Creación De Semilleros Para Resolución De Cubos Mágicos, Buscando Desarrollar Habilidades - PowerPoint Presentation

Slide1

Creación De Semilleros Para Resolución De Cubos Mágicos, Buscando Desarrollar Habilidades Espaciales, Algorítmicas Y Mnemotécnicas En Estudiantes De Secundaria Y Media De La Normal Superior De Manatí

Docentes Coordinadores:Billy Linares Hernández - José Escamilla – Vicente – Jaime - Harold

Descripción del problemaEn la institución Educativa Normal Superior de Manatí, encontramos algunos estudiantes con bajo desempeño académico en áreas del saber cómo matemáticas y lenguaje, siendo esta primera pilar fundamental para prácticas tecnológicas, entre ellas el uso y de Excel y lenguajes de programación

. Es evidente la necesidad de implementar estrategias que generen interés por parte de los alumnos y a la vez ayude a desarrollar habilidades que les permitan desenvolverse con las herramientas informáticas que hoy en día son indispensables para competir en casi cualquier ambiente laboral

Pregunta problema

A raíz de las diversas necesidades en el fortalecimiento y desarrollo de habilidades específicas relacionadas con el desempeño en matemáticas y consecuentemente en programación, surge la inquietud y pregunta central que orientará esta investigación, la cual puede enunciarse en los siguientes términos:¿Es el cubo mágico una forma de propiciar el desarrollo de habilidades algorítmicas, espaciales y mnemotécnicas, que consecuentemente se

reflejen en el desempeño académico de los estudiantes, especialmente en áreas como matemáticas e informática?

Justificación

Nos encontramos ante lo que podría ser una innovación en cuanto a la introducción de este material didáctico en los centros educativos. Centrándonos en la teoría de Howard Gardner, de cara al trabajo de la inteligencia espacial y lógico-matemática, este clásico juguete ayuda al desarrollo de estos

items. Más allá del uso del tangram, ábaco, las damas y ajedrez, el Cubo de Mágico esconde entre sus piezas un gran potencial inexplorado en el ámbito escolar, y además supone un objeto mucho más cómodo para trabajar al tratarse de una sola pieza compacta y muy atractiva gracias a su colorido.El cubo mágico fue inventado por un escultor, arquitecto y diseñador de la Escuela de Artes Comerciales de Budapest,

Erno Rubik, en los años 70 como una especie de maqueta para enseñar de una forma más amena, interesante e innovadora a sus alumnos de arquitectura las tres dimensiones del espacio de cara a facilitar el trabajo espacial. Queda patente la importancia de las inteligencias múltiples, pues casi una década antes de que Howard Gardner formulara su más famosa teoría ya Erno Rubik se encontraba trabajando la inteligencia espacial y lógico-matemática entre sus pupilos sin saberlo.

Justificación

Existen numerosos estudios que demuestran las múltiples ventajas que el cubo proporciona al alumno en edades tempranas de desarrollo intelectual y psicomotriz, entre las que destacan una mejora de la inteligencia espacial, visualización y resolución de problemas, toma de decisiones, creación y ejecución de estrategias...relatan

cómo progresivamente durante su aprendizaje fueron siendo conscientes de que la dificultad de resolver el cubo y comprender todo lo relacionado con él iba siendo aparentemente menor, falsa percepción que nos muestra como sus inteligencias estaban progresando positivamente para enfrentar y resolver problemas de una forma más sencilla y óptima. Ante esto solo queda saltar hacia retos muchos mayores que antes se verían imposibles (resolver varios cubos a ciegas, resolver un cubo mientras se hacen malabares, resolverlo ante un espejo viendo el reflejo del revés...), llevando el rendimiento de las citadas inteligencias a niveles muy superiores. 

Justificación

Cabe también citar el hecho de que los actuales campeones mundiales y personas más distinguidas en el mundo del cubo empezaron a aficionarse desde niños, y todos ellos se declinaron por orientar su futuro profesional al entorno científico. Feliks

Zemdegs, actual campeón del mundo, estudia economía. Mats Valks, tercero del mundo, se ha licenciado en análisis de mercado y ha obtenido una beca en Nanyang Technological University. Berta García, tercera persona del mundo más rápida en resolver el cubo a ciegas, se inclina por licenciarse en matemáticas. Jessica Fridrich

, inventora del método más usado hoy en día, es ingeniera electricista y autodidacta del cálculo diferencial e integral, profesora en la Universidad de Binghamton, Nueva York. Estos solo son unos ejemplos de cómo la afición temprana al cubo tiende a un futuro basado en profesiones muy técnicas relacionadas fundamentalmente con las matemáticas.También, al tratarse de un elemento generalmente individual, el alumno es consciente de sus aciertos y errores, corrigiendo y asumiendo estos últimos y motivándose por los primeros, compartiendo estas características con el ajedrez.

Objetivos

OBJETIVO GENERALCrear Semilleros Para Resolución De Cubos Mágicos, Buscando Desarrollar Habilidades Espaciales, Algorítmicas Y Mnemotécnicas En Estudiantes De Secundaria Y Media De La Normal Superior De Manatí.OBJETIVOS

ESPECÍFICOSSeleccionar a los estudiantes con mejor desempeño académico para iniciar el semillero.Enseñar a los primeros integrantes del semillero el algoritmo de solución al cubo.Permitir las condiciones para que los estudiantes que iniciaron el semillero transmitan el conocimiento a nuevos integrantes.Realizar seguimiento del progreso de los estudiantes y formular conclusiones.

Antecedentes

En Belmira, Antioquia, un colegio le enseña a sus alumnos a armar el famoso cubo Rubik como una estrategia de educación

. El profesor Roger Alexander Acosta aprendió a armar el cubo mágico viendo videos en internet. Le tomó menos de un mes entender la lógica del juguete antes de llevarlo al salón de clases para enseñarle a sus alumnos. Una semana después uno de sus estudiantes ya lo sabía armar. El resto fue como una bola de nieve. Ese alumno le enseñó a otro y cada uno le explicó a alguien más. Pronto todos los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón en Belmira, Antioquia, sabían cómo armar el cubo.

Todo nació por un artículo publicado en mayo de este año en la revista Semana con motivo de la celebración de los 40 años de la creación del cubo Rubik. El profesor Acosta lo leyó y empezó a investigar más sobre el tema. “Existe un algoritmo para cada movimiento. Se puede trabajar desde las matemáticas. Es importante porque desarrolla habilidades de agilidad mental y se vuelve un juego muy didáctico”, explica el docente. Por eso cuando vio el interés que generó en los estudiantes, le pidió a las directivas del colegio que le permitieran organizar un torneo para la Semana de la Ciencia y la Creatividad. El primero de octubre participaron 80 personas entre estudiantes, profesores y alumnos. El Festival de

Rubik, como lo llama el profesor, se repitió el 6 de noviembre en el parque central del municipio con más estudiantes y personas externas al colegio. Ahora Acosta explora la posibilidad de trabajar con docentes y alumnos de otras instituciones para replicar la experiencia. Acosta es líder de una mesa de trabajo llamada CAPEM (Captar, Aprender, Percibir, Entender y Memorizar). Allí elaboraron un proyecto de aula llamado HECE (Hemisferios Cerebrales) que lo definen como un gimnasio cerebral. Por eso “la fiebre del

Rubik” en el municipio les cayó como anillo al dedo. Con el HECE, los profesores de la mesa de trabajo participaron en los Premios a la Calidad de la Gobernación de Antioquia. Acosta cree que ejemplos como el del cubo de Rubik les pueden servir a otros profesores para ser más creativos y ganar la atención de sus estudiantes.

¡Gracias!