professional
Operator
Teknisi
Ahli
Pengalaman individual atau belajar sendiri
SMP
SMA
D1
D2
D3
S
1D4
S
2
S
3
S
p
1
2
3
4
5
6
789
DUNIA PENDIDIKAN - GELAR
DUNIA INDUSTRI ATAU DUNIA KERJA
MASYARAKAT - PENGALAMAN ATAU BELAJAR MANDIRI
DUNIA PROFESI DAN SERTIFIKAT PROFESI
Peningkatan level KKNI Melalui Berbagai alurSlide6
Fokus pada pengembangan dan
peningkatan
keahlian
kerja
yang
spesifik
Sekolah Menegah Atas/ Kejuruan/ Madrasah Alyah
Diploma 4 (D4)
Diploma 1 (D1)
Diploma 3 (D3)
Diploma 2 (D2)
PENATAAN JENIS DAN STRATA PENDIDIKAN TINGGI KE DEPAN
Profesi
Spesialis
Spesialis 1
Spesialis 2
Magister
(S2)
Terapan
Doktor
(S3)
Terapan
Sarjana (S1)
Magister (S2)
Doktor
(S3)
Fokus
pada
pengembangan
filosofis
-
keilmuanSlide7
Perguruan tinggiNasional
KKNI
1
2
3
4
5
7
8
9
6
DESKRIPSI KUALIFIKASI KKNI
RUMUSAN UMUM LEARNING OUTCOMES PRODI
LEARNING OUTCOMES PADA KURIKULUM PRODI
PENJABARAN KKNI
RUMUSAN RINCI LEARNING OUTCOMES PRODI
LEARNING OUTCOMES PADA PEMBELAJARAN MATA KULIAHSlide8
endrop3ai@ its.ac.idKEGIATAN NYATA (ACTUAL CURRICULUM)RANCANGAN/ DOKUMEN
(CURRICULUM PLAN)
endrop3ai@ its.ac.id
KURIKULUM
DAFTAR
MATA KULIAH
Uraian bahan Kajian
Rencana Pmbljrn
Rancangan Tugas
PROSES PEMBELAJARAN
PROSES EVALUASI
(ASSESSMENT)
SUASANA
PEMBELAJARANSlide9
KEHIDUPAN NYATAMANAGER??
KAMPUS
A
INDIKATOR KUALITAS OUTPUT
INDIKATOR KUALITAS OUTCOMES
Incoming
Students
Teaching-Learning Procces
IP
Predikat
Lama
studi
Peran
Prestasi
Perilaku
Share Values
endrop3ai@ its.ac.id
Output Slide10
Rencana Pembelajaran Dokumen Kurikulum
(PLAN)
(DO)
(ACT)
Pengembangan
Pembelajaran
Proses &
hasil
pembelajaran
Mahasisw
a
Dosen
Sumber belajar
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
(CHECK)
endrotomoits
@ yahoo.com
SISTEM
PEMBELAJARAN
PERENCANAAN
PELAKSANAAN
PENGEMBANGAN
1
2Slide11
EVALUASI KINERJA MAHASISWA DAN DOSEN DALAM PEMBELAJARANEvaluasi tingkat ketercapaian ‘kemampuan/ kompetensi’ yang telah dirancang. Indikator proses sistem assessment, ketepatan model pembelajaran yang dipilih.Indikator luaran prosentase nilai AEvaluasi program pembelajaranPenerapan pola PDCAKeterkaitan dengan sistem penjaminan mutu internal Slide12
2012KCiri pembelajaran berpusat pada siswa
(Student Centered Learning)
PEMBELAJARAN
MAHASISWA
DOSEN
SUMBER BELAJAR
LINGKUNGAN
BELAJAR
INTERAKSI
SEBAGAI
FASILITATOR DAN MOTIVATOR
MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY & DISCOVERY
MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF (KOGNITIF,PSIKOMOTOR, AFEKTIF,YANG UTUH)
MULTI DEMENSI
TERANCANG DAN KONTEKTUAL
endrotomoits
@ yahoo.comSlide13
2012KPROSESPEMBELAJARAN
Bahan
kajian A
menganalisis
dan
mengkomunikasikan
perbaikan
Bahan
kajian B
TUGAS & PRESENTASI
tutorial
tercapai
RUBRIC
Strategi
pembelajaran
yang diterapkan
Tingkat
kemampuan
yang diharapkan
Kelompok
bahan kajian
(modul)
LEARNING OUT COME
Contoh satu tahapan pembelajaranendrop3ai@ its.ac.idassessmentSlide14
TUGAS & PRESENTASI SEMINARMEMBUAT MODELPRAKTIKUM
Kemampuan desain
Kemampuan
menulis
Kemampuan memilah
Kemampuan analisis & komunikasi
Bahan kajian
D
assessment
Bahan kajian
C
Bahan kajian
B
Bahan kajian
A
perbaikan
assessment
perbaikan
assessment
perbaikan
assessmentperbaikanTAHAPAN PEMBELAJARAN
LEARNING OUTCOME
Contoh
PERENCANAAN
PEMBELAJARAN SCL
SATU MATA KULIAH
DALAM 1 SEMESTER
KULIAH DAN TUTORIAL
D
?
e
ndrotomoits
@ yahoo.com
KetercapaianSlide15
2012KRUMUSAN KEMAMPUAN (contoh)
METODE/ MODEL PEMBELAJARAN
CERAMAH
SEMINAR / DISKUSI
PRAKTIKUM
PROBLEM BASE LEARNING
PROJECT BASE LEARNING
COLLABORATIVE LEARNING
SIMULASI
….
Kemampuan
komunikasi
Penguasaan
rumus
Mampu
Berenang
Small Group Discussion
Role-Play & Simulation
Case Study
Discovery Learning (DL)
Self-Directed Learning (SDL)
Cooperative Learning (CL)
Collaborative Learning (CbL)
Contextual Instruction (CI)
Project Based Learning (PjBL)
Problem Based Learning and Inquiry (PBL)
Model- model pembelajaran dengan pendekatan SCL
?
endrop3ai@ its.ac.id
Memilih metode/bentuk/model pembelajaranSlide16
(INDEKS PENGAJARAN DOSEN)Semester Genap Tahun 2000 - 2005POTRET PEMBELAJARANDI ITSSlide17
J U R U S A N :…………………………………………………..Mata Kuliah :………………………………………………….Dosen :………………………………………………....No.ARTI ANGKA : 1 = Kurang Sekali 2 = Kurang 3 = Baik 4 = Baik sekali
1.
Menurut saudara seberapa jelas rencana & arah tujuan mata kuliah ini ?
(4 = sangat jelas)
1
2
3
4
2.
Apakah banyaknya jam tatap muka dan jumlah tugas / praktikum, sesuai dengan bobot sks nya ?
(4 = sangat sesuai)
1
2
3
4
3.
Seberapa besar kemampuan dosen menciptakan diskusi & tanya jawab ?
(4 = sangat besar)
1
2
3
4
4.
Berilah nilai tingkat kejelasan dalam menerangkan.
(4 = sangat jelas)
1
2
3
4
5.
Seberapa jauh manfaat tugas yang diberikan dapat menambah pemahaman dan kemajuan kemampuan sdr ?
(4 = sangat bermanfaat )
1
2
3
4
6.
Seringkah dosen mengembalikan tugas / hasil UTS / Kuis setelah dikoreksi / dinilai ?
(4 = selalu mengembalikan)
1
2
3
4
7.
Seberapa banyak dosen menambah dan membahas wacana baru / perkembangan terbaru diluar buku acuan pokok ?
(4 = sangat banyak)
1
2
3
4
8.
Berilah nilai semangat dosen dalam memberi kuliah .
(4 = sangat bersemangat)
1
2
3
4
9.
Apakah dosen berhasil memotivasi saudara untuk belajar ?
(4 = sangat berhasil)
1
2
3
4
10.
Apakah dosen mampu menjawab pertanyaan mahasiswa dngan baik ?
( 4 = sangat baik)
1
2
3
4
1999-2004Slide18
KONSEP ANGKET PENGAJARANINDIKATOR PENGAJARAN (DOSEN)INDIKATOR BELAJARMAHASISWAKETRAMPILAN MENGAJAR PENGETAHUAN (PENGUASAAN SUBSTANSI)PENGEMBANGAN (KREATIVITAS)
SIKAP
AKADEMIK
KEMAMPUAN
MAHASISWA
MINAT
MAHASISWA
DOSEN DAN ASPEK
EKSTERNAL
LINGKUNGAN DAN
SARANASlide19
NILAI IDEAL YANG DIPASANGKAN SEBAGAI TOLOK UKUR :Mahasiswa mendapat kejelasan tentang rencana pembelajaran.Mahasiswa mendapat beban kerja yang sesuai dengan sks nya.Mahasiswa mendapat kesempatan yang memadai untuk mengartikulasikan kemampuannya.Mahasiswa mendapat umpan balik yang memadai dalam proses belajarnya.Mahasiswa dapat meningkatkan kemampuannya lewat berbagai bentuk pembelajaran.Slide20
NILAI IDEAL ( lanjutan )Mahasiswa dapat mencerap materi pembelajaran dengan baik.Mahasiswa tergugah dengan materi pembelajaran yang kontekstual.Mahasiswa termotivasi dengan pembelajaran yang dirancang dosen.Mahasiswa mendapat bentuk evaluasi yang jujur dan akademis.Mahasiswa mempunyai kepercayaan terhadap kemampuan dan kedisiplinan dosennya.Slide21
J U R U S A N : …………………………………………… …… …………. MATA KULIAH :………………………………………………………... ........ NAMA DOSEN :………………………………………………………............NOPERTANYAAN
LINGKARI ANGKA PILIHAN ANDA
1
Seberapa jelas rencana pembelajaran mata kuliah ini.?
( 1 )
tidak jelas
(tidak pernah dijelaskan rencananya).
( 2 )
kurang jelas
(diterangkankan secara lisan).
( 3 )
jelas
(diterangkan ,ditulis di papan atau transparansi)
( 4 )
sangat jelas
(diterangkan, dicetak dan dibagikan).
2.
Apakah rencana pembelajaran tersebut terlaksana dengan baik ?
( 1 )
sangat sedikit
yang terlaksana dengan baik (
< 25%
)
( 2 )
sedikit yang terlaksana dengan baik ( >25% - 50% )( 3 ) banyak yang terlaksana dengan baik (> 50%- 75%) ( 4 ) hampir semua terlaksana dengan baik ( > 75% ) 3Rata-rata berapa lama diskusi /tanya jawab/ presentasi, berlangsung pada setiap tatap muka ?( 1 ) sangat sedikit ( kurang dari 10% )
( 2 ) sedikit (
10% - 20%
)
( 3 )
banyak ( lebih dari 20% - 40% )
( 4 )
sangat banyak ( lebih dari 40% )
4
Seberapa banyak materi yang bisa anda serap dengan jelas ?
( 1 )
sangat sedikit
( kurang dari 20 % )
( 2 )
sedikit
( kurang lebih 20% - 40 % )
( 3 )
banyak
( > 40 % sampai 60 % )
( 4 )
hampir seluruhnya
( diatas 60 % )
5
Seberapa besar manfaat dari tugas yang diberikan dosen?
( 1 )
tidak banyak
bermanfaat / menambah beban saja.
( 2 )
sedikit
menambah kemampuan .
( 3 )
banyak
menambah kemampuan .
( 4 )
sangat banyak
menambah kemampuan
2005Slide22
6Apakah tugas/ tes/UTS mendapat evaluasi dan koreksi yang memadai ? ( 1 ) tidak pernah dibahas dan tidak dikembalikan
(
2
)
dibahas secara umum
, berkas tidak dikembalikan
(
3
)
dibahas secara rinci
, berkas
tidak dikembalikan
(
4 )
dibahas secara rinci
, berkas dikoreksi dan dibagikan
7
Seberapa banyak anda mendapat materi yang up to date?
( Journal, informasi baru, konteks nyata saat ini )
(
1
) kurang sekali
.
( 2
) kurang .
( 3 ) banyak . ( 4 ) sangat banyak . 8Seberapa sering perkuliahan ini berlangsung tepat waktu baik awal maupun akhirnya? ( 1 ) tidak pernah tepat waktu .( 2 ) jarang tepat waktu . (
3 )
sering
tepat waktu.
( 4 )
selalu tepat waktu.
9
Bentuk pembelajaran yang dijalankan, seberapa besar dapat meningkatkan minat dan semangat belajar saudara ?
(
1
) menjadi sangat
tidak berminat.
(
2
)
kurang berminat
.
(
3
)
berminat
dan semangat.
(
4
)
sangat bergairah
dan bersemangat.
10
Apakah proses evaluasi/penilaian belajar mahasiswa jelas dan akademis?
(
1
)
tidak jelas
/ tidak akademis.
(
2
)
kurang jelas
/ kurang akademis.
(
3
)
sebagian jelas
dan akademis.
(
4
)
hampir semua jelas dan akademis. Slide23
a.Materinya ................................ ( 1 ) sukar ( 2 ) terlalu banyak. ( 3 ) tidak relevan dengan bidang studi.b.
Buku acuannya
...................... ( 1 ) sukar didapat.
( 2 ) terlalu banyak.
( 3 ) berbahasa Inggris.
c.
Media /alat yang digunakan
( 1 ) kurang komunikatif.
( 2 ) kurang lengkap.
( 3 ) alatnya kuno.
d.
Suasana kelas yang
............. ( 1 ) kotor.
( 2 ) panas .
( 3 ) terlalu padat.
e.
Dosennya
.......................... ( 1 ) suara tidak jelas.
( 2 ) tampilan kurang menarik
( 3 ) pemarah ..
f
Alasan pribadi
.................... ( 1 ) biaya.
( 2 ) keluarga .
( 3 ) kemampuan saya yang terbatas.
Bila anda mempunyai kesulitan belajar mata kuliah ini, menurut pendapat anda, aspek apa penyebabnya? (pilih yang dominan)Slide24
Satu Mata KuliahSatu dosen Slide25
Satu Mata Kuliah Banyak Kelas Banyak DosenABCDE0Slide26
Satu JurusanSemua Mata KuliahABCD
E
0Slide27
ASPEK PEMBELAJARANNo. Perta- nyaanISI PERTANYAANPerencanaan
1
Kejelasan Rencana Pembelajaran.
Pelaksanaan dan disiplin
2
8
Keterlaksanaan Rencana pembelajaran.
Ketepatan waktu awal dan akhir kuliah.
Materi ajar
4
5
7
Banyaknya materi yang bisa diserap.
Besarnya manfaat tugas yang diberikan.
Banyaknya materi yang kontekstual.
Metode pembelajaran
3
9
Lamanya diskusi/presentasi/tanya jawab.
Besarnya pengaruh bentuk pembelajaran.
Evaluasi
6
10
Keterlaksaanan evaluasi tugas /UTS /tes.
Kejelasan dan tingkat akademis penilaian.
INDIKATOR MUTU PEMBELAJARANpada angket IPD Semester Gasal 2005-2006Slide28
No. ISI PERTANYAANINDEKSUrut-an
Gn 04/05
Gs 05/06
1
Kejelasan Rencana Pembelajaran.
2,94
2,87
1
2
Keterlaksanaan Rencana pembelajaran.
2,85
2,81
5
3
Lamanya diskusi/presentasi/tanya jawab.
2,47
2,65
7
4
Banyaknya materi yang bisa diserap.
2,69
2,65
8
5
Besarnya manfaat tugas yang diberikan.
2,85
2,85
2
6
Keterlaksaanan evaluasi tugas /UTS /tes.
2,46
2,45
10
7
Banyaknya materi yang kontekstual.
2,6
2,56
9
8
Ketepatan waktu awal dan akhir kuliah.
2,82
2,82
4
9
Besarnya pengaruh bentuk pembelajaran.
2,73
2,72
6
10
Kejelasan dan tingkat akademis penilaian.
2,85
2,84
3
PERKEMBANGAN BESARNYA INDEKS SETIAP INDIKATOR/PERTANYAANSlide29
2,60
3,00
2,90
2,85
2,80
2,75
2,95
2,65
2,70
PERKEMBANGAN INDEKS PENGAJARAN DOSEN (IPD)
DI ITS
1998 1999
1999 2000
20002001
2001 2002
2002 2003
2003 2004
Gasal
2004 2005
BL
BASE LINE BARU
BL
BL
Gasal
2005 2006Genap 2004 2005Genap 2005 2006Slide30
KARAKTER INDEKS PENGAJARAN DOSEN DI ITS TAHUN 2005/2006 INDEKSSlide31
FMIPAFTIFTSPFTK
FTIF
PERKEMBANGAN IPD DI SETIAP JURUSAN
/
PROGRAM STUDI S1 Slide32
Nilai Rata-rata Indeks Pengajaran Dosen Tahun Ajaran 2004-2005 Semua Jurusan Di ITS FTI FTSP FMIPA FTK FTIF TPBSlide33
IPD di semua JURUSANSemester Gasal 2004-2005 rata-rata 2,6314 Program studi dibawah rata-rataSlide34
IPD di semua JURUSANSemester Genap 2004-2005 rata-rata 2,7317 Program studi dibawah rata-ratarata-rata 2,63
gasalSlide35
POTRET PEMBELAJARANDIFTSPSlide36
Indeks Pengajaran Dosen Semester Genap 2000 - 2005 FTSP ITSSlide37
KARAKTERISTIK INDEKS TIAP PERTANYAAN IPD DI FTSP SEMESTER GASAL 2005-2006 RATA-RATA ITSINDEKSSlide38
BUTIR TINJAUANJURUSANARSSIPIL
TL
DESP
GEO
PWK
IPD rata- rata
2,81
2,77
2,71
2,66
2,63
2,58
IPD < 2,50
6%
20%
15%
35%
33%
38%
2,50 < IPD < 3,0
73%
53%
82%
61%
57%
62%
IPD > 3,0
21%
27%
3%
4%
10%
0%
Jumlah MK terangket
34
98
39
26
21
24
Jumlah dosen
50
65
27
22
9
7
PROSENTASE IPD Semester Genap 2004-2005
FTSPSlide39
ASPEK PEMBELAJARANNo. Perta nyaanINDEKS JURUSANARS
SIPIL
TL
DESP
GEO
PWK
Perencanaan
1
3,10
2,90
3,03
2,87
2,82
2,78
Pelaksanaan dan disiplin
2
8
2,93
2,83
2,89
3,02
2,87
2,77
2,78
2,63
2,79
3,06
2,73
2,70
Materi ajar
4
5
7
2,80
2,97
2,79
2,65
2,88
2,63
2,78
2,85
2,64
2,71
2,73
2,59
2,69
2,87
2,41
2,58
2,74
2,45
Metode pembelajaran
3
9
2,61
2,76
2,42
2,74
2,47
2,76
2,43
2,61
2,23
2,70
2,25
2,53
Evaluasi
6
10
2,48
2,85
2,57
2,99
2,17
2,74
2,44
2,79
1,98
2,73
2,37
2,68
IPD
(
ITS = 2,73
)
2,81
( 6 )
2,77
( 8 )
2,71
(11)
2,66
(15)
2,63
(16)
2,58
(18)
RINCIAN IPD FTSP Semester Genap 2004-2005Slide40
2,60
3,00
2,90
2,85
2,80
2,75
2,95
2,65
2,70
PERKEMBANGAN INDEKS PENGAJARAN DOSEN (IPD)
DI ITS
1998 1999
1999 2000
20002001
2001 2002
2002 2003
2003 2004
Gasal
2004 2005
BL
BASE LINE BARU
BL
BL
Gasal
2005 2006Genap 2004 2005Genap 2005 2006Slide41
LEARNING OUTCOMESBIDANG KERJA
Pengakuan
Masyarakat
BAN PT
BSNP
STANDAR KOMPETENSI KERJA
BNSP
ASOSIASI PROFESI
PERGURUAN TINGGI
Masyarakat
akademik
SPMI
KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA
Leader
Dokumen
Kurikulum
Organisasi
Pegawai
Pustaka
Lab
Resources
Dana
Dosen
-
pengelola
Calon
Mhs
PROSES PEMBELAJARAN
7
1
2
5
6
3
8
4
PENILAI KUALITAS PTSlide42
Terima kasihSlide43
Sistem penjaminan mutu internal dan eksternal untuk mencapai kualifikasi sesuai level capaian pembelajaran
BSNP
menyusun
Standar
Nasional
Pendidikan
untuk
tercapainya
kualifikasi
pada KKNI
PERGURUAN TINGGI
Sistem
Penjaminan Mutu
Eksternal
Menyusun
capaian pembelajaran Program
Studi
berbasis KKNI SISTEM PENJAMINAN MUTU BERBASIS KKNIImplementasi kurikulumTercapainya Kualifikasi lulusan sesuai deskriptor Sistem Penjaminan
Mutu InternalSlide44
S1PENDIDIKAN PROFESI Mampu merancang arsitektur dalam lingkungan tertentu yang terkaji dengan suatu proses desain ,dengan memanfaatkan CAD system, dan menghasilkan rancangan yang kreatif, teruji, serta merupakan penyelesaian masalah yang dihadapi.Mampu menggunakan kemampuan merancangnya untuk pelaksanaan dan pengawasan pembangunan lingkungan binaan.Mampu menyajikan beberapa alternatif solusi rancangan dan membuat keputusan pilihan berdasarkan pertimbangan keilmuan arsitektur .Mampu mengusulkan solusi masalah arsitektur yang kontekstual dalam wujud rancangan yang estetis, memenuhi syarat teknis dan bertujuan melestarikan lingkungan.Mampu menyusun dokumen perancangan bangunan dari program rancangan, rancangan teknis, persyaratan teknis dan biaya pembangunan yang diperlukan bagi pengguna dan klien, dan sesuai dengan standar profesi.
Mampu menyajikan beberapa alternatif solusi
rancangan dan membuat keputusan pilihan berdasarkan pertimbangan keilmuan arsitektur dan pelaksanaan pembangunan,
Mampu bekerjasama dengan pihak lain dengan disiplin yang terkait dan klien, dalam perancangan, pelaksanaan, dan pengawasan proyek arsitektur, sesuai kode etik profesi.
Menguasai
prinsip dan teknik perancangan arsitektur, prinsip struktur bangunan, estetika, dasar-dasar perencanaandan perancangan kota dan pemukiman, landscape, dan ekologi, untuk dapat berperan sebagai pembantu arsitek, pengawas, dan pelaksana proyek arsitektur.
Menguasai
pengetahuan spesifik arsitektur (perancangan, perencanaan kota, landscape,
struktur bangunan, estetika, teknis bangunan, manajemen
proyek)
yang dapat ditunjukkan dalam
menyelesaikan masalah perancangan arsitektur
dalam berpraktek sebagai arsitek profesional, dan konsultan arsitektur.Bertanggung jawab pada pekerjaan secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok. Komunikatif, estetis,
etis, apresiatif, partisipatif
Bertanggung jawab pada pekerjaan profesionalnya secara mandiri dan dapat mengelola pekerjaan kelompok serta bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok. Komunikatif, estetis, etis, apresiatif, partisipatif
Mampu mengevaluasi diri, mengelola pembelajaran diri sendiri, dan secara efektif mengkomunikasikan informasi dan ide dalam berbagai bentuk media kepada masyarakat bidang
arsitektur yang sesuai atau masyarakat umum.
Mampu mengambil keputusan hal-hal strategis di bidang arsitektur dan dapat mengelola
kelompok studi secara mandiri Mampu mengevaluasi diri, mengelola pembelajaran diri sendiri, dan secara efektif mengkomunikasikan informasi ide, analisis,
dan argumen dalam berbagai bentuk media, kepada masyarakat bidang arsitektur / lingkungan yang sesuai atau masyarakat umum.
CONTOH : PROGRAM STUDI ARSITEKTUR Slide45
PRODI ARSITEKTUR S2S3Mampu mengusulkan solusi masalah arsitektur yang kontekstual dalam wujud rancangan yang inovatif dan berdasarkan kajian teoritis arsitektural . Mampu mengembangan keilmuan arsitektur lewat riset dengan pendekatan inter atau multidisipliner hingga menghasilkan karya tulis yang teruji, diakui secara nasional atau internasional dalam bentuk publikasi saintifik pada jurnal ilmiah yang terakreditasi.Mampu berkontribusi dalam perencanaan peta jalan riset serta mampu mengelola riset bidang arsitektur.Mampu melakukan pendalaman atau perluasan keilmuan arsitektur melalui
riset dengan pendekatan inter
dan
multidisiplin atau transdisiplin
yang menghasilkan karya ilmiah
ya
ng teruji dan original yang diakui secara nasional maupun internasional dalam bentuk publikasi saintifik pada jornal ilmiah yang terakreditasi.
Mampu menyusun kebijakan dalam menyelesaikan masalah arsitektur
yang bermanfaat bagi masyarakat.
Mampu merencanakan peta jalan riset arsitektur,
mengelola riset , dan mendesiminasikan
manfaat hasil risetnya hingga bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan peningkatan kemaslahatan manusia.
Menguasai teori arsitektur, teori perencanaan dan perancangan, filsafat ilmu, prinsip ekologi, untuk dapat berperan sebagai akademisi, peneliti dan birokrat.
Menguasai teori –teori bidang arsitektur
dan teori bidang lain yang terkait (kebudayaan, ilmu sosial, lingkungan), dan filsafat ilmu, untuk dapat berperan sebagai peneliti dan tenaga ahli.Mampu mengambil keputusan hal-hal strategis di bidang arsitektur dan dapat mengelola kelompok studi secara mandiri Mampu mengambil keputusan hal-hal strategis di bidang arsitektur dan dapat m
engelola
kelompok studi secara mandiri
Mampu mengevaluasi diri, mengelola pembelajaran diri sendiri, dan secara efektif mengkomunikasikan informasi ide, analisis, dan argumen dalam berbagai bentuk media, kepada masyarakat bidang arsitektur / lingkungan yang sesuai atau masyarakat umum.
Komunikatif, estetis,
etis, apresiatif, partisipatif
Mampu mengelola program penelitian dan menyusun strategi pengembangannya , serta
bertanggung jawab secara mandiri.
Komunikatif, estetis, etis, apresiatif, partisipatif
Mampu mengevaluasi diri, mengelola pembelajaran diri sendiri dan kelompoknya, dan mampu
secara efektif mengkomunikasikan informasi, ide, analisis, argumen, esensi masalah dan solusi yang relevan, dalam berbagai bentuk media, kepada masyarakat bidang arsitektur yang sesuai atau masyarakat umum.Mampu mengembangkan sumberdaya dan organisasi untuk melaksanakan program yang berada di bawah tanggung jawabnya.Slide46Slide47
ReadingHearing wordsLooking at pictureLooking at an exhibitionParticipating in a discussionWatching videoWatching a demonstrationSeeing it done on locationGiving a talk
Doing a Dramatic Presentation
Simullating the Real Experience
Doing the Real Thing
90%
70%
50%
30%
20%
10%
PASSIVE
ACTIVE
TINGKAT MEMORISASI
Verbal reciving
Visual reciving
Partici pating
DoingTINGKAT KETERLIBATAN
MODEL PEMBELAJARAN
Direkonstruksi dari Dr.Vernon A. Magnesen, 1983, dalam QUATUM TEACHING.
endrop3ai@ its.ac.id