de información sobre IRLA Presentado or Sra Magda Mackenzie Entrenadora de Instrucción ESOL Oficina de Programas y Servicios de Apoyo para el Estudiante ID: 930073
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Slide1
¡Bienvenido a la reunión de información sobre IRLA!
Presentado
or:
Sra
. Magda
Mackenzie
Entrenadora
de
Instrucción
ESOL
Oficina
de
Programas
y
Servicios
de
Apoyo
para el
Estudiante
Slide2Metas de hoyComprender lo que es
IRLA y
como
se
utiliza
Comprender
los
distintos
níveles
dentro
de IRLA
Comprender
lo
que
son “
Metas
de
Poder
” o Power Goals
Comprender
el
proceso
de
conferencias
Comprender
la
importancia
de la
lectura
diaria
en la
escuela
y en la casa
usando
libros
de
nível
adecuado
Aprender
y
recibir
estrategias
y
recursos
para
ayudar
a
su
niño
/a.
Slide3¿Qué es IRLA?IRLA significa
Evaluación
de
Nível
Independiente
de la
Lectura
,
por
sus
siglas
en
Inglés
.
IRLA
es
un
programa
diseñado
por
la
Compañia
Americana de la
Lectura
para
nivelar
a los
estudiantes
y
seguir
su
progreso
a
medida
que
adquieren
habilidades
en la
lectura
.
IRLA se
implementó
en
las
escuelas
primarias
del
Condado
de Pasco
por
primera
vez
empezando
el
año
escolar 2012-2013.
IRLA se
enfoca
en lo
que
cada
estudiante
puede
hacer
INDEPENDIENTEMENTE y
atravéz
del
proceso
de
establecer
metas
para
habilidades
específicas
y
tener
conferencias
,
mueve
a los
estudiantes
de un
nível
al
siguiente
atravez
del
proceso
de
adquisición
de
destrezas
en la
lectura
.
Slide4Los níveles de IRLA son:
Slide5Pre-Kindergarden – Léeme a Mi
Al
nível
de pre-kinder
tenemos
el
nível
RTM o “
Léeme
a
Mi” (por sus siglas en inglés.) Un estudiante en este nível aún no comprende que los libros se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Estudiantes al nível RTM talvez no sepan que las palabras dichas se pueden representar por palabras escritas y que esas palabras se pueden leer. Estudiantes con el nível RTM necesitan muchas oportunidades de que alguien les lea, de hablar sobre libros con adultos que los quieran o estudiantes mayores, y de poder disfrutar de que se les lea un libro en voz alta. Estudiantes al nível RTM students necesitan escuchar que les lean por lo menos ¡500 libros!
Slide6Kindergarden y Primer Grado – Lectura Temprana
A
medida
que
los
niños
entran
y
participan en Kindergarden y primer grado, atraviezan por unas etapas importantes de la lectura.1 Amarillo – los estudiantes empiezan a “leer” libros con patrones que tienen apoyo de ilustraciones.2 Amarillo – los estudiantes empiezan a apuntar con su dedo para indicar individualmente cada palabra.3 Amarillo – los estudiantes empiezan a reconocer la primer letra de las palabras y preparan su boca para decir el sonido de la letra. Para la mitad de Kindergarden (enero), los estudiantes deben de estar haciendo la transición a 1 Verde. Al principio de 1G, los estudiantes
pueden
leer 25
Palabras
de
Poder
(
palabras
que
reconocen
al
verlas
),
pero
al final de 1G, los
estudiantes
deben
leer 60.
Los
estudiantes
en 1G
deben
poder
reconocer
TODAS
las
letras
mayúsculas
y
minúsculas
.
Slide7Principios de Primer Grado – 2GLos
estudiantes
al principio de 2G (
principios
de primer
grado
)
deben
de
poder
reconocer 25 Palabras de Poder 2G, para el final de 2G, deben de saber 60. Los estudiantes 2G deben de poder leer estas combinaciones de consonantes iniciales: bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, st, sc, sl, sk, sm, sn, sp, st, sw, wrLos estudiantes 2G deben de poder leer las palabras para los números, días de la semana, miembros de la familia, colores, direcciones (arriba, abajo, adentro, afuera, etc.) y contracciones comunes.
Slide8Mitad de Primer Grado– 1 Azul (1 Blue)
En la
mitad
de primer
grado
los
estudiantes
empiezan
a leer
nuevas palabras cambiando el sonido inicial. Por ejempo: at – bat, cat, hat, rat, sat, flat, in – fin, pin, win, chin, spin, thin take – bake, cake, make, rake, flakeLos estudiantes 1B students también necesitan poder leer palabras de 1 sílaba, 25 Palabras de Poder al empezar y 60 palabras al final, y 25 “Palabras Engañosas” al empezar y 60 palabras engañosas al final. Las Palabras Engañosas son palabras que tienen que reconocer al verlas, ya que son palabras que no pueden decodificar (no se leen como se ven escritas.) Los estudiantes 1B necesitan saber la diferencia entre las vocales cortas y las vocales largas y leer sílabas donde se combina el sonido de la vocal con la “r” como en las
sílabas
:
ar
,
er
,
ir
, or,
y
ur
.
Slide9Final de Primer Grado– 2 AzulPara finales de primer
grado
, los
estudiantes
deben
de
poder
:
Decodificar
palabras de dos sílabas usando “chunks” o grupos de letras dentro de la palabra. Leer 25 “Tricky” words o Palabras Engañosas al empezar y 60 al final.Leer palabras con los sufijos: –ed, -ing, -er, -est, -s, -y Ejemplos: ended, floating, serving, farthest, voter, cars, bunny
Slide10Principios de segundo grado – 1 Rojo
Los
estudiantes
al
nível
1R
pueden
leer
palabras
de
tres sílabas como: remember (recordar), divided (dividir), continent (continente), understand (comprender).Ellos pueden leer palabras con combinaciones de consonantes de 3 letras como: street, splash, scream, sprout, squirt, throw.Los estudiantes 1R students pueden leer grupos de vocales (diptongos) como haunted, tour, ground, smooth, annoyingEllos pueden leer 30 Palabras Engañosas para empezar y 60 Palabras Engañosas al salir de este nível Ellos pueden leer con fluidez (al leer en voz alta se escuchan como si estuviesen hablando) Los estudiantes 1R leen libros
ilustrados
en series
como
: Clifford, Arthur, Amelia
Bedelia
,
Berenstain
Bears
Slide11Mitad de segundo grado – 2R
Los
estudiantes
pueden
decodificar
cualquier
palabra de uso diario.Los estudiantes usan muchas habilidades para decodificar o “atacar” palabras nuevas en texto que no han leído antes. Los estudiantes empiezan la transición a libros de capítulos o libros en series como: Magic Tree House (La casa del árbol), Nate the Great, Junie B. Jones, y la serie Jam Cam.Los estudiantes pueden contestar preguntas como ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Qué? ¿Por qué? y ¿Cómo? sobre libros que están leyendo, demostrando así la habilidad de comprender detalles en la lectura. Los estudiantes empiezan a leer atravéz de muchos géneros de lectura: fábulas, historias populares, leyendas, aprendiendo la lección o moral de la
historia
.
Los
estudiantes
pueden
identificar
el
tema
principal de un
texto
con
múltiples
párrafos
.
Los
estudiantes
pueden
averiguar
el
significado
de
palabras
desconocidad
al leer
las
palabras
alredor
(
usar
pistas
de
contexto
).
Ejemplo
:
Viajar
en
submarino
es
muy
interesante
,
porque
al
sumergirte
puedes
ver
todos
los
animales
debajo
del mar
.
Slide123º grado – Blanco, Desarrollando Vocabulario Nuevo
En
tercer
grado
, los
estudiantes
deben
de
tener fluidez y poder decodificar palabras desconocidas usando habilidades para “atacar” palabras nuevas.Los estudiantes deben notar nuevas palabras desconocidas y usar “pistas de contexto” o separar las palabras para averiguar su significado. Los estudiantes usan prefijos y sufijos para averiguar el significado de las palabras. Los estudiantes leen una variedad de géneros y pueden leer libros de capítulos del nível blanco. Los estudiantes pueden hacer inferencias lógicas para un texto.
Los
estudiantes
leen
texto
informativo
y
pueden
identificar
la idea central y los
detalles
claves
.
Slide134º grado – Nível Negro, expandiendo vocabulario y géneros
literarios
Los
estudiantes
al
nível
negro se “
envuelven
” en la lectura y pueden leer silenciosamente por largos períodos de tiempo. Ellos disfrutan de series como “Escalofríos” (Goosebumps) y “Diario de Greg.” Los estudiantes deben de comprender un vocabulario acádemico con apróximadamente 1,500 palabras. Lectores de nível negro, leen un libro de capítulos por semana, comprendiendo el texto de nível de grado y haciendo inferencias. Los estudiantes leen libros de historias y libros de información de una forma balanceada. Lectores del nivel negro pueden entender el lenguaje figurativo como las símiles y metáforas.Ellos pueden averiguar el significado de palabras nuevas usando raíces latinas/griegas.
Slide145º grado – Nível Anaranjado
Los
estudiantes
deben
de tender un
vocabulario
académico
de
aproximadamente 3,000 palabras. Lectores del Nível Anaranjado, leen un libro de capítulos por semana, comprendiendo el texto a nível de grado y haciendo inferencias. Leen un balance entre historias y texto informativo. Pueden comprender lenguaje figurativo como las símiles, metáforas y dichos. Pueden averiguar el significado de palabras nuevas usando raíces latinas/griegas. Leen géneros nuevos como ficción histórica y ciencia ficción.
Slide15¿Qué son las conferencias y las metas
de
poder
?
Después
que
los maestros
han
nívelado a sus alumnos y les han enseñado una rutina de lectura diaria de IRLA, usan este tiempo para tener conferencias o reunirse con sus alumnos.Los maestros típicamente se reunen con 2 o 3 estudiantes por día, (así pueden reunirse con cada estudiante mínimo una vez cada 10 días) los escuchan leer y les hacen preguntas sobre los libros que están leyendo. Los maestros le dan a cada alumno/a una “Meta de Poder” o Power Goal, que es una destreza o estrategia que
deben
practicar
para
poder
avanzar
al
siguiente
nível
de IRLA.
Los maestros
pueden
mover al
estudiante
al
siguiente
nível
una
vez
que
han
alcanzado
su
meta de
poder
.
El
progreso
de los
estudiantes
se
anota
en
una
base de
datos
que
se llama School Pace.
Slide16Ejemplo del progreso en IRLA atrávez de varios meses
Slide17¿Qué puedo hacer para ayudar
a mi
niño
/a?
Hay
muchas
cosas
que
usted puede hacer para ayudar a su estudiante:¡Infórmese! ¿En qué nível de IRLA está su niño/a? ¿En qué nível debe de estar? ¿Hay una brecha? ¿Sí la hay, qué tan grande es la brecha? ¿Cuánto tiempo debe recuperar su hijo o hija? Asegúrese que su niño/a tiene acceso a libros a su nível. Pueden generalmente sacar libros de su salón o de la biblioteca escolar (Media Center) TODOS los libros de la biblioteca escolar han sido nivelados con su nível de IRLA. Hable con su niño/a acerca de los libros que están
leyendo
,
tanto
en la casa
como
en la
escuela
.
Pregúntele
sobre
los
detalles
del
libro
: 1) ¿De
qué
se
trata
? 2) ¿
Es
de
literatura
(
historia
) o
es
informativo
(de
hechos
reales
)? 3) ¿
Por
qué
está
interesado
/a en
este
libro
? 4) ¿
Quiénes
son los
personajes
? 5) ¿
Qué
problema
tienen
los
personajes
? 6) ¿
Cómo
están
tratando
de resolver el
problema
?
Slide18¿Qué puedo hacer para ayudar a mi niño
/a?
Esté
enterado
de la Meta de
Poder
de
su
niño/a y pregúntele acerca de su progreso todas las semanas. Asegúrese que su niño/a está leyendo en casa por lo menos 30 minutos DIARIOS. Puede dividir el tiempo en 3 espacios de 10 minutos, o en 2 espacios de 15 minutos hasta que puedan hacerlo por 30 minutos continuos. ¡Pónga un cronómetro para medir el tiempo! Dele una pequeña recompenza por enfocarse. Apague cualquier distracción como la televisión, el radio, juegos de computadora, inclusive a hermanitos más pequeños! Lea con su niño/a libros en su primer idioma. ¡Leer y hablar acerca de libros en su primer idioma les ayuda a desarrollar
la
lectura
en el
segundo
idioma
!
Durante las
conferencias
entre padre y maestro
pídale
al maestro/a de
su
niño
/a que
comparta
la
gráfica
de su
progreso
en IRLA y
pregúntele
que
más
puede
usted
hacer
para
ayudar
en casa.