/
 PENDIDIKAN KEJURUAN DALAM KERANGKA PENGEMBANGAN S D I  PENDIDIKAN KEJURUAN DALAM KERANGKA PENGEMBANGAN S D I

PENDIDIKAN KEJURUAN DALAM KERANGKA PENGEMBANGAN S D I - PowerPoint Presentation

conchita-marotz
conchita-marotz . @conchita-marotz
Follow
346 views
Uploaded On 2020-04-06

PENDIDIKAN KEJURUAN DALAM KERANGKA PENGEMBANGAN S D I - PPT Presentation

Dr Putu Sudira Electronic Engineering Education Department Faculty of Engineering Yogyakarta State University Email putupanjiunyacid Dinamika Dunia Kerja amp VET I C T ID: 776122

dan yang tugas learning dan yang tugas learning kerja kurikulum pekerjaan vokasi dengan 2009 untuk pendidikan teacher dapat atau

Share:

Link:

Embed:

Download Presentation from below link

Download Presentation The PPT/PDF document " PENDIDIKAN KEJURUAN DALAM KERANGKA PENG..." is the property of its rightful owner. Permission is granted to download and print the materials on this web site for personal, non-commercial use only, and to display it on your personal computer provided you do not modify the materials and that you retain all copyright notices contained in the materials. By downloading content from our website, you accept the terms of this agreement.


Presentation Transcript

Slide1

PENDIDIKAN KEJURUAN DALAM KERANGKA PENGEMBANGAN S D I

Dr. Putu SudiraElectronic Engineering Education Department, Faculty of EngineeringYogyakarta State UniversityEmail: putupanji@uny.ac.id

Slide2

Dinamika

Dunia Kerja & VET

I C T

TRANSFORMASI GLOBAL:

Ekonomi

berbasis

Pengetahuan

,

Industri

Kreatif

Kompetisi

,

Keterbukaan, Fleksibilitas, Kompleksitas, dan Ketidakpastian

DUNIA KERJA

Pendidikan Vokasi

Match

TRANSFORMASI LOKAL

, NASIONAL: OTDA, IDEOLOGI, POLITIK, EKONOMI, SOS-BUD

Slide3

Dunia

Kerja & Pendidikan Vokasi

I C T

Transformasi

Global

Persaingan

, Keterbukaan, Fleksibilitas, Kompleksitas, dan Ketidakpastian

DUNIA KERJA

(1) non-rutin; (2) khusus dan beragam, (3) intens; (4) konseptual; (5) kompleks, dan (

6) interaksi dengan orang lain, alat dan artefak.

(1) berpikir kritis dan pemecahan masalah, (2) kolaborasi di seluruh jaringan dan memimpin dengan pengaruh; (3) kelincahan dan kemampuan beradaptasi; (4) inisiatif dan kewirausahaan; (5) komunikasi lisan dan tertulis secara efektif; (6) mengakses dan menganalisa informasi; (7) rasa ingin tahu dan imajinasi.

Slide4

membutuhkan keterampilan mencari KUALIFIKASI KOMPETENSI yang “cocok untuk masa depan”, BERMAKNA BAGI MAHASISWA sebagai indeks relevansi pendidikan vokasi itu sendiri. Bagaimana merancang dan mengimplementasikan kurikulum, pengajaran dan pelatihan pada jalur atau lintasan yang tepat dan memiliki relevansi yang tinggi. Bagaimana dengan tujuan umum VET yang harus mencerminkan keyakinan dan perspektif para konstituen, dan membentuk kegiatan-kegiatan diklat yang mengarah kepada pemenuhan kebutuhan masa depan anak Bangsa? (Rojewski, 2009).

PENGEMBANGAN KURIKULUM

V E T

Slide5

FORMULASI  V E T

“work-based education”“Education for work”“Indonesia  BMW”

Smith-Hughes ( 1917)

Slide6

Filosofi PRAGMATIS Pendidikan PELATIHAN VOKASI

What job was needed & What was need to do the job

“Thompson”

matching

“Pesan SBY untuk WaMen Diknas dlm Resufle Menteri 2011”

Slide7

3 Paradigma

Pend. Vokasi

Dunia kerja

1

Pend.

Vokasi

Dunia kerja

2

Pend.

Vokasi

Dunia kerja baru

3

Supplay Driven

Demand Driven

Market Driven

Slide8

(1)

Tidak bersifat rutin;

Trend of the future world of work

(2) Berspesialisasi dan bermacam-macam;

(3) hebat/bersemangat;

(4) konseptual;

(5) Bebas memilih;

(6) Kompleks; dan

(7)

Berinteraksi

dengan

orang

lain,

alat-alat

,

dan

barang

/

artefacts.

Slide9

Openness

/keterbukaan

INDUSTRIALIZED SOCIETIES

Flexibility

/

fleksibilitas

Complexity/ kompleksitas

uncertainty/tidak menentu

Requirements and characteristics of labor changing rapidly.

Slide10

keep adaptive to changes in labor requirements

V E T must:

accommodate all the needs of the physical needs of learners, non-physical, and moral as well as their future needs to be able to live comfortably and afford to live in society with happy as the whole person

(Rojewski, 2009)

.

personal fulfilment and preparation for life.

Slide11

Skills requirement

7

survival skillsCareer SkillsKey competenciescritical thinking and problem solving; collaboration across networks and leading by influence; agility and adaptability; initiative and entrepreneurialism; efective oral and written communication; accessing and analyzing information; curiosity and imagination.basic skills; thinking skills; personal qualities.generic work skills (how to use resources, processing information, using technology, understanding the system, in cooperation with others, and work on teams)Industry specific skillEmployer specific skillability to relate well to others, ability to co-operate, ability to manage and resolve conflict;ability to act within the ‘big picture’, ability to form and conduct life plans and personal projects, ability to defend and assert one’srights, interests, limits and needs; ability to used languange, symbols, and text interactively, ability to used knowledge and information interactively, ability to use new technology interactively

F u n d a m e n t a l S k i l ls

Basic Skills

Listening, Reading, Writing, Speaking, Math

Thinking Skills

How to Learn, Create & solve problem, Make decision, etc

Personal QualitiesResponsibility, Integrity, Self-confidence, Moral, Character, Loyality, etc

Generic Work-SkillsHow to used resources, Proces Information, Use technology, UnderstandSystems, Related to others, Work on team

Industry Specific-Skills(Portable Credentials)

Company/

Employer

Specific Skills

Slide12

Pendidikan

Pelatihan Vokasi

mempersiapkan

peserta

didik

untuk

memasuki

lapangan

kerja

(Hansen, R., 2009; Billet, S., 2009;

Hiniker

, L.A., and Putnam, R.A., 2009).

harus

selalu

dekat

dengan

dunia

kerja

(

Wardiman

, 1998:35;

Hiniker

, L.A., and Putnam, R.A., 2009).

dikembangkan

melihat

adanya

kebutuhan

masyarakat

akan

pekerjaan

.

Peserta

didik

membutuhkan

program yang

dapat

memberikan

keterampilan

,

pengetahuan

,

sikap

kerja

,

pengalaman

,

wawasan

,

dan

jaringan

yang

dapat

membantu

mendapatkan

pekerjaan

yang

sesuai

dengan

pilihan

kariernya

(

Tessaring

, M., 2009; Billet, S., 2009;

Hiniker

, L. and Putnam, R.A., 2009).

Slide13

Masyarakat

Vokasi

mampu

beradaptasi

,

mampu

mencukupi

dirinya

sendiri

,

berpartisipasi

dalam

masyarakat

demokrasi

,

dan

berpandangan

bahwa

belajar

dan

beraksi

adalah

proses

yang

panjang

(

Lerwick

, 1979

dalam

Rojewski

, J.W., 2009).

Slide14

Pragmatisme

Vokasi

mencari tindakan yang tepat untuk dijalankan dalam situasi yang tepat pula

diantara

pendidik

dan

peserta

didik

bersama-sama

melakukan

learning process

(Heinz, W.R., 2009;

Deitmer

,

L.,

Heineman

, L., 2009),

menekankan

kepada

situasi

dunia

nyata

.

konteks

dan

pengalaman

menjadi

bagian

sangat

penting

,

pendidiknya

progesif

kaya

akan

ide-ide

baru

.

Slide15

Pragmatisme

Vokasi

bukan

keindahan

suatu

konsepsi

melainkan

hubungan

nyata

pada

pendekatan

masalah

yang

dihadapi

masyarakat

.

pembagian

yang

tepat

terhadap

persoalan

yang

bersifat

teoritis

dan

praktis

.

teoritis

akan

memberikan

bekal

yang

bersifat

etik

dan

normatif

,

sedangkan

yang

praktis

dapat

mempersiapkan

tenaga

profesional

sesuai

dengan

kebutuhan

masyarakat

.

Slide16

Pragmatisme

Vokasi

kebijakan

penyelerasan

manusia

dengan

pekerjaan-pekerjaan

Semua

perubahan-perubahan

yang

terjadi

dalam

lingkungan

tenaga

kerja

baik

lokal

,

nasional

,

dan

global

berimplikasi

pada

pendidikan

vokasi

(Billet, S.,2009;

Hiniker

, L.A., Putnam, R.A., 2009).

Slide17

KEBIJAKAN Pend.

Vokasi

Memberi

peluang

kerja

untuk

semuanya

yang

membutuhkan

.

Pekerjaan

tersedia

seimbang

dan

memberi

penghasilan

yang

mencukupi

sesuai

dengan

kelayakan

hidup

dalam

masyarakat

.

mampu

secara

penuh

mengembangkan

semua

potensi

dan masa

depan

setiap

individu

.

Matching men and jobs

dengan

kerugian-kerugian

minimum,

pendapatan

tinggi

dan

produktif

.

Slide18

KEBIJAKAN Pend.

Vokasi

menyiapkan

peserta

didik

untuk

pekerjaan

nyata

yang

eksis

di

masyarakat

dan

mereka

meng

inginkan

.

efisien

jika

menjamin

penyediaan

tenaga

kerja

untuk

satu

bidang

pekerjaan

.

harus

terkait

dengan

pasar

kerja

.

h

arus

direncanakan

berdasarkan

prediksi

pasar

kerja

(

Pavlova

, M., 2009).

efisien

jika

peserta

didik

mendapatkan

pekerjaan

pada

bidang

yang

mereka

ikuti

.

Slide19

4 Model Pend. Vokasi

model

sekolah

model

sistem

g

a

nda

model

magang

model

school-based-enterprise

"

.

Slide20

How VET should be responsive to the trend and challenges of globalization, localization, and individualization?

How curriculum, instruction, and learning was developed to respond to these challenges

?

Slide21

BAGAIMANA BENTUK & ISI KURIKULUM PENDIDIKAN VOKASI

ke

DEPAN?

APAKAH PERUBAHAN KURIKULUM DAPAT MERUBAH DAMPAK HASIL BELAJAR MAHASISWA?

Slide22

Kedudukan Kurikulum dalam Sistem Pendidikan

Individual characteristics

Student Learning Experience

Curriculum characteristics

Classroom/ Workshop Environment

Teacher Performance

School Organizational Environment

Teacher Competence

External Teacher Education &Training

School-based Teacher Education

Pre-existing teacher characteristics

STUDENT LEARNING OUTCOMES

Teacher Certification

Learning

Resources

equipment

I C T

Slide23

Kurikulum

Apakah tujuan pendidikan yang ingin dicapai sekolah ?

Pengalaman belajar apakah yang harus disediakan untuk dapat mencapai tujuan pendidikan tersebut ?

Bagaimanakah pengalaman-pengalaman belajar tersebut dapat diorganisasikan dengan efektif ?

Bagaimanakah untuk mengetahui tujuan pendidikan tersebut telah tercapai?

Tyler

Slide24

KURIKULUM & PEMBELAJARAN

mencakup semua pengalaman peserta didik di sekolah, sedangkan pembelajaran menyangkut strategi penyampaian berbagai pengalaman belajar yang melibatkan

dosen

/

instruktur

dan

mahasiswa

/

peserta didik.

dalam pembelajaran terjadi proses belajar

(learning)

dan mengajar

(teaching)

(PBM)

.

M

enurut Oliva (1992) kurikulum dapat dinyatakan sebagai apa

(what)

dan pembelajaran sebagai bagaimana

(how)

.

Kurikulum terkait dengan rencana atau program sehingga disebut programatik, sedangkan pembelajaran berhubungan dengan implementasi atau metodologik.

Slide25

VET Curriculum

develop students with multiple development in technological, economic, social, political, cultural, and learning aspect

based on characteristics of technological, economic, social, political, cultural, and learning aspect

maximizing development oportunities for student’ individualized, localized, and globalized learning

Slide26

Curriculum Structure

hybrid, integrative, common core of workforce education for all, and interactive with the support of ICT, networking, local and global exposure, and field experience and virtual reality,

meet the diverse needs of students and the society in the future

development.

Slide27

Curriculum Content

relevan to the globalization of technology, economy, social development, political development, culture, and learning

includes local resources, material, and concerns to ensure the local relevance and community involvement for maximizing opportunities for student’ localized learning.

Slide28

Paradigm Teaching Learning

New Paradigm of Teaching

New Paradigm of Learning

Teacher is the Facilitator or Mentor to support Students’ Learning

I

ndividualized

Teaching Style

Arousing Curiosity

Facilitating Process

Sharing Joy

As Lifelong Learning

Multiple Sources of Teaching

Networked Teaching

World-Class Teaching

Unlimited Opportunities

Local and International Outlook

As World-Class and Networked Teacher

Student is the Centre of Education

Individualized Programs

Self-Learning

Self-Actualizing Process

Focus on How to Learn

Self Rewarding

Multiple Sources of Learning

Networked Learning

Lifelong and Everywhere

Unlimited Opportunities

World-Class Learning

Local and International Outlook

Slide29

Teacher and Student Roles

Teacher’s

Roles

Teaching/

Learning Process

Student’s Roles

Likely Student Quality

as

Outcomes

Appreciator

Partner

Patron

Guide

Questioner

Tutor

Counsellor

Moulder

Instructor

Exemplar

As determined by students

Participation

Making

Searching

Experimentation

Reflection

Expression of feeling

Conditioning

Transfer of information

Imitation

Searcher

Partner

Designer

Explorer

Searcher

Thinker

Client

Subject

Memorizer

Trainee

Self-Determination

Responsibility

Creativeness

Adventurousness

Investigation Skill

Understanding

Insight

Habits

Possession of information

Skills

Slide30

Ecological Relationship

student and teacher roles

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

Student self-initiative (Self-learning)

Teacher Direct Instruction

Student Role

Teacher Role

Student Centered

Teacher Centered

Slide31

Model

Kurikulum

kurikulum berbasis jalur

(subject-centered curriculum)

,

kurikulum inti,

kurikulum berbasis kelompok

(cluster-based curriculum)

,

kurikulum berbasis kompetensi

,

kurikulum terbuka

.

Slide32

Kurikulum

NO

TINJAUAN

KURIKULUM BERBASIS ISI/Subject

KURIKULUM BERBASIS

KOMPETENSI

1

Latar

Belakang

Internal

Global

2

Basis

Kurikulum

Berbasis

Isi

Berbasis

Kompetensi

3

Luaran

PT

Kemampuan

terbatas

sasaran

Kurikulum

Kompetensi

diakui

oleh

masyarakat

4

Penilaian

Kualitas

Lulusan

Internal PT

PT

dan

Stakehlders

5

Cara

Menyusun

Bermula

dari

Pohon

Keilmuan

Profil

Kompetensi

lulusan

,

Kompetensi,Sub

Kompetensi

6

Penekanan

Hard Skill

Hard Skill

Softskill

7

Pembelajaran

TCL

 Transfer knowledge

SCL

 Inquiry, Discovery

Slide33

Pendekatan

Pengembangan Kurikulum

pendekatan filosofis,

pendekatan introspektif,

pendekatan DACUM,

pendekatan fungsional, dan

analisis tugas.

Sukamto

Slide34

StrategipengembanganKURIKULUMpendidikan VOKASI

Analisis OKUPASI/Pekerjaan/

jabatan

Slide35

analisis okupasi atau pekerjaan menjadi kompetensi

KELOMPOK OKUPASI/PEKERJAAN

B

SK

PSK

JOB/OKUPASI/PEKERJAAN

1

2

3

4

5

dst

PK

DUTIES

(Tugas Pokok)

1

2

3

4

5

dst

SK

TAKS

(Tugas)

1

2

3

4

5

dst

KD

STEPS

(Langkah)

Slide36

Key Terms

Tugas pokok (Duties):

Sekelompok

tugas-tugas

yang

terkait

untuk mengerjakan satu jenis pekerjaan

,

biasanya

3

-12 per

pekerjaan

.

Tugas (Tasks): U

nit

kerja

bermakna

khusus untuk menjalankan sebuah tugas pokok

,

biasanya

6-20 per

tugas

pokok

dan

75-125 per

pekerjaan

STEPS:

Unsur

atau

kegiatan

khusus

yang

diperlukan

untuk

melakukan

tugas

;

selalu

dua

atau

lebih

per

tugas

Slide37

Kriteria Pernyataan Tugas Pokok (Duties)

Menj

elaskan

bidang

pekerjaan

besar

Terdiri

dari

satu

kata

kerja

,

objek

,

dan

biasanya

sebuah

kualifikasi

Berdiri

sendiri

(yang

berarti

tanpa

mengacu

pada

pekerjaan

)

.

Berfungsi

sebagai

judul

untuk

sekelompok

tugas

terkait

(

biasanya

6 -20

tugas

)

Bersifat

umum

,

tidak

spesifik

,

pernyataan

dari

pekerjaan

yang

dilakukan

(

biasanya

6-12/job)

.

Hindari

referensi

perilaku

pekerja

,

peralatan

,

dan

pengetahuan yang

diperlukan

Slide38

Kriteria Tugas Pekerjaan (task)

Mewakili

unit

terkecil

kegiatan

suatu

pekerjaan

dengan

hasil

yang

bermakna

Mewakili

unit

kerja

dapat

dialihkan

Dapat

dilakukan

selama

periode

waktu

yang

singkat

Dapat

dilakukan

independent

dari

tugas-tugas

lain

Menghasilkan

produk

,

jasa

,

atau

keputusan

.

Yang

pasti

memiliki

titik

awal

dan

akhir

Dapat

di

amati

dan

diukur

Terdiri

dari

dua

atau

lebih

langkah

Slide39

Pengembangan Pernyataan Tugas (Task)

Kata

kerja

:

kata

kerja

harus

melengkapi

pernyataan

tertulis

, (Para

pekerja

harus

mampu

_____ (

eq

,

memi

ilih

,

menyiapkan

,

mengidentifikasi

,

mengembangkan

)

Objek

:

Tujuannya

adalah

ditindaklanjuti

oleh

pekerja

(

eq

,

peralatan

,

laporan

,

pelanggan

)

Kualifikasi

:

adalah

kata-kata

atau

frasa

yang

digunakan

untuk

memodifikasi

dan

mengklarifikasi

pernyataan

tugas

. (

eq

mem

ilih

peralatan

komputer

,

menyiapkan

laporan

pinan

s

ial

)

Slide40

Kriteria Pernyataan Tugas (Task)

Ringkas

menjelaskan

tugas

dalam

hal

kinerja

Biasanya

berisi

satu

atau

lebih

relevan

kualifikasi

Apakah

berarti

dengan

sendirinya

(

tidak

tergantung

pada

kewajiban

atau

tugas-tugas

lain)

Hindari

referensi

pengetahuan

yang

dibutuhkan

Harus

ada

tindakan

satu

kata

kerja

dan

objek

yang

menerima

tindakan

Secara

eksplisit

dinyatakan

sekali

(

sangat

jelas

)

Hindari

referensi

perilaku

pekerja

yang

diperlukan

Hindari

refer

e

n

si

untuk

alat

dan

peralatan

yang

mendukung

kinerja

tugas

Slide41

PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN

pendidikan

,

 to prepare

training

,

dan

 to fit

Retraining

 to fit

Slide42

VET sebagai Kapital Sosial

Sehat JasmaniTenang RohaniProfesional

Organisasi Sosial: Desa PakramanAdat Istiadat Idelogi Tri Hita Karana

Lokal

Nasional

Global

Slide43

MATUR SUKSMA