Yuni Mariani Manik SPd MPd PERENCANAAN PEMBELAJARAN IPS Guru yang berpengalaman bisa memilih dan menggunakan tiga jenis rencana pembelajaran IPS sebagai berikut Rencana unit Rencana jangka ID: 787048
Download The PPT/PDF document "Pertemuan 5 S1 PGSD UNEFA" is the property of its rightful owner. Permission is granted to download and print the materials on this web site for personal, non-commercial use only, and to display it on your personal computer provided you do not modify the materials and that you retain all copyright notices contained in the materials. By downloading content from our website, you accept the terms of this agreement.
Slide1
Pertemuan 5 S1 PGSD UNEFAYuni Mariani Manik, S.Pd., M.Pd.
PERENCANAAN PEMBELAJARAN IPS
Slide2Guru yang berpengalaman bisa memilih dan menggunakan tiga jenis rencana pembelajaran IPS sebagai berikut:Rencana unitRencana jangka pendek yang difokuskan pada topik
tunggal, ide
utama, atau keterampilanRencana harian. Rencana jangka panjang, biasanya disebut sebagai unit kerja, mencakup periode enam sampai sepuluh minggu, selama beberapa waktu di mana kelas mempelajari beberapa topik yang luas secara berkesinambungan. Rencana unit bisa dipandang sebagai cara mengatur bahan dan kegiatan, bisa juga disebut sebagai studi yang diperpanjang, atau studi mendalam.
1
.
Tipe-Tipe Rencana Pembelajaran
Slide3Jika kita mengikuti seorang guru melalui langkah-langkah dalam perencanaan dan pengajaran IPS dengan cara ini, kita akan mengamati hal berikut: Guru
Survei
materi untuk mengetahui unit yang termasuk didalamnya dan memutuskan bagaimana membagi jumlah waktu yang tersedia untuk masing-masing unit. Rekomendasi dari penulis buku teks dapat digunakan dalam pembuatan keputusan ini. Studi guru tentang materi untuk mencari tahu bagaimana program ini diatur dan apa tujuan utama, sasaran, dan penekanan yang sesuai dan dapat diterima untuk program. Menggunakan
panduan
guru untuk menyusun rencana mengajar dan kegiatan peserta didik. Menggunakan sumber tambahan dan kegiatan pengayaan, perpanjangan pembelajaran, dan belajar mandiri. Beberapa hal ini disarankan oleh guru, pemandu, termasuk yang disediakan oleh penerbit buku pelajaran sebagai bahan tambahan, seperti buku kerja atau LKS. Mengevaluasi pembelajaran seperti yang disarankan dalam buku pelajaran dan panduan guru, terutama berfokus pada informasi pembelajaran, konsep dasar, dan keterampilan yang terkait. Menggunakan prosedur pengajaran formal yang terutama terdiri dari pertanyaan dan jawaban, beberapa diskusi, laporan murid, dan pembuatan peta; ada yang jarang menggunakan drama, seni, musik, atau penyusunan kegiatan.
a. Perencanaan Berbasis Buku Pelajaran
Slide4Jika kita mengikuti seorang guru melalui langkah-langkah dalam perencanaan dan pengajaran dengan cara ini, kita akan mengamati hal berikut: Guru memeriksa panduan kurikulum dan buku pelajaran untuk mencari tahu topik dan unit yang diharapkan akan dimasukkan dalam program.
Guru enetapkan
tujuan yang luas untuk satu tahun; mempertimbangkan yang diusulkan oleh kurikulum, panduan guru, dan buku pelajaran, tetapi dibuat sendiri. Ragu-ragu memilih topik untuk dipelajari, konsultasi guru pemandu dan panduan kurikulum dalam proses ini, memilih dan menambahkan beberapa hal yang disarankan, mengabaikan yang lain. Topik-topik ini dapat dimodifikasi dengan program yang dikembangkan, kepentingan peserta didik, dan kemampuan yang lebih dikenal.
Menentukan
urutan unit yang dipilih dan alokasi waktu untuk masing-masing unit. Menggunakan beberapa saran dari guru lain, pemandu dan panduan kurikulum ketika mengajar tetapi banyak mengembangkan ide-ide sendiri untuk kegiatan belajar dan prosedur mengajar. Mengembangkan dan menggunakan paket pembelajaran, bahan pembelajaran pribadi, pusat belajar, dan kontrak pelajar, juga, pembelajaran mandiri melalui pembagian kelompok-kelompok kecil. Rencana pembelajaran dan menggunakan banyak sumber selain buku pelajaran. Ini termasuk gambar, paket, buku perpustakaan, film, filmstrips, rekaman, dan artefak. Menggunakan berbagai teknik dan alat evaluasi informal seperti diskusi, pengamatan, konferensi siswa, tes, daftar, dan ringkasan pengalaman. Menjaga langkah pembelajaran yang santai tapi tetap sesuai dengan perencanaan topik guru-siswa. b. Perencanaan yang Berorientasi Topik atau Subyek
Slide5Jika kita mengikuti guru melalui langkah-langkah dalam perencanaan dan pengajaran dengan cara ini, kita akan mengamati hal-hal berikut:Guru:Merumuskan tujuan dan sasaran yang luas dalam setahun untuk mengantisipasi perkembangan sosial dan intelektual anak-anak.
Mempelajari latar belakang siswa, mengembangkan kesadaran lingkungan sosial sesuai dengan daerah asal siswa.
Mempersiapkan, memotivasi, atau memfasilitasi pertanyaan yang berhubungan dengan isu-isu sosial dan topik untuk membangkitkan minat peserta didik.Menyediakan buku-buku, artefak, display, visual, bahan bangunan, dan materi lain untuk membangkitkan minat dan keingintahuan.c
. Perencanaan Informal yang Berpusat pada Siswa
Slide6Mendorong anak untuk menyarankan topik yang akan dipelajari, kemungkinan pertanyaan dan masalah untuk eksplorasi.Memandu anak dalam mengeksplorasi pencarian informasi.Membantu anak dalam mengembangkan suatu studi mendalam tentang topik dan masalah yang dipilih dan/atau diubah sebagai studi berlangsung.
Memilah-milah program sesuai dengan minat peserta didik dan kemampuan menggunakan pusat ketertarikan, kontrak belajar individu, bahan pembelajaran individu, proyek, dan kegiatan.
Berkaitan erat dengan kegiatan IPS untuk membaca, seni bahasa, matematika, ilmu pengetahuan, seni, musik, dan drama.Lanjutan