Dr Putu Sudira Electronic Engineering Education Department Faculty of Engineering Yogyakarta State University Email putupanjiunyacid Dinamika Dunia Kerja amp VET I C T ID: 776122
Download Presentation The PPT/PDF document " PENDIDIKAN KEJURUAN DALAM KERANGKA PENG..." is the property of its rightful owner. Permission is granted to download and print the materials on this web site for personal, non-commercial use only, and to display it on your personal computer provided you do not modify the materials and that you retain all copyright notices contained in the materials. By downloading content from our website, you accept the terms of this agreement.
Slide1
PENDIDIKAN KEJURUAN DALAM KERANGKA PENGEMBANGAN S D I
Dr. Putu SudiraElectronic Engineering Education Department, Faculty of EngineeringYogyakarta State UniversityEmail: putupanji@uny.ac.id
Slide2Dinamika
Dunia Kerja & VET
I C T
TRANSFORMASI GLOBAL:
Ekonomi
berbasis
Pengetahuan
,
Industri
Kreatif
Kompetisi
,
Keterbukaan, Fleksibilitas, Kompleksitas, dan Ketidakpastian
DUNIA KERJA
Pendidikan Vokasi
Match
TRANSFORMASI LOKAL
, NASIONAL: OTDA, IDEOLOGI, POLITIK, EKONOMI, SOS-BUD
Slide3Dunia
Kerja & Pendidikan Vokasi
I C T
Transformasi
Global
Persaingan
, Keterbukaan, Fleksibilitas, Kompleksitas, dan Ketidakpastian
DUNIA KERJA
(1) non-rutin; (2) khusus dan beragam, (3) intens; (4) konseptual; (5) kompleks, dan (
6) interaksi dengan orang lain, alat dan artefak.
(1) berpikir kritis dan pemecahan masalah, (2) kolaborasi di seluruh jaringan dan memimpin dengan pengaruh; (3) kelincahan dan kemampuan beradaptasi; (4) inisiatif dan kewirausahaan; (5) komunikasi lisan dan tertulis secara efektif; (6) mengakses dan menganalisa informasi; (7) rasa ingin tahu dan imajinasi.
Slide4membutuhkan keterampilan mencari KUALIFIKASI KOMPETENSI yang “cocok untuk masa depan”, BERMAKNA BAGI MAHASISWA sebagai indeks relevansi pendidikan vokasi itu sendiri. Bagaimana merancang dan mengimplementasikan kurikulum, pengajaran dan pelatihan pada jalur atau lintasan yang tepat dan memiliki relevansi yang tinggi. Bagaimana dengan tujuan umum VET yang harus mencerminkan keyakinan dan perspektif para konstituen, dan membentuk kegiatan-kegiatan diklat yang mengarah kepada pemenuhan kebutuhan masa depan anak Bangsa? (Rojewski, 2009).
PENGEMBANGAN KURIKULUM
V E T
Slide5FORMULASI V E T
“work-based education”“Education for work”“Indonesia BMW”
Smith-Hughes ( 1917)
Slide6Filosofi PRAGMATIS Pendidikan PELATIHAN VOKASI
What job was needed & What was need to do the job
“Thompson”
matching
“Pesan SBY untuk WaMen Diknas dlm Resufle Menteri 2011”
Slide73 Paradigma
Pend. Vokasi
Dunia kerja
1
Pend.
Vokasi
Dunia kerja
2
Pend.
Vokasi
Dunia kerja baru
3
Supplay Driven
Demand Driven
Market Driven
Slide8(1)
Tidak bersifat rutin;
Trend of the future world of work
(2) Berspesialisasi dan bermacam-macam;
(3) hebat/bersemangat;
(4) konseptual;
(5) Bebas memilih;
(6) Kompleks; dan
(7)
Berinteraksi
dengan
orang
lain,
alat-alat
,
dan
barang
/
artefacts.
Slide9Openness
/keterbukaan
INDUSTRIALIZED SOCIETIES
Flexibility
/
fleksibilitas
Complexity/ kompleksitas
uncertainty/tidak menentu
Requirements and characteristics of labor changing rapidly.
Slide10keep adaptive to changes in labor requirements
V E T must:
accommodate all the needs of the physical needs of learners, non-physical, and moral as well as their future needs to be able to live comfortably and afford to live in society with happy as the whole person
(Rojewski, 2009)
.
personal fulfilment and preparation for life.
Slide11Skills requirement
7
survival skillsCareer SkillsKey competenciescritical thinking and problem solving; collaboration across networks and leading by influence; agility and adaptability; initiative and entrepreneurialism; efective oral and written communication; accessing and analyzing information; curiosity and imagination.basic skills; thinking skills; personal qualities.generic work skills (how to use resources, processing information, using technology, understanding the system, in cooperation with others, and work on teams)Industry specific skillEmployer specific skillability to relate well to others, ability to co-operate, ability to manage and resolve conflict;ability to act within the ‘big picture’, ability to form and conduct life plans and personal projects, ability to defend and assert one’srights, interests, limits and needs; ability to used languange, symbols, and text interactively, ability to used knowledge and information interactively, ability to use new technology interactively
F u n d a m e n t a l S k i l ls
Basic Skills
Listening, Reading, Writing, Speaking, Math
Thinking Skills
How to Learn, Create & solve problem, Make decision, etc
Personal QualitiesResponsibility, Integrity, Self-confidence, Moral, Character, Loyality, etc
Generic Work-SkillsHow to used resources, Proces Information, Use technology, UnderstandSystems, Related to others, Work on team
Industry Specific-Skills(Portable Credentials)
Company/
Employer
Specific Skills
Slide12Pendidikan
Pelatihan Vokasi
mempersiapkan
peserta
didik
untuk
memasuki
lapangan
kerja
(Hansen, R., 2009; Billet, S., 2009;
Hiniker
, L.A., and Putnam, R.A., 2009).
harus
selalu
dekat
dengan
dunia
kerja
(
Wardiman
, 1998:35;
Hiniker
, L.A., and Putnam, R.A., 2009).
dikembangkan
melihat
adanya
kebutuhan
masyarakat
akan
pekerjaan
.
Peserta
didik
membutuhkan
program yang
dapat
memberikan
keterampilan
,
pengetahuan
,
sikap
kerja
,
pengalaman
,
wawasan
,
dan
jaringan
yang
dapat
membantu
mendapatkan
pekerjaan
yang
sesuai
dengan
pilihan
kariernya
(
Tessaring
, M., 2009; Billet, S., 2009;
Hiniker
, L. and Putnam, R.A., 2009).
Slide13Masyarakat
Vokasi
mampu
beradaptasi
,
mampu
mencukupi
dirinya
sendiri
,
berpartisipasi
dalam
masyarakat
demokrasi
,
dan
berpandangan
bahwa
belajar
dan
beraksi
adalah
proses
yang
panjang
(
Lerwick
, 1979
dalam
Rojewski
, J.W., 2009).
Slide14Pragmatisme
Vokasi
mencari tindakan yang tepat untuk dijalankan dalam situasi yang tepat pula
diantara
pendidik
dan
peserta
didik
bersama-sama
melakukan
learning process
(Heinz, W.R., 2009;
Deitmer
,
L.,
Heineman
, L., 2009),
menekankan
kepada
situasi
dunia
nyata
.
konteks
dan
pengalaman
menjadi
bagian
sangat
penting
,
pendidiknya
progesif
kaya
akan
ide-ide
baru
.
Slide15Pragmatisme
Vokasi
bukan
keindahan
suatu
konsepsi
melainkan
hubungan
nyata
pada
pendekatan
masalah
yang
dihadapi
masyarakat
.
pembagian
yang
tepat
terhadap
persoalan
yang
bersifat
teoritis
dan
praktis
.
teoritis
akan
memberikan
bekal
yang
bersifat
etik
dan
normatif
,
sedangkan
yang
praktis
dapat
mempersiapkan
tenaga
profesional
sesuai
dengan
kebutuhan
masyarakat
.
Slide16Pragmatisme
Vokasi
kebijakan
penyelerasan
manusia
dengan
pekerjaan-pekerjaan
Semua
perubahan-perubahan
yang
terjadi
dalam
lingkungan
tenaga
kerja
baik
lokal
,
nasional
,
dan
global
berimplikasi
pada
pendidikan
vokasi
(Billet, S.,2009;
Hiniker
, L.A., Putnam, R.A., 2009).
Slide17KEBIJAKAN Pend.
Vokasi
Memberi
peluang
kerja
untuk
semuanya
yang
membutuhkan
.
Pekerjaan
tersedia
seimbang
dan
memberi
penghasilan
yang
mencukupi
sesuai
dengan
kelayakan
hidup
dalam
masyarakat
.
mampu
secara
penuh
mengembangkan
semua
potensi
dan masa
depan
setiap
individu
.
Matching men and jobs
dengan
kerugian-kerugian
minimum,
pendapatan
tinggi
dan
produktif
.
Slide18KEBIJAKAN Pend.
Vokasi
menyiapkan
peserta
didik
untuk
pekerjaan
nyata
yang
eksis
di
masyarakat
dan
mereka
meng
inginkan
.
efisien
jika
menjamin
penyediaan
tenaga
kerja
untuk
satu
bidang
pekerjaan
.
harus
terkait
dengan
pasar
kerja
.
h
arus
direncanakan
berdasarkan
prediksi
pasar
kerja
(
Pavlova
, M., 2009).
efisien
jika
peserta
didik
mendapatkan
pekerjaan
pada
bidang
yang
mereka
ikuti
.
Slide194 Model Pend. Vokasi
”
model
sekolah
”
”
model
sistem
g
a
nda
”
”
model
magang
”
”
model
school-based-enterprise
"
.
Slide20How VET should be responsive to the trend and challenges of globalization, localization, and individualization?
How curriculum, instruction, and learning was developed to respond to these challenges
?
Slide21BAGAIMANA BENTUK & ISI KURIKULUM PENDIDIKAN VOKASI
ke
DEPAN?
APAKAH PERUBAHAN KURIKULUM DAPAT MERUBAH DAMPAK HASIL BELAJAR MAHASISWA?
Slide22Kedudukan Kurikulum dalam Sistem Pendidikan
Individual characteristics
Student Learning Experience
Curriculum characteristics
Classroom/ Workshop Environment
Teacher Performance
School Organizational Environment
Teacher Competence
External Teacher Education &Training
School-based Teacher Education
Pre-existing teacher characteristics
STUDENT LEARNING OUTCOMES
Teacher Certification
Learning
Resources
equipment
I C T
Slide23Kurikulum
Apakah tujuan pendidikan yang ingin dicapai sekolah ?
Pengalaman belajar apakah yang harus disediakan untuk dapat mencapai tujuan pendidikan tersebut ?
Bagaimanakah pengalaman-pengalaman belajar tersebut dapat diorganisasikan dengan efektif ?
Bagaimanakah untuk mengetahui tujuan pendidikan tersebut telah tercapai?
Tyler
Slide24KURIKULUM & PEMBELAJARAN
mencakup semua pengalaman peserta didik di sekolah, sedangkan pembelajaran menyangkut strategi penyampaian berbagai pengalaman belajar yang melibatkan
dosen
/
instruktur
dan
mahasiswa
/
peserta didik.
dalam pembelajaran terjadi proses belajar
(learning)
dan mengajar
(teaching)
(PBM)
.
M
enurut Oliva (1992) kurikulum dapat dinyatakan sebagai apa
(what)
dan pembelajaran sebagai bagaimana
(how)
.
Kurikulum terkait dengan rencana atau program sehingga disebut programatik, sedangkan pembelajaran berhubungan dengan implementasi atau metodologik.
Slide25VET Curriculum
develop students with multiple development in technological, economic, social, political, cultural, and learning aspect
based on characteristics of technological, economic, social, political, cultural, and learning aspect
maximizing development oportunities for student’ individualized, localized, and globalized learning
Slide26Curriculum Structure
hybrid, integrative, common core of workforce education for all, and interactive with the support of ICT, networking, local and global exposure, and field experience and virtual reality,
meet the diverse needs of students and the society in the future
development.
Slide27Curriculum Content
relevan to the globalization of technology, economy, social development, political development, culture, and learning
includes local resources, material, and concerns to ensure the local relevance and community involvement for maximizing opportunities for student’ localized learning.
Slide28Paradigm Teaching Learning
New Paradigm of Teaching
New Paradigm of Learning
Teacher is the Facilitator or Mentor to support Students’ Learning
I
ndividualized
Teaching Style
Arousing Curiosity
Facilitating Process
Sharing Joy
As Lifelong Learning
Multiple Sources of Teaching
Networked Teaching
World-Class Teaching
Unlimited Opportunities
Local and International Outlook
As World-Class and Networked Teacher
Student is the Centre of Education
Individualized Programs
Self-Learning
Self-Actualizing Process
Focus on How to Learn
Self Rewarding
Multiple Sources of Learning
Networked Learning
Lifelong and Everywhere
Unlimited Opportunities
World-Class Learning
Local and International Outlook
Slide29Teacher and Student Roles
Teacher’s
Roles
Teaching/
Learning Process
Student’s Roles
Likely Student Quality
as
Outcomes
Appreciator
Partner
Patron
Guide
Questioner
Tutor
Counsellor
Moulder
Instructor
Exemplar
As determined by students
Participation
Making
Searching
Experimentation
Reflection
Expression of feeling
Conditioning
Transfer of information
Imitation
Searcher
Partner
Designer
Explorer
Searcher
Thinker
Client
Subject
Memorizer
Trainee
Self-Determination
Responsibility
Creativeness
Adventurousness
Investigation Skill
Understanding
Insight
Habits
Possession of information
Skills
Slide30Ecological Relationship
student and teacher roles
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
Student self-initiative (Self-learning)
Teacher Direct Instruction
Student Role
Teacher Role
Student Centered
Teacher Centered
Slide31Model
Kurikulum
kurikulum berbasis jalur
(subject-centered curriculum)
,
kurikulum inti,
kurikulum berbasis kelompok
(cluster-based curriculum)
,
kurikulum berbasis kompetensi
,
kurikulum terbuka
.
Slide32Kurikulum
NO
TINJAUAN
KURIKULUM BERBASIS ISI/Subject
KURIKULUM BERBASIS
KOMPETENSI
1
Latar
Belakang
Internal
Global
2
Basis
Kurikulum
Berbasis
Isi
Berbasis
Kompetensi
3
Luaran
PT
Kemampuan
terbatas
sasaran
Kurikulum
Kompetensi
diakui
oleh
masyarakat
4
Penilaian
Kualitas
Lulusan
Internal PT
PT
dan
Stakehlders
5
Cara
Menyusun
Bermula
dari
Pohon
Keilmuan
Profil
Kompetensi
lulusan
,
Kompetensi,Sub
Kompetensi
6
Penekanan
Hard Skill
Hard Skill
Softskill
7
Pembelajaran
TCL
Transfer knowledge
SCL
Inquiry, Discovery
Slide33Pendekatan
Pengembangan Kurikulum
pendekatan filosofis,
pendekatan introspektif,
pendekatan DACUM,
pendekatan fungsional, dan
analisis tugas.
Sukamto
Slide34StrategipengembanganKURIKULUMpendidikan VOKASI
Analisis OKUPASI/Pekerjaan/
jabatan
Slide35analisis okupasi atau pekerjaan menjadi kompetensi
KELOMPOK OKUPASI/PEKERJAAN
B
SK
PSK
JOB/OKUPASI/PEKERJAAN
1
2
3
4
5
dst
PK
DUTIES
(Tugas Pokok)
1
2
3
4
5
dst
SK
TAKS
(Tugas)
1
2
3
4
5
dst
KD
STEPS
(Langkah)
Slide36Key Terms
Tugas pokok (Duties):
Sekelompok
tugas-tugas
yang
terkait
untuk mengerjakan satu jenis pekerjaan
,
biasanya
3
-12 per
pekerjaan
.
Tugas (Tasks): U
nit
kerja
bermakna
khusus untuk menjalankan sebuah tugas pokok
,
biasanya
6-20 per
tugas
pokok
dan
75-125 per
pekerjaan
STEPS:
Unsur
atau
kegiatan
khusus
yang
diperlukan
untuk
melakukan
tugas
;
selalu
dua
atau
lebih
per
tugas
Slide37Kriteria Pernyataan Tugas Pokok (Duties)
Menj
elaskan
bidang
pekerjaan
besar
Terdiri
dari
satu
kata
kerja
,
objek
,
dan
biasanya
sebuah
kualifikasi
Berdiri
sendiri
(yang
berarti
tanpa
mengacu
pada
pekerjaan
)
.
Berfungsi
sebagai
judul
untuk
sekelompok
tugas
terkait
(
biasanya
6 -20
tugas
)
Bersifat
umum
,
tidak
spesifik
,
pernyataan
dari
pekerjaan
yang
dilakukan
(
biasanya
6-12/job)
.
Hindari
referensi
perilaku
pekerja
,
peralatan
,
dan
pengetahuan yang
diperlukan
Slide38Kriteria Tugas Pekerjaan (task)
Mewakili
unit
terkecil
kegiatan
suatu
pekerjaan
dengan
hasil
yang
bermakna
Mewakili
unit
kerja
dapat
dialihkan
Dapat
dilakukan
selama
periode
waktu
yang
singkat
Dapat
dilakukan
independent
dari
tugas-tugas
lain
Menghasilkan
produk
,
jasa
,
atau
keputusan
.
Yang
pasti
memiliki
titik
awal
dan
akhir
Dapat
di
amati
dan
diukur
Terdiri
dari
dua
atau
lebih
langkah
Slide39Pengembangan Pernyataan Tugas (Task)
Kata
kerja
:
kata
kerja
harus
melengkapi
pernyataan
tertulis
, (Para
pekerja
harus
mampu
_____ (
eq
,
memi
ilih
,
menyiapkan
,
mengidentifikasi
,
mengembangkan
)
Objek
:
Tujuannya
adalah
ditindaklanjuti
oleh
pekerja
(
eq
,
peralatan
,
laporan
,
pelanggan
)
Kualifikasi
:
adalah
kata-kata
atau
frasa
yang
digunakan
untuk
memodifikasi
dan
mengklarifikasi
pernyataan
tugas
. (
eq
mem
ilih
peralatan
komputer
,
menyiapkan
laporan
pinan
s
ial
)
Slide40Kriteria Pernyataan Tugas (Task)
Ringkas
menjelaskan
tugas
dalam
hal
kinerja
Biasanya
berisi
satu
atau
lebih
relevan
kualifikasi
Apakah
berarti
dengan
sendirinya
(
tidak
tergantung
pada
kewajiban
atau
tugas-tugas
lain)
Hindari
referensi
pengetahuan
yang
dibutuhkan
Harus
ada
tindakan
satu
kata
kerja
dan
objek
yang
menerima
tindakan
Secara
eksplisit
dinyatakan
sekali
(
sangat
jelas
)
Hindari
referensi
perilaku
pekerja
yang
diperlukan
Hindari
refer
e
n
si
untuk
alat
dan
peralatan
yang
mendukung
kinerja
tugas
Slide41PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN
pendidikan
,
to prepare
training
,
dan
to fit
Retraining
to fit
Slide42VET sebagai Kapital Sosial
Sehat JasmaniTenang RohaniProfesional
Organisasi Sosial: Desa PakramanAdat Istiadat Idelogi Tri Hita Karana
Lokal
Nasional
Global
Slide43MATUR SUKSMA