Undervisning af flygtninge i danskuddannelserne - PowerPoint Presentation

Slide1

Undervisning af flygtninge i danskuddannelserne19 – 20 april 2016Munkebjerg

Kvalitetskrav til den beskæftigelsesrettede danskundervisning på sprogcenter og arbejdspladsPeter Villads VedelKontor for Medborgerskab og Integration

1Slide2

Den nuværende praksis og udfordringerHvad siger tilsynsrapporterne fra kommuner/jobcentre?Undervisningen har den ønskede fleksibilitet

Tilpasset den enkeltes arbejdssituation – tidspunkt, sted, indhold og tilrettelæggelseUndervisningen er ofte aftenundervisning 2Slide3

Den nuværende praksis og udfordringerStor variation i den beskæftigelsesrettede undervisning – samspillet jobcenter og sprogcenter.

Eksempler:Tæt samarbejde mellem jobcenter og sprogcenter om fælles indsats og fælles metoderSamarbejde på lederniveau, lærere og sagsbehandlere for at sikre, at man arbejder efter de samme mål Aftaler om hurtig kompetenceafklaring med henblik på virksomhedspraktik og danskundervisningSprogmentorer i forbindelse med virksomhedspraktik, samordnet med dansklærer

3Slide4

Den nuværende praksis og udfordringer Eksempler:Meget forskelligt hvordan jobcenter inddrager sprogcentret

i sin beskæftigelsesindsatsJobcentre er med til at sikre tilbud om sprogpraktik på virksomhederFælles samarbejde om tilbud om sprogpraktik til alle kursister. Jobcenter etablerer 50-100 praktikforløb årligtJobcenter har ansat jobkonsulenter, der finder praktikpladser til flygtninge efter gennemført 10-ugers danskprogram med virksomhedsbesøg og gæstelærereJobcentre har jobkonsulenter på sprogcentret

Aftaler mellem sprogcenter og jobcenter om særlige vejledere og kontaktpersoner til jobcenter og virksomheder

4Slide5

Den nuværende praksis og udfordringerEksempler på den virksomhedsplacerede danskundervisningUdgør en mindre andel af undervisningenEx: gartneri, landbrug, produktionsvirksomheder, transport, entreprenørvirksomhed, ingeniørvirksomheder, supermarkeder, hospitaler, forsikringsselskaber, rengøring, fødevarer

Kun få virksomheder henvender sig med ønske om virksomhedsforlagt undervisningSkræddersyede forløb for mindre grupper og enkeltpersoner5Slide6

Den nuværende praksis og udfordringerEksempler på kombination af sprogcenter og praktik/job:2 -3 modellen, fx 2- 3 dages danskundervisning og 2-3 dage i virksomhedspraktik.

Særlige arbejdsmarkedsrettede forløb på sprogcentret, der gennem undervisning og vejledning forbereder til arbejdsmarkedet.Kombinationer af sprogcenter og praktik/job6Slide7

Den nuværende praksis og udfordringerDen arbejdsmarkedsrettede danskundervisningIndført 1. januar 2014Målgruppe: Arbejdstagere , studerende og au pairsOmfang: 250 timerNiveau: Begynderundervisning

Indhold: Skal tilrettelægges efter udlændinges arbejds- og uddannelsessituation.Skal i vides mulig omfang tilrettelægges på virksomheder og uddannelsesinstitutioner.Er kun i begrænset omfang omtalt i tilsynsrapporterne.Ikke evalueret endnu, dog meldinger om, at det er svært at etablere undervisning på virksomheder, og at det er svært at samle hold for samme job og professioner. Aktiviteten og erfaringer vil blive kortlagt i 2016.7Slide8

Den nuværende praksis og udfordringerPuljen Grundkursus i arbejdsmarkedsdanskPulje 2007 – 2012.Indhold: Ny fleksibel beskæftigelsesrettet danskundervisning

Målgruppe: ledige og beskæftigede med behov for arbejdsmarkedsrettet dansk med henblik på opnåelse og fastholdelse af beskæftigelseOmfang: 70 timerPuljen evalueret af NIRAS-konsulenterne, 2009Stor efterspørgsel på puljenPositivt modtaget af medarbejdere og

virksomheder

Gode

erfaringer med styrket motivation ved målrettet undervisning målrettet virksomhedens behov for danskundervisning og ved placering af undervisningen på medarbejdernes arbejdsplads.

8Slide9

Den nuværende praksis og udfordringerRapport om danskuddannelserne til voksne udlændinge,Danmarks Evalueringsinstitut (EVA), marts 2015

Sprogcentrene har ikke en ensartet forståelse af målene for danskuddannelserne, herunder de integrative målsætninger.Nogle ser deres opgave tæt forbundet med den samlede kommunale integrationsopgaveAndre sprogcentre mener, at de har en mere afgrænset kerneopgave, som handler om at lære kursisternes dansk, og at sprog er en vigtig erhvervskompetence20% af sprogcentre har ikke samarbejde med jobcenter eller virksomheder40% af sprogcentre har ikke samarbejdet med andre uddannelsesinstitutioner

9Slide10

Lovgivningens kvalitetskrav til den beskæftigelsesrettede danskundervisning – på sprogcenter og arbejdsplads Fleksibiliteten i forhold til praktik og arbejde - tid, sted, indhold og tilrettelæggelse med henblik på samspil med beskæftigelseUdgangspunkt i den enkeltes forudsætninger og behov

Relatering til danskuddannelsernes målsætninger, delmål, indhold, modultest og danskprøverVoksenpædagogisk læring, læringsmiljø, adgang til it og materialerTilsyn med undervisningens resultater og kvalitetDanskuddannelsesloven og uddannelsesbekendtgørelsens øvrige kvalitetskrav

10Slide11

Kvalitet i danskundervisningen - både på sprogcenter og arbejdspladsenGod praksis:Sprogcenter i samarbejde med virksomhed og/eller jobcenter opstiller overordnede mål for undervisningsforløbetKonkrete og funktionsrettede mål

Handlingsforankrede til virksomhedes sprog- og vidensbehovDanskundervisningen bygger på afdækkede sprogbehov på arbejdspladsen Opstilling af en individuel plan for kursisten Løbende evalueringer af udbytte i forhold til undervisningsplanIndgangstest og sluttest, herunder modultestTilrettelæggelse efter sprogniveau i kombination med profession og arbejdsplads Vurdering af omfang af undervisningsdifferentiering Vurdering af holdstørrelser

11Slide12

Kvalitet i danskundervisningen - både på sprogcenter og arbejdspladsenGod praksis:I planlægning og undervisningspraksis overvejes:Hvilke kommunikative situationer møder kursisten?

Hvilke muligheder og behov er der for kommunikation på virksomheden?12Slide13

Kvalitet i danskundervisningen - både på sprogcenter og arbejdspladsenGod praksis:I planlægning og undervisningspraksis overvejes:Hvordan tager undervisningen afsæt i konkret praksis i virksomheden?

13Slide14

Kvalitet i danskundervisningen - både på sprogcenter og arbejdspladsenGod praksis:I planlægning og undervisningspraksis overvejes:Hvordan indgår medarbejderidentitet, samspil med kolleger, ledelse og kunder og deltagelse i virksomheden som indhold i undervisningen?

14Slide15

Kvalitet i danskundervisningen - både på sprogcenter og arbejdspladsenGod praksis:I planlægning og undervisningspraksis overvejes:

Hvordan inddrages kursisternes erfaringer med sproget i undervisningen?Hvordan trænes sproget i praksis – lytte/forstå/tale/læse/skrive?15Slide16

Kvalitet i danskundervisningen - både på sprogcenter og arbejdspladsenGod praksis:I planlægning og undervisningspraksis overvejes:

Hvordan kan sprogundervisning bane vej for fagintroduktion?16Slide17

Kvalitet i danskundervisningen - både på sprogcenter og arbejdspladsenGod praksis:I planlægning og undervisningspraksis overvejes:

Hvordan inddrages arbejdspladsens specifikke sprog?Hvordan undervises der i det almene sprog og de almene temaer med afsæt i arbejdsrelaterede temaer og problemstillinger?17Slide18

Kvalitet i danskundervisningen - både på sprogcenter og arbejdspladsenGod praksis:I planlægning og undervisningspraksis overvejes:

Hvordan sikres en løbende vurdering af, om der opbygges et velfungerende, alment sprog?Hvordan styrkes det direkte samspil mellem ”anvendelsesrum” og ”læringsrum”?18